染雾钓鱼的启示教学反思 篇一
钓鱼是一项古老而又有趣的活动，不仅可以锻炼耐心，还可以感受大自然的美好。然而，除了在钓鱼过程中获得乐趣之外，我们还能从钓鱼中学到一些启示和教训。
首先，钓鱼需要耐心。钓鱼者需要等待鱼儿上钩，这需要一定的耐心和坚持。同样地，在学习和工作中，我们也需要有耐心，不要急于求成，要持之以恒地努力，才能取得更好的成绩。
其次，钓鱼需要技巧。不同的鱼种，不同的钓法，都需要不同的技巧。只有掌握了正确的技巧，才能在钓鱼中取得成功。同样地，学习也是如此，我们需要不断学习和提升自己的技能，才能在竞争激烈的社会中脱颖而出。
此外，钓鱼需要细心。钓鱼者需要观察鱼儿的动向，掌握时机，才能成功地将鱼儿钓上来。在学习和工作中，我们也需要细心，多加观察，才能发现问题并及时解决，避免出现不必要的失误。
最后，钓鱼需要享受过程。无论钓到多少条鱼，最重要的是在钓鱼的过程中享受其中的乐趣。同样地，在学习和工作中，我们也要享受过程，不要过于追求结果，而忽略了过程中的乐趣和收获。
综上所述，钓鱼不仅是一项娱乐活动，更是一种启示和教学。通过钓鱼，我们可以学到耐心、技巧、细心和享受过程的重要性，这些都是我们在学习和工作中需要借鉴和学习的品质。希望我们能够在日常生活中，不断地吸取钓鱼的启示，不断提升自己，取得更好的成就。
钓鱼的启示教学反思 篇二
钓鱼作为一项古老的活动，不仅可以带给人们乐趣，还能够给我们带来一些启示和反思。在钓鱼的过程中，我们可以学到一些重要的品质和技能，这些都可以在我们的学习和工作中得到应用。
首先，钓鱼需要耐心。钓鱼者需要等待鱼儿上钩，这需要耐心和坚持。同样地，在学习和工作中，我们也需要有耐心，不要轻易放弃，要坚持不懈地努力，才能取得更好的成绩。
其次，钓鱼需要技巧。不同的鱼种，不同的钓法，都需要不同的技巧。只有掌握了正确的技巧，才能在钓鱼中取得成功。同样地，学习也是如此，我们需要不断学习和提升自己的技能，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
此外，钓鱼需要细心。钓鱼者需要观察鱼儿的动向，掌握时机，才能成功地将鱼儿钓上来。在学习和工作中，我们也需要细心，多加观察，及时发现问题并解决，避免出现不必要的失误。
最后，钓鱼需要享受过程。无论钓到多少条鱼，最重要的是在钓鱼的过程中享受其中的乐趣。同样地，在学习和工作中，我们也要享受过程，不要过于追求结果，而忽略了过程中的乐趣和收获。
综上所述，钓鱼的启示和反思对我们的学习和工作具有一定的启发意义。通过钓鱼，我们可以学到耐心、技巧、细心和享受过程的重要性，这些都是我们在日常生活中需要借鉴和学习的品质。希望我们能够在以后的学习和工作中，不断吸取钓鱼的启示，不断提升自己，取得更好的成就。
钓鱼的启示教学反思 篇三
《钓鱼的启示》是一篇蕴含着很深人文道德的文章，对五年级的学生来说，读懂故事没什么困难，但要真正从故事中受到启示是有一定难度的。因此，我把“引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因，体会人物心理变化的过程，培养学生语感”作为教学重点，把“感悟作者从这件事中得到的启示，引起感情共鸣”作为教学难点。
为了突出重点、突破难点，我这样设计教学：
首先抓住“这是一条什么样的鱼呢？”、“钓到这条鱼容易吗？”让学生反复诵读，体会到“我”对大鲈鱼的喜爱；找出描写“我”心情变化的句子和描写爸爸神态的句子，抓住关键字词感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。这一部分内容的学习非常顺利，学生理解得比较到位，也很透彻，读的也比较有感情。可是对倒数第二自然段的理解不够深入，学生能找出作者受到了什么启发，但没有真正理解课文所要表达的道理。有位同学就直言不讳的说：“老师，我觉得作者放掉鲈鱼实在可惜，那么大那么漂亮的鲈鱼，也许这一辈子都不会再遇到。再说了，放回湖里，那条鲈鱼也有可能会死掉，因为它已经受伤了。”尽管我也有联系生活实际让学生展开了讨论，关于“什么是诱惑人的‘鱼’”，学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，没有等学生细思量，就进行了下一环节的教学。
反思这篇课文的教学，感觉还是课前“备学生”不够深入，现在看来其实“钓鱼”、“放鱼”只需读就完全可以理解，“启示”既是难点也是重点，而在我的课堂上时间分配就显得不够合理。
今天看到网上一位老师的教学设计：在总结引导出“诱惑”，让学生知道在那个时候“鲈鱼”就是一种诱惑，理解词的意思之后，问学生：“假如父亲没管他，作者受不了诱惑会怎么做？”“这样做之后，他长大在遇到这样的诱惑会怎样？”还引用我们民间的一句话“小时偷针长大偷金。”来让学生理解。现在更加对自己的课堂感到遗憾，这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，我在课堂上做的还不够，这一点，在复习的时候还必须补上。
钓鱼的启示教学反思 篇四
《钓鱼的启示》一课具体叙述了纽约市一个成功的建筑设计师11岁时的钓鱼经历，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。这是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。如果一开始就把中国定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深奥的课文，中国越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。所以我在揭题时，是引导学生关注“钓鱼”而不是“启示”。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。而这样一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。
在教学过程中，我用三个问题来引导学生思维，突出教学重点、突破教学难点──启示。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；
问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。
问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的`例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解，学生理解得都很深刻。
因此我觉得对于一篇较长的文章，在备课时能遵循一些学生的认知规律，能设计一些牵一而发动全身的问题，课上起来条理清楚，课堂气氛和谐！
钓鱼的启示教学反思 篇五
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。
读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。
一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。
二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。
三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？
四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么？
在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
一、钓到大鲈鱼，“我”的心情有什么变化？
二、父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？
三、“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎么做。
学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。
当然在教学中，还有不足的地方：本来教学的重难点应该放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，对“启示”的揭示不够深。
