教学设计方案(精选6篇)

时间:2017-07-01 02:14:15
染雾
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教学设计方案 篇一

在进行教学设计时,教师需要考虑到学生的不同学习需求和水平,制定一个全面有效的教学方案。本文将以高中数学教学为例,介绍一个完整的教学设计方案。

首先,教学目标是设计教学方案的首要任务。在高中数学教学中,教师的目标通常包括:1)传授基本数学知识和技能;2)培养学生的数学思维和解决问题的能力;3)激发学生学习数学的兴趣和动力。根据这些目标,教师可以确定每节课的具体目标,以及整个学期的教学目标。

其次,教学内容的选择也至关重要。在确定了教学目标之后,教师需要根据学生的实际情况和学习能力,选择适合的教学内容。在高中数学教学中,教师可以根据学科标准和课程要求,选择合适的知识点和技能进行讲解和训练。此外,教师还可以根据学生的兴趣和实际需求,设计一些拓展性的内容,以激发学生的学习兴趣。

第三,教学方法的选择也是教学设计中的重要环节。在高中数学教学中,教师可以采用多种多样的教学方法,如讲授、示范、讨论、实验等,以满足不同学生的学习需求。此外,教师还可以借助现代技术手段,如多媒体教学、网络教学等,提高教学效果。

最后,教学评估是教学设计的重要组成部分。在高中数学教学中,教师可以通过课堂练习、作业、考试等方式,对学生的学习情况进行评估,及时发现问题并加以解决。此外,教师还可以通过学生反馈、教学反思等方式,对教学设计进行调整和改进。

综上所述,一个完整的教学设计方案应该包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评估四个方面。只有充分考虑到这些方面,教师才能设计出一个全面有效的教学方案,提高教学效果,激发学生的学习兴趣和动力。

教学设计方案 篇二

教学设计是教师在进行教学活动时的重要工作之一,一个好的教学设计方案可以有效提高教学效果。本文将以小学语文教学为例,介绍一个全面有效的教学设计方案。

首先,教学目标是教学设计的核心。在小学语文教学中,教师的目标通常包括:1)培养学生的语言表达能力;2)提高学生的阅读理解能力;3)激发学生对语文学习的兴趣。根据这些目标,教师可以确定每节课的具体目标,以及整个学期的教学目标。

其次,教学内容的选择也是教学设计中的重要环节。在确定了教学目标之后,教师需要根据学生的实际情况和学习能力,选择适合的教学内容。在小学语文教学中,教师可以结合学科标准和课程要求,选择一些经典的文学作品或实用的语言知识进行教学。此外,教师还可以设计一些富有趣味性和挑战性的活动,以激发学生的学习兴趣。

第三,教学方法的选择也是教学设计中的关键。在小学语文教学中,教师可以采用多种多样的教学方法,如讲授、朗读、诵读、分组讨论等,以满足不同学生的学习需求。此外,教师还可以利用游戏、故事、歌曲等形式,增加课堂氛围,提高学生的学习兴趣。

最后,教学评估是教学设计的重要组成部分。在小学语文教学中,教师可以通过课堂练习、作业、口头测试等方式,对学生的学习情况进行评估,及时发现问题并加以解决。此外,教师还可以通过学生的表现、作品等方式,对教学设计进行评价,及时调整和改进。

综上所述,一个全面有效的教学设计方案应该包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评估四个方面。只有充分考虑到这些方面,教师才能设计出一个符合学生实际需求的教学方案,提高教学效果,激发学生的学习兴趣和动力。

教学设计方案 篇三

  一、教学目标:

  1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。

  2、能正确拼读音节写汉字,了解“名词组合”式的构成。

  3、缩写、仿写句子,能把句子补充句子。

  4、能抓住关键词句读懂短文。

  二、教学安排:

2课时

  第1课时

  教学内容:

  1、能正确拼读音节写汉字,了解“四字并列”的构词法。

  2、缩写、仿写句子,能把句子补充句子。

  教学过程:

  一、字词部分:

  1、读拼音,写词语。

  (1)出示,自由拼读,指名认读。

  (2)独立完成,巡视,集体校对。

  2、读读写写。

  (1)自由认读。指名读。

  (2)观察词语在构成上有什么特点。

  可稍举一例提示。

  (3)在书本上抄写一遍。

  二、句子部分:

  1、自由完成书本第4、5、6题。

  2、缩写句子:

  (1)学生试说答案。

  (2)教师归纳缩写要点。

  3、补充句子:

  (1)回顾完整句子的构成。

  (2)指名说说题中各题所缺的部分。并补充完整。

  4、仿写句子:

  (1)说说“不但……而且……”句式填写时的特点。

  (2)校对。

  第2课时

  教学内容:

  1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。

  2、能抓住关键词句读懂短文。

  教学过程:

  1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。

  (1)完成第1题。

  (2)记忆。在书本上再抄一遍。

  2、能抓住关键词句读懂短文。

  (1)自学短文,回答问题。

  说说你是用什么方法理解短文的意思的。

  (2)回顾本单元的《学习提示》。

  (找出关键句理解整段话的意思)

  用本单元学过的方法再读一遍短文。

  (3)回答问题:

  短文是围绕哪一句话来写的?

