染雾五年级语文《窃读记》教学反思 篇一
在教学《窃读记》这篇文章时，我发现学生们对于文中的主题和情节理解能力较强，但在深入阅读和品味上还存在一些不足之处。因此，在今后的教学中，我将着重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
首先，我会引导学生多次阅读《窃读记》，并进行逐段解析和讨论。通过分析文章的结构、情节发展以及人物性格，帮助学生更好地把握故事的内涵，从而提高其阅读理解水平。
其次，我会组织学生进行讨论和分享，让他们就文章中的主题、人物形象等展开深入思考和交流。通过互相交流和碰撞，激发学生们对于文学作品的兴趣和热爱，培养其对于文学的鉴赏能力。
此外，我还会鼓励学生进行文学作品的创作和表现，让他们通过自己的文字来表达对于《窃读记》中故事情节和人物的理解和感悟。通过写作，不仅可以帮助学生更好地消化和吸收文学作品，同时也可以提高其表达能力和文学素养。
总的来说，五年级语文《窃读记》教学反思让我意识到在教学中应该注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，让他们在阅读文学作品时能够深入思考、感悟其中的内涵，从而提高其语文素养和综合素质。
五年级语文《窃读记》教学反思 篇二
在教学《窃读记》这篇文章时，我发现学生们对于文章的理解能力和表达能力有了明显的提高，但在情感共鸣和思辨能力上还有待加强。因此，在今后的教学中，我将注重培养学生的情感体验和思维品质。
首先，我会引导学生通过朗读、表演等形式来体验《窃读记》中的情节和人物，让他们更加深入地感受故事中所表达的情感和思想。通过情感共鸣，可以激发学生对于文学作品的热爱和感悟，提高其情感体验和表达能力。
其次，我会组织学生进行讨论和思辨，让他们就文章中所涉及的道德、人性等问题展开深入思考和交流。通过思辨，可以培养学生的批判性思维和综合分析能力，提高其独立思考和判断问题的能力。
此外，我还会引导学生进行情感写作和表达，让他们通过自己的文字来表达对于《窃读记》中情感和思想的体验和理解。通过情感写作，可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，提高其情感表达和文字表达的能力。
总的来说，五年级语文《窃读记》教学反思让我意识到在教学中应该注重培养学生的情感体验和思维品质，让他们在阅读文学作品时能够更深入地感受故事中的情感和思想，从而提高其情感共鸣和思辨能力。
五年级语文《窃读记》教学反思 篇三
《窃读记》一文，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴求。
因为课文多处运用自语式的独白描绘心境，表达自己的情感，只有通过读才能感受得到。所以，一开课，我就让孩子们大声地、自由地读课文，去感受，读后谈体会。之后，我又逐段指导学生进行朗读，这时有的学生跃跃欲试，我就满足他们的要求，孩子们读得很好。接着，我又播放比较舒缓的音乐让孩子们自己读，从读中听出他们已经把感受融入文本中了。接下来，我把大量时间还给孩子们，让他们尽情地读。一节课，书声琅琅，学生们读得非常投入，有的学生还主动积累自己喜欢的段落。课后，我静下心来思考，成功的一点是：整堂课读得有层次，学生读的兴致也很高。遗憾的是：虽然我也引导学生联系生活实际去感悟窃读的滋味和对知识的渴望了，但他们的理解还是比较肤浅。
五年级语文《窃读记》教学反思 篇四
这篇文章的语言朴实无华，生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。同在朗读的过和中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中就学生体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，品味出这样写的好处。
另外，在教学时可引导学生在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。学完课文后，学生读书的兴趣也浓，在课前五分钟的时间里，学生都争着介绍自己昨晚看过的书籍。
五年级语文《窃读记》教学反思 篇五
《窃读记》是新课标人教版第九册第一篇课文，课文主要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。因为是开学第一篇课文，而且我今年担任两个班的语文课，准备得比较充分，主要想引起学生对课堂的兴趣，重温课堂的滋味。
教学主要围绕“我”读书的滋味——“我很快乐，也很惧怕”展开。抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描写。朗读体会我对读书的热爱和如饥似渴的样子。还从文中的重点句子“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”入手，结合现实生活谈谈自己体会。学生从句子中读出了物质（粮食）的重要性，但是精神（读书）的食粮也很重要。
五年级语文《窃读记》教学反思 篇六
《窃读记》通过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。
在教学时，我抓文章的中心问“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”引导学生理解，体会。学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解，但仅局限于快乐与惧怕。为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的滋味。比如，长时间的站着会觉得怎样？一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的滋味。如一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，心累。饿着肚子看书的滋味。学生谈得都很到位，在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。
