染雾音乐课教学反思 篇一
在教学中，音乐课往往被认为是一门比较轻松愉快的学科，但是我们是否应该对音乐课的教学内容和方式进行一番反思呢？在我多年的教学经验中，我发现了一些问题，并尝试提出一些改进方案。
首先，我发现很多学生对音乐课的兴趣并不是很高。这可能是因为传统的音乐教学过于注重技巧和乐理知识，而忽略了学生的情感体验。因此，我尝试引入一些新的教学内容，比如让学生欣赏不同风格的音乐，让他们了解音乐背后的故事，让他们用音乐表达自己的情感和想法。通过这些方式，我发现学生的兴趣和参与度得到了明显提高。
其次，我发现很多学生在学习音乐时缺乏自信心。这可能是因为他们害怕犯错，害怕被批评，害怕被认为不够优秀。因此，我尝试营造一个开放包容的教学氛围，鼓励学生勇于尝试，勇于表达自己，勇于接受挑战。我告诉他们，音乐不是为了追求完美，而是为了表达自己，享受音乐带来的快乐。通过这些方式，我发现学生的自信心和表现能力得到了明显提高。
最后，我发现很多学生在学习音乐时缺乏合作精神。这可能是因为他们习惯了独立完成任务，而忽视了团队合作的重要性。因此，我尝试设计一些合作性强的音乐活动，让学生在合作中学习，共同进步。比如让他们一起排练一首合唱曲，一起编排一段舞蹈，一起创作一首歌曲。通过这些方式，我发现学生的合作精神和团队意识得到了明显提高。
综上所述，音乐课教学需要不断反思和改进。我们应该注重学生的情感体验，鼓励他们勇于尝试和表达，培养他们的合作精神和团队意识。只有这样，我们才能真正实现音乐教育的价值和意义。
音乐课教学反思 篇二
音乐课作为一门艺术课程，在教学中应该如何反思和改进呢？我认为，音乐教学不仅仅是传授技巧和知识，更应该是激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和情感表达能力。
首先，音乐课应该注重培养学生的创造力。传统的音乐教学往往注重技术训练和乐理知识，忽略了学生自身的创造力。因此，我尝试设计一些创意性强的音乐活动，让学生自由发挥想象力，创作属于自己的音乐作品。比如让他们编写歌词，创作曲调，演奏乐器，制作音乐视频等。通过这些方式，我发现学生的创造力得到了明显提高。
其次，音乐课应该注重培养学生的情感表达能力。音乐是一种情感的表达方式，只有学会用心去感受音乐，才能真正理解和表达音乐。因此，我尝试引导学生用心去感受音乐，让他们了解音乐背后的情感和故事，让他们用音乐表达自己的情感和想法。通过这些方式，我发现学生的情感表达能力得到了明显提高。
最后，音乐课应该注重培养学生的合作精神和团队意识。音乐是一种团队合作的艺术，只有团队成员密切配合，才能演奏出和谐美妙的音乐。因此，我尝试设计一些合作性强的音乐活动，让学生在合作中学习，共同进步。比如让他们一起排练一首合唱曲，一起编排一段舞蹈，一起创作一首歌曲。通过这些方式，我发现学生的合作精神和团队意识得到了明显提高。
综上所述，音乐课教学需要不断反思和改进。我们应该注重培养学生的创造力和想象力，培养他们的情感表达能力，培养他们的合作精神和团队意识。只有这样，我们才能真正实现音乐教育的价值和意义。
音乐课教学反思 篇三
我是一个刚毕业的大学生，刚刚进入教师行列，经验少，要学习的东西很多，在我短短的教学工作中我发现现在初中的音乐课已经不是以前那样非常受同学们喜欢了。相反的同学们对于音乐课的态度却是冷漠与排斥；他们热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长串的、连音乐老师恐怕还未听闻的歌名及某某歌星的名字，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象……在音乐课中所学的歌曲，唱会歌曲的人多，但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他们在课堂上唱歌就像是“老太婆念经，有口无心”。不用心，何来味、又何来情，更何从谈感！相反对于流行歌曲他们却认为很好听、更有甚者还工工整整地把歌词抄在精心挑选的小本里，装在兜里，并引以为豪。这里面是有许多原因的，我总结我自身的问题，来谈谈我教学中的不足。
一．在音乐课中尤其是欣赏课中，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。语言多，音乐少，
