搭石教学反思【最新6篇】

时间:2012-01-09 08:36:47
染雾
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搭石教学反思 篇一

搭石教学是一种传统的教学方法,通过搭建石头来培养学生的耐心、坚持和团队合作精神。然而,在当今社会快节奏的学习环境下,这种传统的教学方法是否还适用呢?

首先,搭石教学存在一定的局限性。搭石教学注重学生耐心和坚持,但是在现代社会,学生们更多地需要的是快节奏、高效率的学习方法。搭石教学虽然可以培养学生的耐心,但是很难在实际生活中找到与之相对应的应用场景,导致学生们很难将其所学到的知识应用到实际生活中。

其次,搭石教学缺乏个性化的特点。每个学生的学习方式和习惯都不同,而搭石教学是一种固定的教学模式,无法满足每个学生的学习需求。有些学生可能对搭石教学缺乏兴趣,导致学习效果不佳。

最后,搭石教学缺乏与时俱进的特点。随着科技的发展,教育教学方法也在不断更新和改进,而搭石教学仍停留在传统的教学模式上,无法适应当今社会的教育需求。

因此,我们需要对搭石教学进行反思和改进。可以引入现代科技手段,结合搭石教学,使之更加符合当代学生的学习需求;可以根据学生的不同特点和学习方式,个性化地调整教学内容和方法,使之更贴近学生的实际需求;可以加强与时俱进的意识,不断更新和改进教学方法,使之更符合当今社会的教育需求。

搭石教学反思 篇二

搭石教学作为一种传统的教学方法,在一定程度上还是具有一定的价值和意义的。虽然在当今社会的快节奏学习环境下,搭石教学可能显得有些过时,但是它仍然具有一些优点和特点。

首先,搭石教学可以培养学生的耐心和坚持。在搭石的过程中,学生需要不断尝试和调整,需要花费大量的时间和精力,这可以培养学生的耐心和坚持精神。在当今社会,学生们往往缺乏耐心和坚持,搭石教学可以帮助他们培养这些品质。

其次,搭石教学可以培养学生的团队合作精神。在搭石的过程中,学生需要与同伴一起合作,共同完成一个作品。这可以培养学生的团队合作精神,培养他们的沟通和协作能力,这对学生们未来的发展和就业都是非常有益的。

最后,搭石教学可以激发学生的创造力和想象力。在搭石的过程中,学生可以发挥自己的想象力,创造出各种形状和结构,这可以激发学生的创造力和想象力,培养他们的创造性思维和创新能力。

因此,尽管搭石教学在当今社会的快节奏学习环境下显得有些过时,但是其仍然具有一定的价值和意义。我们应该在继承其优点的基础上,不断改进和完善搭石教学,使之更加符合当代学生的学习需求,更好地发挥其作用。

搭石教学反思 篇三

  本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中,打破原有的教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得:老师和他们是平等的对话关系,讲台并非是老师专有的阵地,老师会常常把讲台让给学生,让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。《搭石》上完后,可以看到课堂上学生们学习积极性非常高,尤其是充分利用多媒体播放课件,引来学生啧啧的称赞,调动了学习积极性。我要学生动笔在文章空白处中写感受,发表自己的见解这一环节,把自主学习的权利还给了学生,学生愿意把自己的想法告诉别人,甚至出现了争抢的现象。

  课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想,这是教学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质,从中汲取营养,用于再教学时启迪学生的思维。课文最后一句话“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,联结着乡亲们美好的情感。”这句话怎么理解?说真的,这句话含义很深刻,我认为对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言表面比较易明,但内涵隐晦,作为老师,有时都一下子都转不过弯来,何况是四年级的的小学生?我让全班同学以小组为单位展开讨论,最后有同学来回答:“这句话安排在课文的最后,作者是不是要用来点明中心呢?而课文的中心就是要赞扬乡亲们,那赞美搭石就是赞美了乡亲们。”另一位同学接着回答:“这句话表面是写搭石静静地在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。”同学在学习时,碰到问题能去动脑筋查找资料,这是一种探究精神的体现;经过讨论解决问题,这是合作精神的体现。引导学生注意倾听别人的发言,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课,我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了,这是值得欣慰的。

