染雾《海上日出》优秀教学反思 篇一
作为一名教育工作者，我有幸观摩了一堂优秀的《海上日出》教学课程，深受启发。这堂课的教学反思让我受益匪浅。
首先，这堂课的教学目标明确，老师清晰地向学生传达了学习的重点和要求。通过引导学生观看影片，了解日出的壮丽景观，激发学生的学习兴趣和好奇心。在学习的过程中，老师引导学生思考日出背后的科学原理和地球运动规律，让学生在欣赏美景的同时，也能够深入理解其中的道理。
其次，这堂课的教学方法多样，注重培养学生的综合能力。老师不仅通过观影引发学生思考，还设置了小组讨论环节，让学生通过交流分享彼此的观点和见解。同时，老师还设计了一些实验和展示环节，让学生亲自动手操作、观察实验现象，从实践中探索科学知识。这种多元化的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的自主学习能力。
最后，这堂课的评价方式合理科学，注重学生的个性化发展。老师在评价学生的学习成果时，不仅关注学生的表现和答案是否正确，更注重学生的思维过程和解题方法。通过评价学生的思维逻辑和创新能力，老师能够更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的指导和帮助。
总的来说，《海上日出》优秀教学反思让我深刻认识到，一堂好的课不仅要注重内容的传达，更要关注学生的全面发展。只有通过科学合理的教学设计和方法选择，才能够激发学生的学习热情，培养他们的综合能力，实现教育的真正价值。
《海上日出》优秀教学反思 篇二
在观摩了一堂精彩的《海上日出》教学课程后，我深感教学反思的重要性。这堂课让我意识到，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生探索、思考和实践的过程。
首先，这堂课的教学内容丰富多样，涵盖了自然科学、地理知识以及人文情感等多个方面。通过欣赏日出的美丽景观，学生不仅能够了解地球的运动规律和日月的交替变化，还能够感受自然界的奇妙和壮丽，激发对自然的敬畏和热爱。这种多元化的教学内容不仅丰富了学生的知识面，还培养了他们的审美情感和人文素养。
其次，这堂课的教学过程活泼有趣，引人入胜。老师通过生动的语言和图像展示，引导学生身临其境地感受日出的美丽画面，让学生仿佛置身于海上，亲身经历日出的奇妙魅力。同时，老师还设置了一些趣味性的互动环节，让学生参与其中，增强了课堂氛围，激发了学生的学习热情。
最后，这堂课的教学效果显著，学生的学习成绩和兴趣都得到了提升。通过这堂课的学习，学生不仅了解了日出的科学原理和地球运动规律，还培养了对自然的热爱和探索精神。这种教学反思让我深刻认识到，一堂好的课不仅要注重知识的传授，更要关注学生的情感体验和思维发展，引导他们全面成长。
综上所述，《海上日出》优秀教学反思让我受益匪浅，不仅拓宽了我的教学思路，还激发了我对教育事业的热情和信心。希望通过不断的反思和改进，我能够成为一名更出色的教育工作者，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《海上日出》优秀教学反思 篇三
语文作为小学教学中的重要学科，它对培养学生的创新精神起着十分重要的作用。而要想在语文教学中真正培养学生的创新素质，关键还在于教师创造性的教。只有这样，才能使学生做到创造性的学，才能在创造性的教和学中培养学生的创造个性。如果教师还采用以往的注入式教学，把学生当作盛装知识的容器，那创新素质的培养根本就无从谈起。
我以为，作为语文教师首先要敢于打破“经典式”的语文讲读法，善于创造新颖、高效的，特别是富有情趣的教学方法。一方面，让教学不但成为学生获取知识的过程，而且成为学生获得学习语文乐趣的过程；另一方面，教师的这一实践本身就是对学生的一种示范。试想，一个语文教师经常只用一种模式、套路去教学，又怎么能要求学生有创新的意识和个性呢？
教学《海上日出》一文时，根据课文的特点，我采用制作连环画的教学方法，让学生根据课文的内容，把日出的过程画成一幅幅色彩鲜艳的图画，再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方，然后装订成一本连环画，再分小组读读、讲讲、评评、比比。由于把学习语言文字融入了制作连环画这一新颖的形式中，学生乐学乐做，兴趣浓厚。又由于这一形式调动了学生的各种感官，强调了实践活动，强调了学生间的互动，学生在教师的引导下经历了从语言到画面再到语言的过程，自主性得到充分的体现，从而达到了高效的目的。全班50本各不相同的连环画不仅是学生自己理解、感悟、运用语言文字的成果，更是他们创造性思维的成果。
《海上日出》优秀教学反思 篇四
由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读、范读引读等多种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。
课堂中，有学生自由的读，有学生尝试的读，有老师有层次指导的读，在层层指导下逐步达到有语气的读、有感情的。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