  “擅长”是什么意思?哪几个句子最能说明齐白石擅长画吓?

  (4)自由朗读短文,想想作者是怎样把“齐白石擅长画虾”写具体的。

教学设计方案 篇四

  一、教学思路与设计理念

  【教学思路】

  课一开始,先让学生背诵以前积累的古诗。然后出示课件,让学生观察。接着师生合作,认读古诗,再指名读,互相评价。解决生字词,指导学生观察、诵读,感悟诗境、诗情。

  【设计理念】

  古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词,而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化,还可以涵养学生的性情,陶冶学生的情操。所以,古诗词的教学不仅要注重积累,还要注重教学过程的优美,要让学生感受到古诗词的魅力,感受到中华文化的魅力,让学生爱上古诗词,爱上悠久灿烂的中华文化。

  二、教学背景分析

  【教材分析】

  《春晓》这首诗从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音中,让读者先通过听觉,然后通过想象,既而转换到视觉,在人们的眼前展现了一夜风雨后的春天景色,给人一种春光似海、春意正浓的美的感受。

  本课教材包括四个方面的内容:一幅情景图,一首古诗,认字表和写字表,还有四道课后练习题。这首古诗语言自然朴素、通俗易懂,已经深远而又耐人寻味。在学习这首古诗时,我们要初步了解诗的大意,体会意境,熟读成诵。同时还要让学生体味古诗文的韵律美,提示停顿、重音,指导朗读。本课教学要充分利用教材提供的意境图,我们可以从图中看到被春鸟唤醒的作者,打开窗户后被雨后春景所惊异的神情,从而可以看出户外春意盎然的美好景象。

  【学情分析】

  这首古诗,好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背,那就如我们所说的:学生只是在数白嘴、背天书,毫无意义。试问,这样的课学生趣从何来?这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点:注重学生的认知水平,以学定教。

  【教法分析】

  根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点,我在教学中主要以读为主,读中熟字,读中解词,读中学句,读中悟情的方法。利用文中插图,配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境,使学生置身于美景之中,从而使情感得到升华,与作者产生共鸣。针对于字词合作交流认读,诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”,并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。

  三、教学目标

  (一)知识教学点

  1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字,理解字词的意思。知道“觉”是多音字。

  2.能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。

  3.能背诵课文,默写课文。

  (二)能力训练点

  引导学生通过看图,培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中,培养学生的口语表达能力。

  (三)德育渗透点

  通过学习古诗、品味古诗,体会作者热爱春天,珍惜春光的感情。

  (四)注意体现创新和实践能力:

  注重能力的培养,学会说和写,课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色,并写下来。

  四、重点、难点及解决方法

  (一)重点:理解诗句的意思,并会用自己的语言说一说体会诗人,爱惜春光的思想感情。

  (二)难点:对诗的意境的理解。

  (三)解决方法:通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

  五、教学准备:

  多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片

  六、教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、情境导入

  1.学生背诵以前积累的古诗。

  同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!

  2.出示课件,观察。

  你们真是勤奋好学,背诵了这么多古诗,今天老师奖励你们看个动画片,课件示图。

  真是太美了!老师想用一首古诗来描绘一下这幅图,你猜是什么诗?

  (学生猜测,会背的背给大家听)

  二、认读古诗。

  1.师生合作,认读古诗

  老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》,我们的课本上也有这首诗呢,赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书17页,自己认真地拼

  一拼、读一读这首诗,如果遇到不认识的字,还是圈下来,一会儿想办法解决,好吗?

  2.指名读,互相评价。

  谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?

  (生自读、勾画、交流)

  3.这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?

  4.生评价老师

  三、识记生字。

  1.出示生字。

  知道老师为什么能读这么好吗?因为老师交了好多的生字朋友,瞧:春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

  2.合作识字。

  快看看这里面有没有你认识的老朋友,如果有快点和他们打个招呼,不认识的也要想办法认识他们,让他们成为你的新朋友。

  3.交流识字情况。

  哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧!

  4.让我们一齐来认认他们吧!

  5.检查认字情况。

  你们是不是真的把他们记在心里了呢?那我可得请小老师来检查检查你们。

教学设计方案 篇五

  【教学目标】

  1、激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

  2、学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

  3、在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。

  4、体会故事中所蕴含的道理。

  【教学重点】

  引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。

  【教学准备】

  1、自制动画片《骑驴》。

  2、自制教学图片。

  【教学过程】

  一、读故事,了解短文内容及几个基本观点

  1、看动画,讲故事,感知短文内容。

  点评:上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围,学生定会兴趣盎然。

  2、自由读故事,了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

  点评:读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰,为展开交流做好准备。

  3、引导学生汇报故事中的四种说法,同时板书:

  ⑴ 中年人认为两个人不能都骑驴。

  ⑵ 老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。

  ⑶ 孩子认为应该让孙子骑。

  ⑷ 种菜的人认为有驴不骑,太笨了。

  二、搭建平台,充分交流

  1、同桌交流:

