染雾语文《浅水洼里的小鱼》教学反思 篇一
在教学《浅水洼里的小鱼》这篇课文时，我发现学生们对于其中一些诗句的理解存在一定的困难。比如课文中“如果鱼儿累了，就躲在水草里小憩”这句话，学生们往往只是停留在表面理解，没有深入思考其中的含义。在讨论过程中，我尝试引导学生思考，鱼儿为什么要躲在水草里小憩？这是否和我们人类一样，需要休息放松一样呢？通过这样的引导，学生们逐渐明白了鱼儿也有疲惫和休息的需求，从而更深刻地理解了诗句的意义。
另外，在教学过程中，我也发现学生们对于一些生僻词汇的理解不够深入。比如课文中的“红莲”、“碧波”等词语，学生们往往只是停留在字面意思，没有进一步揣摩其象征性的意义。为了帮助学生更好地理解课文，我结合课文背景，引导他们思考这些词语所代表的意象和情感。通过这样的教学方式，学生们不仅能够记住生僻词汇的意思，还能够更深入地理解课文背后的意义和情感。
综上所述，教学《浅水洼里的小鱼》这篇课文，需要我们引导学生更深入地理解诗歌中的意义和情感，不仅停留在字面意思上。只有这样，才能真正领会诗歌的美丽和深刻，让学生在欣赏诗歌的同时，也能够深切体会到其中蕴含的情感和思想。
语文《浅水洼里的小鱼》教学反思 篇二
在教学《浅水洼里的小鱼》这篇课文时，我发现学生们在赏析诗歌时，往往局限于表面的文字描述，缺乏对于诗歌意境和情感的深入理解。因此，在教学中，我尝试通过多种方式引导学生，帮助他们更深入地理解诗歌的内涵。
首先，我引导学生通过绘画、音乐等形式，感受诗歌中所描绘的自然景象和情感。比如，我组织学生进行小组讨论，让他们通过绘画的方式表达诗歌中的景象，从而更加真切地感受到诗歌中的美。通过这样的活动，学生们能够更深入地理解诗歌的情感表达，从而更好地欣赏和理解诗歌。
其次，我还尝试通过诗歌朗诵、角色扮演等形式，让学生更好地体会诗歌中的情感和意境。比如，我组织学生进行诗歌朗诵比赛，让他们通过朗诵诗歌，表达诗歌中蕴含的情感和思想。通过这样的形式，学生们不仅能够更深入地理解诗歌的意义，还能够提高他们的表达能力和情感体验能力。
综上所述，教学《浅水洼里的小鱼》这篇课文，需要我们通过多种形式引导学生更深入地理解诗歌中的情感和意境，从而更好地欣赏和领会诗歌的美。只有这样，学生们才能真正体会到诗歌的魅力，从而更好地提升自己的语文素养和审美能力。
语文《浅水洼里的小鱼》教学反思 篇三
语文《浅水洼里的小鱼》教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的语文《浅水洼里的小鱼》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教版语文第三册28课《浅水洼里的小鱼》讲的是成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有意思！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海，他不是凭着一时的`好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命，在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬。读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”
教学这篇课文我想把第二段（2—6）自然段作为教学重点，通过让学生分析小男孩扔鱼时的动作来体会小男孩救小鱼时的急切心情，这样一种教法，比较常规、老套，而且这样教学，学生似乎还不能深刻理解小男孩的这一行为。于是我把文章的第一段（1自然段）也作为教学重点极度渲染。第一段写的是成百上千条小鱼困在水洼里，生命危在旦夕，也正是在这种危急的情况下，小男孩挺身而出，援救那些小鱼。有了这种特定的情境，小男孩的行为更让我们震惊，令我们感动。整篇课文围绕的是“在乎”一词，正确理解“在乎”，把握“在乎”在文本中的含义和重要性，这对整堂课的学习来说，是点睛之笔，是灵魂所在。昨天晚上，刮起了很大的台风，海里的小鱼挡不住巨浪的侵袭，被它带到了沙滩上，成了一群“浅水洼里的小鱼”。你此时心情怎样？有什么感受？在这一刻，你就是这群可怜的浅水洼里的小鱼，你会想些什么？说些什么？有了感受，也便会产生新的体验。这样的创设对文本的理解会更深刻，学生的回答更深入，更精彩，更真心，对接下来小男孩的举动也就会更理解，更赞同。小鱼很在乎自己的命运，还有谁在乎谁呢，读过课文的小朋友肯定都知道，接着分析小男孩在乎小鱼的句子。其中，小男孩不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着“这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎……”全班同学想办法齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，重新获得自由和快乐。此时，本课的主题“保护动物、珍爱生命”也升华了。孩子们纯真的爱心也得以自然地伸展。