其次充分联系图片，运用多媒体资源帮助学生理解课文，直观形象非常适合培养学生的思维。再次，我重点引导学生在咬文嚼字中品尝美，抓重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解，体会语言背后的东西，感受语言文字的魅力。
最后，引导学生在延伸拓展中陶醉美，总结写法，提高学生的写作能力；紧扣文章设计总结语，以小诗结束全文，深化主题；优化作业，让自然美继续延伸。
另外，在课堂中，我还注重引入经典诵读，厚实学生的积累，让语言文字美熏陶学生，培养爱国情感。
《海上日出》优秀教学反思 篇五
这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的和篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升，瞬息万变的奇妙景象。
在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？”作为切入，重点品读第二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的小半边脸”、“一纵一纵的”“冲破”、“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。
课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读第二三自然段，边在脑海中想像日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只但是是把课文中的句子进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子就应是能有所发挥的，但是这天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。那么在思路清晰与体会美、感受美这两个同样重要的因素中，怎样才能找到最佳的结合点？
《海上日出》优秀教学反思 篇六
《海上的日出》最后一句话说“这不是伟大的奇观么？”我在反复琢磨怎样才能把学生带到情境中去，真正感受到这奇异壮观的景象呢？
“这么美的文章必须要读，要用各种方式的读代替讲解，让学生在读中领悟。”这是我们群众备课时达成的共识。思路是正确的，那么到底要怎样读呢，仅仅读就够了吗？
读的设计要有层次，第一遍读要读正确，读后验收过程中要有指导。本课教学时我把要认的字“霞和范”拿出来，由字形、字音到字义，认识这两个字，会读、会写，然后结合句意进一步理解真正明白“红霞、云霞”的意思，并借助这个生字的识记，指导读熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。第二遍读是指名按自然段读，这次读就是要读流利。第三遍读是默读，让学生带着问题默读，边读边思考文章从哪儿自然段到哪儿自然段写海上日出过程的。这次读目的就是要孩子们逐渐学会理清文章层次。如果说前三读是基础的话，那么以后的读就就应是深化和升华了。
精读的设计我重在抓住文章资料教学生去体会感悟。晴天日出部分学生自由读，默读，我又进行了范读，这样读过之后，我请孩子们自己谈谈日出的过程给自己留下怎样的印象，孩子们抓住“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后最后冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。”这两句话来理解。孙豪基说从“使劲儿向上升”体会到太阳在不断的努力。王冰玉说从“最后”看出太阳升起的艰难过程，不付出努力是不会有成功的。高梦洁说：“太阳升起好像在催我们进步”。孩子们各抒己见，这时候我及时补充巴金写这篇文章的背景，告诉孩子们，巴金老先生不仅仅仅在写太阳升起，一切景语皆情语，它是在告诉我们什么呢？读过有云时日出的部分，你会有更多的感悟。于是孩子们立刻进入读书状态，陶醉在有云时海上日出的奇异景象之中。薛雅琪说：“连我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。宁亚茹说：“太阳慢慢透出重围那一刻，是在告诉我们乌云遮不住太阳，沙子掩不住金子，是金子总会发光的，天生我材必有用。”我说：“孩子们你们体会的真好，你们真会读书。是的，海上日出这伟大的奇观，确实是催人奋进，它似乎在告诫我们每一个人，要想实现自己的理想就要不怕艰难困苦，不懈努力。此时我出示两个成语“旭日东升、如日中天”孩子们这两个带日字的成语一个是说太阳刚刚升起，就是形容我们孩子们个个如初升的太阳，充满了期望；一个是形容成年人的事业正在蒸蒸日上。孩子们让我们在走进美景领略奇观齐读晴天日出过程的部分。
这节课结束了，我无意中发现王超磊的语文书上竟然把我讲课的要点都仔细地记了下来。我很意外。他最后这样写的“让我们坚持不懈的努力，总有一天你会放射出自己的光芒。”
看到孩子们的生成后，我又在告诫自己，读是语文课的血肉，而思考才是语文课的灵魂。读重要，想更重要，必须要触动孩子们的心灵，让我们和文本更要和孩子们的心灵产生共鸣！
