染雾小蝌蚪找妈妈教学反思 篇一
在幼儿园教学中，常常会使用《小蝌蚪找妈妈》这个故事来进行启蒙教育。这个故事简单易懂，寓意深刻，能够引起幼儿们的共鸣。然而，在教学过程中，我们也需要进行反思，不断完善教学方法，以提高教学效果。
首先，教师在讲解故事时应该注重情感的表达。《小蝌蚪找妈妈》这个故事情节简单，但蕴含着深刻的亲情主题，能够引起幼儿们的共鸣。教师可以通过模仿蝌蚪失落、害怕的表情和动作，让幼儿更加深入地理解蝌蚪找妈妈的心情，从而引发他们的情感共鸣。通过情感表达，可以让幼儿在学习中更加投入，更容易接受故事的启示。
其次，教学过程中要注重启发幼儿的思考。在讲完故事后，教师可以引导幼儿讨论蝌蚪找妈妈的经历，思考蝌蚪是如何找到妈妈的。通过这样的启发性问题，可以让幼儿们主动思考，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时，也可以加深他们对故事的理解，使学习更加深入。
最后，教师要注重教学内容的延伸。《小蝌蚪找妈妈》这个故事虽然简单，但蕴含着丰富的教育意义，可以引发许多有趣的话题。教师可以通过延伸故事内容，引导幼儿讨论亲情、勇气、毅力等主题，让故事的启示更加深入。同时，也可以通过手工、游戏等形式，让幼儿们在亲身体验中感受到故事的魅力，加深对故事的理解和记忆。
综上所述，教师在使用《小蝌蚪找妈妈》这个故事进行教学时，需要注重情感表达、启发思考和教学内容延伸，以提高教学效果，让幼儿在愉快的学习氛围中获得更多的启示和成长。
小蝌蚪找妈妈教学反思 篇二
《小蝌蚪找妈妈》这个故事是幼儿园教学中经典的故事之一，它通过生动有趣的情节，寓意深刻的主题，吸引着幼儿们的注意力，引发他们对亲情、勇气、毅力等话题的思考。然而，在教学过程中，我们也需要反思故事的教学效果，不断改进教学方法，提高教学质量。
首先，教师在讲解故事时应该注意引导幼儿正确理解故事的主题。《小蝌蚪找妈妈》这个故事主要讲述了一只迷路的小蝌蚪如何勇敢地找到妈妈的故事。教师在讲解时应该强调蝌蚪的勇气和毅力，引导幼儿正确理解故事的主题，让他们明白只要勇敢不放弃，就能克服困难，实现目标。同时，也要引导幼儿体会亲情的重要性，懂得家人的爱是无条件的。
其次，教学过程中要注重培养幼儿的实践能力。除了讲故事，教师还可以通过角色扮演、手工制作等形式，让幼儿亲身参与到故事中来，体验蝌蚪找妈妈的过程，加深对故事的理解和记忆。通过实践活动，可以培养幼儿的动手能力和合作精神，让他们在快乐中学会合作、分享，实现全面发展。
最后，教师要注重故事教学与生活实践的结合。《小蝌蚪找妈妈》这个故事虽然是虚构的，但其中蕴含的主题却是与幼儿们的生活息息相关的。教师可以通过引导幼儿观察身边的事物，让他们找到生活中的勇气、毅力的例子，让故事的启示更加贴近幼儿们的生活，引导他们在实际生活中运用故事中的道理。
综上所述，教师在使用《小蝌蚪找妈妈》这个故事进行教学时，需要注重引导幼儿正确理解主题，培养实践能力，将故事教学与生活实践结合起来，以提高教学效果，让幼儿在快乐中获得更多的启示和成长。
小蝌蚪找妈妈教学反思 篇三
当学生刚接触到新课文的时候，总是非常感兴趣。怎样有效利用第一课时学生的新鲜感、积极性，提高课堂效率成了我努力的方向。
本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没看见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会边看图边说出很多关于蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使学生多读课外书。
在学生说了很多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我鼓励孩子们进行朗读比赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢。受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把学生的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。
老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的注意。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导，“小蝌蚪们在水里快活地游玩着，有一天他们突然想起了自己的妈妈，就决定去找自己的妈妈了。我们一起跟着他们去找好吗？”
孩子们津津有味地开始了“寻找蝌蚪妈妈”的历程——朗读。
读着读着，他们就发现了很多问题。比如“小蝌蚪们原来是在快活地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说‘你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！’可为什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！”……
孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉浸在课文里，思维活跃，作为一个探究者的角色在积极的学习了。这也让我非常佩服孩子们的眼力，这是一群多么爱动脑筋而可爱的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”我并没有马上给他们答案，而是顺水推“舟”，让学生继续读课文，然后在小组讨论，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一起来全班讨论。结果学生都找到了问题的答案。比如“小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪连忙追上去叫：‘妈妈、妈妈！’”……
