染雾搭石教学反思 篇一
搭石教学是一种传统的教学方法，通过搭建石头来培养学生的耐心、坚持和团队合作精神。然而，在当今社会快节奏的学习环境下，这种传统的教学方法是否还适用呢？
首先，搭石教学存在一定的局限性。搭石教学注重学生耐心和坚持，但是在现代社会，学生们更多地需要的是快节奏、高效率的学习方法。搭石教学虽然可以培养学生的耐心，但是很难在实际生活中找到与之相对应的应用场景，导致学生们很难将其所学到的知识应用到实际生活中。
其次，搭石教学缺乏个性化的特点。每个学生的学习方式和习惯都不同，而搭石教学是一种固定的教学模式，无法满足每个学生的学习需求。有些学生可能对搭石教学缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
最后，搭石教学缺乏与时俱进的特点。随着科技的发展，教育教学方法也在不断更新和改进，而搭石教学仍停留在传统的教学模式上，无法适应当今社会的教育需求。
因此，我们需要对搭石教学进行反思和改进。可以引入现代科技手段，结合搭石教学，使之更加符合当代学生的学习需求；可以根据学生的不同特点和学习方式，个性化地调整教学内容和方法，使之更贴近学生的实际需求；可以加强与时俱进的意识，不断更新和改进教学方法，使之更符合当今社会的教育需求。
搭石教学反思 篇二
搭石教学作为一种传统的教学方法，在一定程度上还是具有一定的价值和意义的。虽然在当今社会的快节奏学习环境下，搭石教学可能显得有些过时，但是它仍然具有一些优点和特点。
首先，搭石教学可以培养学生的耐心和坚持。在搭石的过程中，学生需要不断尝试和调整，需要花费大量的时间和精力，这可以培养学生的耐心和坚持精神。在当今社会，学生们往往缺乏耐心和坚持，搭石教学可以帮助他们培养这些品质。
其次，搭石教学可以培养学生的团队合作精神。在搭石的过程中，学生需要与同伴一起合作，共同完成一个作品。这可以培养学生的团队合作精神，培养他们的沟通和协作能力，这对学生们未来的发展和就业都是非常有益的。
最后，搭石教学可以激发学生的创造力和想象力。在搭石的过程中，学生可以发挥自己的想象力，创造出各种形状和结构，这可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的创造性思维和创新能力。
因此，尽管搭石教学在当今社会的快节奏学习环境下显得有些过时，但是其仍然具有一定的价值和意义。我们应该在继承其优点的基础上，不断改进和完善搭石教学，使之更加符合当代学生的学习需求，更好地发挥其作用。
搭石教学反思 篇三
本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。《搭石》上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性。我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。
课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感。”这句话怎么理解？说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。”另一位同学接着回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。”同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。
《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
“为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教学设计负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
搭石教学反思 篇四
《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以下方面展开教学：
发现感受文中的美
文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——为他人着想，
行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美、自然美；
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
通过指导朗读让学生理解文本，感悟文本。
在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：
1、细节上有些地方不注意，比如上课铃声响起，我着急开始上课，开头的话混杂着铃声，学生听不清楚。
2、在指导朗读课题时，自己没有起到良好的示范作用，第一遍齐读课题和第二遍美美的读课题，效果一样，没有读出美来。
3、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。
4、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对“家乡的一道风景”之后的感叹号没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。
5、在教师评价语方面，自己有要适时运用的意识，但是有时候用的不十分恰当和准确，自己以后要注意。
6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。
其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。
搭石教学反思 篇五
《搭石》是部编版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，我们本周刚刚学习完。这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。学习本篇课文一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
一、识字教学，点面结合
