染雾《称赞》教学设计 篇一
在教学设计中，称赞是一种非常有效的教学策略。通过适时的称赞，可以增强学生的自信心和学习积极性，激发他们对学习的兴趣和热情。在这篇文章中，我将分享一些关于如何在教学中运用称赞的方法和技巧。
首先，称赞应该是真诚的。学生能够感受到老师的真诚和诚意，只有真心的称赞才能产生积极的效果。当学生取得进步或表现出色时，老师可以及时给予称赞，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。
其次，称赞应该是具体的。泛泛地称赞“你很棒”或“做得好”并不能让学生明确知道自己到底做得哪里好。因此，老师可以针对学生的具体表现给予具体的称赞，比如“你今天的口语表达非常流利，用词准确”或“你的作文结构清晰，逻辑严谨”，这样学生才能更清楚地知道自己的优点和进步之处。
此外，称赞也可以是激励性的。当学生遇到困难或挫折时，给予适时的称赞和鼓励可以帮助他们坚持下去，克服困难。老师可以告诉学生“你已经取得了很大的进步，相信自己一定能够克服眼前的困难”，让学生充满信心和勇气面对挑战。
最后，称赞应该是公正的。在进行称赞时，老师应该尽量做到公正客观，避免偏袒或偏袒某个学生。每个学生都应该有被称赞的机会，让每个学生都感受到自己的价值和重要性。
总的来说，适时、真诚、具体、激励性和公正性是进行称赞的几个原则。在教学设计中，老师可以根据学生的实际情况和表现，灵活运用这些原则，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，激发他们的学习动力和潜力。
《称赞》教学设计 篇二
在教育教学过程中，称赞不仅仅是一种口头表扬，更是一种正面的肯定和鼓励，能够激发学生的学习热情和积极性。在这篇文章中，我将分享一些关于如何在教学中运用称赞的案例和实践经验。
首先，称赞可以是群体式的。在班级中可以设立一些集体奖励机制，比如“优秀小组奖”、“表现突出班级奖”等，鼓励学生团结合作，共同进步。通过集体称赞，可以增强学生的集体荣誉感和凝聚力，让每个学生都感受到整个班级的认可和支持。
其次，称赞可以是个体化的。每个学生都有自己的优点和特长，老师可以根据学生的不同表现和需求给予相应的个性化称赞，让每个学生都感受到自己的独特价值。比如对于学习进步明显的学生可以给予学习方面的称赞，对于团队合作能力强的学生可以给予团队合作方面的称赞，让每个学生都在不同方面得到肯定和鼓励。
此外，称赞还可以是跨学科的。在教学设计中，老师可以跨学科整合不同学科的知识和技能，让学生在不同学科领域都能得到称赞和认可。比如通过语文作文表扬学生的表达能力和想象力，通过数学题目表扬学生的逻辑思维和数学运算能力，通过体育比赛表扬学生的体能和团队协作能力，让学生在不同领域都能有所收获和成长。
总的来说，称赞是教育教学中一种非常重要的教学策略，能够激发学生的学习兴趣和动力，增强学生的自信心和积极性。在教学设计中，老师可以根据学生的实际情况和需求，灵活运用不同形式的称赞，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，激发他们的学习潜力和激情。
《称赞》教学设计 篇三
《称赞》精品教学设计范文
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：
有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：
体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
设计理念：
1、以称赞为基点，自主感悟称赞的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得称赞，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。
3、寻求称赞与鲜花的相通点，让称赞花绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。
课前准备：
头饰、实物（苹果）、课件。
课前谈话：
听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。
预设过程：
一、欣赏称赞语，导入称赞。
1、配乐欣赏称赞语。
你真棒！
你真能干！
你真会观察！
读得流利极了！
你的声音太好听了！
你的字写得非常漂亮！
（2）小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。
（3）下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）
（4）我们一起读一读。
2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？
二、欣赏故事，整体感受。
1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。
2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。
3、交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？
相机板书：
刺猬小獾
（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）
三、朗读感悟，体会称赞。
导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？
1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。
2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？
相机出示：
●他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
●小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
3、朗读感悟第一句。
出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读
故做惊喜状，真的吗？小獾高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴）齐读。
①他为什么这么高兴？
再自由读读14段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！
②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？
（用上虽然但是）说话。
4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读14自然段。
5、引读（傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：你的'苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）
6、朗读感悟第二句。
出示：小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。
（2）指导朗读。小獾怎么夸的？
指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）指名读（我闻到了，苹果真香！）范读强调从来（我也想让你们闻闻苹果的香味）齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）
7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！
出示：
小刺猬称赞小獾。
小獾称赞小刺猬。
（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）
四、
1、相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）
2、称赞有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读510自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。
3、交流：
●小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。
●小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
4、自主朗读感悟两句话。
（1）同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？
（2）交流：读懂了什么？还有什么不懂的？
①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。
指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）小组读（生夸）小组读（生夸）齐读。
还有什么不懂的？
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。
②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙小獾接过苹果闻了闻小刺猬也高兴极了
读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）
还有什么不懂的？（消除、疲劳）
指名读齐读。（送红花）
5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚）齐读。
五、积累语言，做配音游戏。
1、老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。
2、记配音词。
3、四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。
4、推荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花）
六、总结拓展，升华情感。
看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。