  同桌相互交流:老爷爷应该听谁的?教师提出:说清自己的想法,并能认真听对方讲话。

  2、小组交流,按不同观点分组:

  ⑴ 调查分组:

  ① 同意爷爷骑驴的为一组。

  ② 同意孙子骑驴的为一组。

  ③ 同意不能都骑的为一组。

  ④ 同意不骑太笨的为一组。

  ⑤ 与以上四种观点不同的同学为一组。

  点评:按不同观点分组,是来自学生自己的观点,打破了常规分组中存在的形式主义,使小组学习更具实际意义。另外,对于与以上四种观点不同的同学为一组的设计,体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。

  ⑵ 组内交流。

  3、汇报交流:

  引导学生以各自喜欢的方式汇报,互相补充,团结合作,讲清组内想法;注重师生评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,提高交际能力。

  点评:能通过教学评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中,此处教学的不可预测性更强,随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中,应尽量考虑可能发生的情况,设计相应的`教学策略。只有这样,设计才更有针对性。

  4、不同观点互动交流:

  在相同观点汇报的基础上,引导不同观点的小组进行互动交流,充分说理,说服他人。再次创设情境,使学生交际更深入。

  点评:不同观点的交锋,让学生的交流活动升华,互动性更强,交际情境自然形成。同时,在交流中,经过教师的恰当的引导、点拨,学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。

  三、扮演角色,感悟道理

  师生扮演角色,创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理:做事要有主见。

  点评:这一教学环节设计很巧妙。巧,是因为师生角色扮演使交际更具实际意义;妙,是因为交际过程不单是语言交流的过程,更是学生思想受到启迪,情感得以熏陶、释放的过程。

  四、联系实际,拓展交流

  引导学生联系自己的生活实际,拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要,使学生在生活中能更好地与他人交流。

  点评:联系实际的拓展交流,丰富了交际的内容,把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化,学生的思想教育水到渠成。

  【总评】

  张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》,能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求,从二年级学生实际出发,把教学目标准确定位在引导学生用普通话敢说、乐说,说清自己的想法,说出新意;指导学生在与人交流中要认真倾听,态度自然、大方上。教学设计体现了顺学而导,在交际实践中培养学生的口语交际能力的指导思想,及情境中互动,互动中发展学生思维的设计原则。

  1、充分调动学生的情感,使学生乐于交际,主动交流:

  张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动,努力引导每个学生乐于交流,主动参与到口语交际情境中。

  2、努力创设贴近生活的交际情境,让学生在情境中互动:

  比如说,上课伊始的一边播放配乐动画,一边讲《骑驴》故事,使学生一下子就进入了交际情境中;让观点相同的同学组成小组合作交流,为学生搭建交际平台;不同观点进行交锋,使学生在交流中进行思维碰撞;师生扮演角色,与老爷爷模拟对话,在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理;拓展交际话题,让学生寻找自己生活中为难的事情,把交际情境引向生活实际,使交际更具实际意义。

  以上各种交际情境,重视培养学生在交际活动中的交际角色意识,构成了真实的课堂交流的学习情境。

  3、发展学生思维,鼓励学生创新:

  在教学设计中,张老师鼓励学生多元化思考,与文中四种观点不同的同学为一组的设计,体现了她充分尊重学生,重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。

教学设计方案 篇六

  学习目标:

  1、感知平移和旋转现象,能正确区分平移和旋转。

  2、我能说出生活中各种平移和旋转现象。

  3、我能在方格纸上数出图形平移的格数。

  学习重点和难点:

  1、正确辨别平移和旋转现象。

  2、能在方格纸上数出图形平移的格数。

  学习流程:

  一、感知平移和旋转现象

  课件出示8个运动的画面:升国旗、缆车、小汽车、火车、纸风车、风车、风扇、时钟。

  想一想:物体在平移的有:

  物体在旋转的有:

  二、理解平移和旋转的特征

  1、小组汇报,说出分类的理由。

  2、联系实际,理解概念。

  课件出示:运动着的小汽车、火车、升旗、滑滑梯。

  想一想:平移有什么特点?

  看来物体不久可以( )平移,也可以( )平移,还可以( )平移。在移动过程中,物体的本身方向( ),物体沿( )移动。

  课件出示:旋转又有什么特点?

  旋转是物体围绕( )或( )作( )运动,本身方向( )。

  3、边说边做。(课件出示)

  4、生活中你还见过哪些平移和旋转现象?在小组内说说。

  5、全班展示交流。

  三、学平移距离。

  课件出示:

  1、小树向( )平移了(? )格。

  2、鸭子向( )平移了(? )格。

  3、房子向( )平移了(? )格。

  4、把向右平移4格后得到的小船涂上颜色。

  四、反馈总结。

  1、先找对应点或边,后数格数。

  2、看一个图形移动多少,只需看这个图形上的某一点移动多少就可以了。

  五、欣赏美丽的图案。(课件出示)

教学设计方案(精选6篇)

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