染雾五年上册音乐大河之舞教学设计 篇一
在五年级上册的音乐课程中，《大河之舞》是一首非常经典的曲目，具有优美的旋律和动感的节奏，适合用来进行舞蹈教学。为了让学生更好地理解和感受这首音乐作品，我设计了以下的教学方案。
首先，我会在课前播放《大河之舞》这首曲目，让学生先倾听音乐，感受其中的情感和节奏。然后，我会向学生介绍这首曲目的背景和故事，让他们对音乐有更深入的了解。
接着，我会带领学生一起学习舞蹈动作。首先，我会先教授一些基本的舞蹈动作，如手臂的挥舞、身体的摇摆等。然后，我会结合音乐的节奏，教导学生如何配合音乐的节奏来进行舞蹈。我会让学生反复练习，直到他们能够熟练地跟着音乐起舞。
在教学过程中，我还会引导学生表现出音乐中所传达的情感，让他们在舞蹈中展现出自己的个性和情感。我会鼓励学生尽情地表达自己，让他们在舞蹈中找到自己的快乐和自信。
最后，我会组织学生进行集体表演，让他们在舞台上展示自己的舞蹈技巧和表现力。我相信通过这样的教学设计，学生不仅能够学会舞蹈技巧，还能够感受到音乐带给他们的快乐和美好。
通过这样的教学设计，《大河之舞》这首经典的音乐作品将会在学生心中留下深刻的印象，让他们在音乐和舞蹈中找到乐趣和兴趣。
五年上册音乐大河之舞教学设计 篇二
在五年级上册的音乐课程中，教学设计是非常重要的一环。为了更好地教授《大河之舞》这首曲目，我设计了以下的教学方案。
首先，我会通过课堂讨论的形式，让学生了解这首曲目的背景和故事，让他们对音乐有更深入的理解。我会引导学生分析音乐的节奏和旋律，让他们逐渐掌握音乐的要点。
接着，我会带领学生一起学习舞蹈动作。我会先教授一些基本的舞蹈动作，如手臂的挥舞、脚步的移动等。然后，我会结合音乐的节奏，教导学生如何配合音乐的节奏来进行舞蹈。我会让学生反复练习，直到他们能够熟练地跟着音乐起舞。
在教学过程中，我还会注重培养学生的表现力和情感表达能力。我会引导学生表现出音乐中所传达的情感，让他们在舞蹈中展现出自己的个性和情感。我会鼓励学生尽情地表达自己，让他们在舞蹈中找到自己的快乐和自信。
最后，我会组织学生进行集体表演，让他们在舞台上展示自己的舞蹈技巧和表现力。我相信通过这样的教学设计，学生不仅能够学会舞蹈技巧，还能够感受到音乐带给他们的快乐和美好。
通过这样的教学设计，《大河之舞》这首经典的音乐作品将会在学生心中留下深刻的印象，让他们在音乐和舞蹈中找到乐趣和兴趣。
五年上册音乐大河之舞教学设计 篇三
教学目标：
1、感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时体会节奏变化带来的快感。
2、能够积极主动地表现、创造音乐节奏。
教学重点：
1、听辨舞步的节奏变化。
2、跟随音乐即兴敲击节奏。
教学准备：
有关踢踏舞的录像、图片，课件
教学过程：
一、课前游戏 模仿节奏的游戏。
二、组织教学 师生问好。
三、听辨导入 播放踢踏舞录音，学生猜声音。
四、简介踢踏舞的发展，出示课题
1.踢踏舞起源于18世纪，是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏。
2.这种游戏被越来越多的美国人所喜欢，到了19世纪，踢踏舞被正式搬上了舞台。 播放美式踢踏舞视频，学生谈感受。 播放杨丽萍的《雀之灵》，学生观察并谈出两种舞蹈的区别。
3.目前，踢踏舞已经风靡全球，它影响了世界上许多国家的舞蹈，但最为著名的就是爱尔兰的《大河之舞》。《大河之舞》的大河指的是爱尔兰的里菲河。里菲河是爱尔兰民族的母亲河，就像我们中华民族的黄河一样。
五、欣赏《大河之舞》经典片断
1.感受舞蹈内容
(1) 整体感受