二．音乐课像是技能课，机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。偏重技能，使得音乐课成了音乐基本功训练课。
三．音乐课以自我为中心的多，突出学生的主体地位的少。
另外因我国地域广、经济发展不平衡，要用几套教材来作“教学之本”，比较勉为其难。教材内容方面，不受学生欢迎。音乐教材在强调音乐教化功能的同时，却削弱了音乐本身。
音乐课教学反思 篇四
五月七日上午，在教研室肖老师的组织下，我们和平街音乐教研组参加了全区小学音乐“名师送课活动”。本次活动共听了三节课，分别是张秀华老师讲的《嗯嗨呀》、曾建文老师讲的《卖报歌》和王宜国老师讲的《唱山歌》。通过听着三节课，让我们学到了怎样上好一节唱歌课。下面就简单谈谈我们的感受：
张老师的《嗯嗨呀》一课，教学环节紧凑，通过听劳动歌曲入手，提高学生学习的兴趣。在学唱歌曲前教师把难点单独解决，使学生在学唱歌曲时就感觉轻松、自如。曾老师的《卖报歌》，这是一首脍炙人口的老歌，在以往的教材中，我也教唱过这首歌曲，其实，大多数的学生在没教唱之前就会唱这首歌了，而且学此歌的热情持续时间比其他的歌短。但曾老师确让学生学唱的津津有味，并有趣的为歌曲加上衬词，使学生更加乐唱、爱唱。我想这就与教师在课前挖掘教材、熟悉教材有很大的关系。王老师讲的《唱山歌》一课，教学思路清晰，构思独特、新颖，通过教师饱满热情的范唱，引起学生的情感共鸣，使学生在听觉上保持对音乐的热情，更大限度的调动学生的演唱热情。
总的来说此次的听课感想还是蛮多的：让我们看到了高质量的音乐课，领略了优秀教师的课堂风采，并对自己的教学也做了一定的反思。我想好的东西应该多吸收，为我所用。在自己的音乐教学中，结合自身的特点，更好的把握课堂，展现自己的风采。
音乐课教学反思 篇五
课后很多时候颇有感触，今天师生互动的不错，今天的课堂效果很好，而更多时候是课后的困惑“今天的课堂纪律有点乱，今天的结尾有点拖泥带水，今天启发性的语言还少了一点”等等，我都会将这些记录在课堂反思录中。
如镜头一，在去年新授完《小红帽》之后的课堂小节中，我写道：我感到二班三班如此不同，我是否换一种方式进行呢？对于平常不太活泼的一班，我先让他们听一段故事，并且配合画面，让他们沉浸在音乐视听的氛围中，激发他们的表现欲望，而不仅仅认为狼的凶神恶煞而无人演，告诉学生你是最棒的。
如镜头二，我写道：二（3）班的泽宇上课创编了：小花狗，拉大便”的歌词，我生气的训斥他坐下，他在下面反嘀咕、被我叫到办公室。我问他，为什么写了这么不文明的句子？他回答说：上星期我回家看到我家的小花狗是拉大便了，为什么不能写呢？我被问住了，对呀，没人规定歌词中不能提小花狗拉大便，我这么做，不是抹杀了一个孩子的创作欲望吗？如果当时换个角度考虑，讨论一下“小花狗，拉大便”在创编歌词中的可行性，不是可以让学生探讨一下文明与不文明，美与丑，善于恶的问题吗？就因为一句话的改变失去了一次很好的教育机会。
音乐课教学反思 篇六
前几天，我让宝宝们玩了音乐游戏《大拇指》。为了激发宝宝们的兴趣，我故意将手神秘地藏在背后问宝宝们：“哎呦，老师的小手不见了，宝宝们的小手有没有不见啊？”听我这么一说，小家伙们全都非常自然的将自己的手也藏在了背后：“不见了！”我马上唱到：“大拇指，大拇指，你在哪里？我在这里，我在这里，你好不好？”
边唱边将两个大拇指逐一伸出来，并且弯了弯大拇指，感觉像是在点头。小家伙们可高兴了，也全都拿出大拇指跟我学起来。我如此反复了几遍，小家伙们全都跟着我做了几遍，渐渐地，他们开始跟着我一起哼起歌来，有一句，没一句的，但是听得出来，他们的确在唱。我们一直如此反复，每次，小家伙们都会跟我一样做动作，但是却有些宝贝没有和我们一起唱歌。于是，我就走到在唱歌的小朋友面前，用我的大拇指和他的大拇指碰一碰，并说：“大拇指喜欢跟在唱歌的小朋友做好朋友。”如此一来，每个孩子都张开了嘴，虽然有的歌词并没有记清，但是他们的的确确跟着老师在唱，而且还十分愉快呢！
从中，我得出两点结论：
一、动作可以激发幼儿学习的兴趣。因为孩子是好动的，动是他们的天性，不是吗？
二、教师肢体语言的引导同样重要。孩子还小，语言的引导对于他们来说还有点可望而不可及，他们会听不懂，而肢体语言却是可以感受到的，而且，孩子非常喜欢老师的抚触，老师的抚触会让他们觉得安心，舒适，他们非常渴望得到老师的抚触。