  《新课程标准》指出:教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合,要课内外结合,要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢,创造性的使用教材,而不能成为教材的奴隶,应该做教材的主人。

  “为了每一个孩子的发展"是课改的核心,作为教师,教学中不是为教学设计负责,而要时时处处为每一个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每一个孩子得到了发展。

搭石教学反思 篇四

  《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;两个人面对面过小溪,招手礼让,闲话家常;偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……

  根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本。采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住“搭石,构成家乡的一道风景。”教学中我主要以下方面展开教学:

  发现感受文中的美

  文中有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”:

  急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;——为他人着想,

  行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;——和谐美、自然美;

  如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;——谦让美

  要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;——尊老美

  心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……

  美是永恒的主题,教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!

  通过指导朗读让学生理解文本,感悟文本。

  在教学中,尽管我课前精心备课,努力挖掘教材。但是,整堂课上了下来后,也留下了很多的遗憾:

  1、细节上有些地方不注意,比如上课铃声响起,我着急开始上课,开头的话混杂着铃声,学生听不清楚。

  2、在指导朗读课题时,自己没有起到良好的示范作用,第一遍齐读课题和第二遍美美的读课题,效果一样,没有读出美来。

  3、新课程标准要求注重学生学习的自主性,教学中,我总是一味地牵着学生学习,大胆放手让学生学习方面做得很不够。

  4、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁,对“家乡的一道风景”之后的感叹号没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来,会更好地突破重难点。

  5、在教师评价语方面,自己有要适时运用的意识,但是有时候用的不十分恰当和准确,自己以后要注意。

  6、本课教学中忽视了写作方法的指导,没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。

  其实,教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中,我要更加努力学习,总结与反思,使自己取得更大的进步。

搭石教学反思 篇五

  《搭石》是部编版五年级上册第二单元中的一篇精读课文,我们本周刚刚学习完。这篇课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息,体现了乡亲们淳朴的爱。学习本篇课文一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  一、识字教学,点面结合

  在教学过程中,对于识字教学,我先让整体认识本课要求会写和会认的字词,以及多音字的正确读音。再让学生联系上下文理解,想象画面理解,联系生活体验理解,也有教学生通过查字典理解等。比如在初读课文后认读生字词时,不但要求学生读准,部分词语还进行了拓展,如“清波漾漾、人影绰绰”是ABCC形式的词语,借此机会让学生说出自己积累的这种形式的词语,拓展了学生的词汇量。在教学“协调有序”一词,学生对“协调有序”的理解一直是抽象的,我让学生联系上下文理解,又通过学生体验走搭石的节奏加以理解。一行人走搭石是那么默契,那么有序,这样的动作就叫——“协调有序”。在学习“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语,相机学习生字“绰”,课件出示字典的三种解释,学生联系上下文知道应该是姿态柔美,然后让学生通过想象画面和图片来理解,并通过朗读体会清波漾漾、人影绰绰的画面美,达到了感性理解和个性思维的统一,从而加深了对课文的理解。

  二、文本教学,品读文美

  抓住“搭石,构成了家乡的一道风景。”这一中心句,在学生自读自悟的基础上,引导学生体悟老人摆搭石,摆出了助人美;一行人走在搭石上,走出了音乐美,画面美;两个人面对面地走搭石含着的谦让美;“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美,同样都是家乡的一道风景。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中,感悟到风景的自然之美,感悟到人景合一的和谐之美,感悟到朴实的为人之美。

  如上了年纪的人摆搭石的场面,通过学生想象老人发现不平稳的石头到放平稳,再踏上几个来回,直到满意才离开这个过程,他会想什么,做什么,体会他认真负责,为他人着想的美好品质。又如年轻人背老人过河,通过理解“理所当然”,引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石,家乡人会怎样做的”,进行语言文字训练,来体现出他们尊老爱幼的传统美德。让学生通过这些画面的体会,自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时,学习最后一段,使学生进一步感受搭石默默无闻的美,以及乡亲们无私奉献的美,情感又进一步得到升华。