相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为学生展示自己的舞台吧！
小蝌蚪找妈妈教学反思 篇四
此活动故事内容，蕴含多领域的教育价值，故事中不仅有科学领域的“认识青蛙的特征，了解蝌蚪与青蛙的关系”，还有语言领域领域“感知故事结构，理解故事内容，初步学讲故事”，鉴于上面，我制定了教学重点为“理解故事内容，了解青蛙的特征，学习观察并比较”。帮助孩子理解故事内容，理清故事展开的顺序,这是开展活动的基础，也是这个活动的重点。
为了突破重点，可以改进的是：制作特有的图片。图片采用以“特征”和“代表动物”为重点的图片设计。图片设计成为两排，上面一排是以“特征”为重点的图片，主要是“宽又大的嘴巴”“四条腿”“白肚皮”“绿衣裳”，上面一排，横着看主要通过一幅幅图片串联起来，帮助孩子理清青蛙的特征，这也是其中的一个活动目标，通过观看具体形象的图片及倾听生动有趣的故事达到目标；对应上面一排图片的下面一排图片则是上面每个图片特征对应的动物图片，如“宽又大的嘴巴”对应的是“头顶上有两只大眼睛，嘴巴宽又大的大鱼”；“四条腿”对应的是“有四条腿的乌龟”；“白肚皮”对应的是“大白鹅”；“绿衣裳”对应的是“青蛙”，这些按顺序摆放的图片上下结合单幅看，主要帮助孩子了解故事中小动物的特点，上下对应连贯的看，则是帮助孩子理清故事讲解的顺序，理清故事的内容，为理解、讲述故事奠定基础。
小蝌蚪找妈妈教学反思 篇五
在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文教学中，我特别重视一个知识点的训练：复述。
在语文教学中，复述课文，是理解能力的训练，也是写作能力的训练，是读写结合的一种较好的形式。复述训练的内容一方面是语文教材中的课文，它经过专家精心挑选、整理、编辑，文质兼美，富于儿童情趣，最适合相应年龄段小学生学习，是进行复述训练最好的素材。
而本课其中一个知识目标是：了解小蝌蚪变青蛙的过程。所以用复述的方法来训练，可以达到很好的教学效果。
但在教学设计时，我又遇到两个需要考虑的问题：
问题一：一年级复述难不难？怎样的难度才适合我们班的学生？为解决这个问题，我专门查阅了网上关于一年级语文教学中“复述”的教学文章，知道了复述训练中有四种：1。背诵性复述；2。提示性复述。3。创造性复述。4。表演式复述。其中，提示性复述既有需要一定的思维组织，又降低了难度，特别适合一年级小朋友。可以根据课文插图小蝌蚪变化的特点，让学生边观察边复述，还可以提示关联词“小蝌蚪先是长出……，接着……，然后……，最后……”。
问题二：这个环节出现得早，好不好？这就要看学生课前的预习和复述前得读书充不充分了。实际教学证明了，学生课前预习好了，复述前的读书就提出明确的读书要求和目标，如读书前布置思考任务“想知道蝌蚪是怎样变成青蛙的吗？请读故事，边读边把关键词找出来”。这样，学生即使在老师没有开始讲解课文内容，只要学生能够对课文留下比较深刻的印象，学生的复述效果都很好。
小蝌蚪找妈妈教学反思 篇六
《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，巧妙之处在于将大自然中的一些知识蕴含在一个生动的小故事中。通过写小蝌蚪在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下找到自己的妈妈的奇妙过程，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以及生活习性，蕴含了遇事能主动探索的道理。
了解教材、文本才能够深入地把握文本的重难点，更好的找到切入点。由于学生前期做了大量的预习工作，在正式上课中字词类的学习孩子们比较容易掌握，不足之处在于一部分同学不能够沉下心来把所学的字一笔一划工工整整地写好。难点在于看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
根据授课中出现的问题，我也一直在反思，终究还是说的太多，没有真正的将课堂还给学生。例如：在书写教学的过程中，多多鼓励学生运用多种方法记字形，通过讨论交流相互分享。例如：可以用加一加识记“披”、熟字换偏旁识记“孩”、形声字识记“肚”、看图识记等，扩展识记、书写汉字的方法，让孩子们有据可依、有律可循。
针对一些易错的笔顺、关键笔画以及偏旁部首的笔画变化，点到为止，引导学生观察、发现、叙述、书写、感知、掌握，从而达到学以致用。例如：跳字的笔顺就比较多，尤其右半部分的笔顺是教学中的重点，引导学生书空的同时还要下笔写一写，俗话说：好记性不如烂笔头，只有自己亲身感知的才印象深刻。对于低段孩子来说，现在书写不在于速度、在于态度，想要提高孩子书写的兴趣，一是给予学生发现、发言的机会，还要给予孩子展示书写的平台、及时有效的评价机制等。
为了突破孩子们能深入地了解小蝌蚪生长变化的过程，以及看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事这些难点。前期在预习的过程中鼓励孩子我手画我知，从交过来的作品中，可以看出来孩子们对于文本都有自己的理解和想法。虽然个别孩子理解上会有些偏差，但是正好以此为切入点，在学习小蝌蚪的生长变化的过程中，孩子们以本为主、以画为辅，相互探索交流、纠正、学习。对于低段孩子来说，绘画是他们感知文本、理解文本的一种很好的方式。
整节课下来有遗憾也有收获，预设让课堂有序，生成让课堂精彩。作为新教师，我深知自己在教学方面还有许多不足，未来还需潜心学习、常常反思、垂直深耕！