在教学过程中，对于识字教学，我先让整体认识本课要求会写和会认的字词，以及多音字的正确读音。再让学生联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教学生通过查字典理解等。比如在初读课文后认读生字词时，不但要求学生读准，部分词语还进行了拓展，如“清波漾漾、人影绰绰”是ABCC形式的词语，借此机会让学生说出自己积累的这种形式的词语，拓展了学生的词汇量。在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”的理解一直是抽象的，我让学生联系上下文理解，又通过学生体验走搭石的节奏加以理解。一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫——“协调有序”。在学习“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，相机学习生字“绰”，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生通过想象画面和图片来理解，并通过朗读体会清波漾漾、人影绰绰的画面美，达到了感性理解和个性思维的统一，从而加深了对课文的理解。
二、文本教学，品读文美
抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一中心句，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。
如上了年纪的人摆搭石的场面，通过学生想象老人发现不平稳的石头到放平稳，再踏上几个来回，直到满意才离开这个过程，他会想什么，做什么，体会他认真负责，为他人着想的美好品质。又如年轻人背老人过河，通过理解“理所当然”，引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行语言文字训练，来体现出他们尊老爱幼的传统美德。让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，以及乡亲们无私奉献的美，情感又进一步得到升华。
在本课的教学中，我感觉自己在课堂教学中还存在以下不足：
1、教学总结的语言过多，随机处理问题的灵活性不够。
2、在课堂上，个别地方没有落实，如：批注感受的时候，学生只画了相关语句但没有写出感受，在讲“谦让美”这部分时，学生在表演走搭石时，动作不规范，没有引导学生明白走搭石的方法。
在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。
搭石教学反思 篇六
《搭石》是一篇阅读课文，文章语言朴实。全文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。本文通过截取了农村生活中的几个非常平凡的镜头，但是平凡中透出的深意，朴素中闪烁着美好的思想。
在设计教学时，我抓住“家乡的一道风景”这个中心，重点放在“美”当中，有情景的“美”，有心灵的“美”，有能想象的到的“画面美”，有需要我们自己去感悟的“心灵美”，通过寻找“美”，感受家乡人民一心为他人着想的传统美德。
总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，我认为自己在本课的教学中有几点成功之处：
1、目标明确，重点突出。
本课我紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，点面结合引导学生理解摆搭石的乡亲们都是一心为别人着想，老人只是举的一个例子。想象一行人过搭石时动作的美、声音的美、画面的美。想象两个人和年轻人背老人过搭石时的情景，让学生说说，把自己的思维过程展示出来。
2、通过想像,感受美，在品读感悟的教学环节中,引导孩子们通过对搭石人神态、心理活动、动作的想象，以及来走搭石人的假设，将摆搭石、走搭石的过程搬上了课堂，使人物形象更丰满，学生更好地体会乡亲们的美好品德。尤其是假设句的训练。我设计了“假如总要 ”这一课文中的句式说身边的美，进行说写练习。这不仅训练了学生的思维、语言内化与表达，还使小空间瞬间变成了乡村大世界，各色各样的特殊人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯……孩子们通过想象，想尽各种方法去帮助那些过搭石需要帮助的人。这样的设计，引领着孩子们在课堂里畅谈,感受着人间温情。
3、抓住“延伸点”，书写平凡小事的美,拓宽学生的语文学习，《课程标准》提出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应植根于现实，面向世界，面向未来。因此要让学生开阔视野，拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。在拓展这一环节,我让四人小组交流课前收集的美的小事，并作汇报。孩子们争先恐后地简述了身边美的小事,并畅谈自己的感受。学生更广、更深地体会身边的美事，感受人间的真情。
4、孩子的学习热情高，小组交流、汇报有序，合作学习有效，充分发挥了学生的主体作用。学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。在合作性的学习过程中对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。
教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：
1、在课堂上，个别地方有点走过场，如：对词语“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”等词语的理解引导不到位。学生体会不到“和谐美”而体会出“谦让美”。
2、生本课堂中，学生应读中感悟，感悟中读。学语文的重点应放在读中，但是教学中朗读的时间太少。课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。若能通过多层次、多角度地读，学生能更充分地接触文本，在阅读中感悟美、欣赏美，更好地解决教学重点和难点。
3、板书有点乱。让学生板书，老师应作一个适时的指导。