  在本课的教学中,我感觉自己在课堂教学中还存在以下不足:

  1、教学总结的语言过多,随机处理问题的灵活性不够。

  2、在课堂上,个别地方没有落实,如:批注感受的时候,学生只画了相关语句但没有写出感受,在讲“谦让美”这部分时,学生在表演走搭石时,动作不规范,没有引导学生明白走搭石的方法。

  在今后的教学中,我将扬长避短,不断努力,不断反思,争取进步。

搭石教学反思 篇六

  《搭石》是一篇阅读课文,文章语言朴实。全文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。本文通过截取了农村生活中的几个非常平凡的镜头,但是平凡中透出的深意,朴素中闪烁着美好的思想。

  在设计教学时,我抓住“家乡的一道风景”这个中心,重点放在“美”当中,有情景的“美”,有心灵的“美”,有能想象的到的“画面美”,有需要我们自己去感悟的“心灵美”,通过寻找“美”,感受家乡人民一心为他人着想的传统美德。

  总体上说,本节课基本达到了预想的效果,完成了教学目标,起到了培养学生语感,发展学生思维,训练学生语言,激励学生发现美的目的。课堂上,师生能共创一个民主,和谐,愉悦的课堂氛围,我认为自己在本课的教学中有几点成功之处:

  1、目标明确,重点突出。

  本课我紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程,在学生充分感知的情况下,点面结合引导学生理解摆搭石的乡亲们都是一心为别人着想,老人只是举的一个例子。想象一行人过搭石时动作的美、声音的美、画面的美。想象两个人和年轻人背老人过搭石时的情景,让学生说说,把自己的思维过程展示出来。

  2、通过想像,感受美,在品读感悟的教学环节中,引导孩子们通过对搭石人神态、心理活动、动作的想象,以及来走搭石人的假设,将摆搭石、走搭石的过程搬上了课堂,使人物形象更丰满,学生更好地体会乡亲们的美好品德。尤其是假设句的训练。我设计了“假如总要 ”这一课文中的句式说身边的美,进行说写练习。这不仅训练了学生的思维、语言内化与表达,还使小空间瞬间变成了乡村大世界,各色各样的特殊人群都来了:胆小的孩子,第一次走搭石的外乡人,抱着孩子的妇女,手拄拐杖的老伯……孩子们通过想象,想尽各种方法去帮助那些过搭石需要帮助的人。这样的设计,引领着孩子们在课堂里畅谈,感受着人间温情。

  3、抓住“延伸点”,书写平凡小事的美,拓宽学生的语文学习,《课程标准》提出:语文课程应该是开放而富有创新活力的,应植根于现实,面向世界,面向未来。因此要让学生开阔视野,拓宽语文学习和运用的领域,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。在拓展这一环节,我让四人小组交流课前收集的美的小事,并作汇报。孩子们争先恐后地简述了身边美的小事,并畅谈自己的感受。学生更广、更深地体会身边的美事,感受人间的真情。

  4、孩子的学习热情高,小组交流、汇报有序,合作学习有效,充分发挥了学生的主体作用。学生在自主阅读的基础上,通过师与生、生与生的讨论交流,互相启发、补充,加深理解与感受。在合作性的学习过程中对语言文字的学习与感悟落在实处,实现与文本的对话。

  教学,永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全,但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来,静心思索,感觉课堂教学中存在以下不足:

  1、在课堂上,个别地方有点走过场,如:对词语“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”等词语的理解引导不到位。学生体会不到“和谐美”而体会出“谦让美”。

  2、生本课堂中,学生应读中感悟,感悟中读。学语文的重点应放在读中,但是教学中朗读的时间太少。课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。若能通过多层次、多角度地读,学生能更充分地接触文本,在阅读中感悟美、欣赏美,更好地解决教学重点和难点。

  3、板书有点乱。让学生板书,老师应作一个适时的指导。

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