播放《大河之舞》。学生思考并谈论这段爱尔兰踢踏带来的感受，及与美式踢踏的区别。
(2) 感受旋律
a.老师播放小提琴演奏主旋律;
1 b.学生跟随琴声哼唱旋律;
c.听音乐，找出主旋律在舞曲中一共出现了几次?(六次) 2.表现踢踏舞的节奏
(1) 旋律在不断重复着，但每一次音乐的出现，舞蹈演员都采用了不同的步伐，因此也让我们产生了不同的感受。
听辨旋律出现的.前四次，舞蹈演员分别踏出了哪些节奏
(2) 按照旋律的节奏用接龙的方式敲击第五次和第六次出现的主旋律。
第五次：每小组敲击两个小节，四个小组循环一次;
第六次：每小组敲击一个小节，四个小组循环两次。
教师播放小提琴旋律，引导学生敲击旋律的节奏。
3、即兴创造节奏。听音乐，学生即兴敲击，全班形成多声部节奏的演奏。
4、成品展示
跟随《大河之舞》视频，全班共同表演。 (拍手一跺脚—跳简单舞步一拍桌子) 向学生介绍这部大型舞剧还融合了许多其他的艺术元素，如歌剧、音乐、弗拉明戈舞、芭蕾以及现代舞的精华，鼓励学生课后到网上下载完整的视频进行观看。
六、拓展内容
播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。学生一边谈感受，一边随音乐拍击节奏。 一段藏族踢踏舞不单单是让学生产生一种民族自豪感，更是让他们知道有关踢踏舞还有许许多多的知识等待着我们去探究。
七、课堂小结 今天，我们共同感受了踢踏舞带给我们的热情与快乐。
五年上册音乐大河之舞教学设计 篇四
一、教学目标
【情感态度与价值观】
感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时，体会节奏带来的魅力。
【过程与方法】
采用节奏游戏、自主实践的方法，学生能够积极主动地表现、创造音乐节奏。在律动的学习中，感受音乐强弱和重音的变化。
【知识与技能】
能够用“啦”简单地模唱出主旋律。
了解踢踏舞起源及其发展。
二、说教学重难点
【重点】能够听辨出踢踏舞步的节奏
【难点】可以掌握节奏的变化
三、教学准备
踢踏舞多媒体课件、小提琴
四、教学过程
(一)情景导入
老师引导学生由简单到复杂敲击节奏
老师设置问题：让我们做一个模仿节奏的游戏怎么样?
老师敲击节奏，学生模仿。(老师引导强弱变化，由浅入深，敲击的节奏与本节课有关)
【过渡句】看来最难的节奏也难不倒大家，此时此刻我看到同学们的脸上都露出开心的笑容，就让我们带着开心愉悦的心情走进今天的课堂。首先请同学们听一段录音，听一听这是什么发出的声音(播放录音)
(二)新课教学
1.欣赏音乐
(1)聆听录音
老师设置问题：你能猜出这是什么发出的声音吗?
学生自由回答。
(2)欣赏踢踏舞视频。
(3)欣赏美式踢踏舞视频
师：舞台上的美式踢踏舞带给你怎样的感觉?(美式踢踏舞的风格比较自由、奔放、滑稽。)
(4)欣赏爱尔兰踢踏舞剧—《大河之舞》视频
老师设置问题：爱尔兰踢踏给你带来了怎样的感受?它与美式踢踏的区别是什么?(乐曲给你们的感受是欢快、热情奔放的;美式踢踏舞规模比较小，面部表情是微笑、滑稽的，表演形式比较随意;上半身比较自由，而爱尔兰踢踏舞舞台规模比较庞大，面部表情非常严肃、严谨。表演步伐比较整齐，队形变换保持一致，体现了爱尔兰这个民族非常团结奋进的民族精神。)
师：欣赏的过程中给你细节上震撼力最大的是音乐的旋律吗?还是舞蹈演员踏出的节奏。(节奏是音乐的基础，也是音乐的骨架。)
2.体验踢踏舞
(1)学唱爱尔兰踢踏舞剧的主旋律
①欣赏爱尔兰踢踏舞剧的主旋律音乐。
老师设置问题：其中主奏乐器是什么?
学生自由回答。
老师归纳总结：主奏乐器是小提琴。
②老师用小提琴慢速演奏主旋律，学生用“啊”哼唱，仔细体会旋律的高低起伏。
③老师用小提琴速度稍快演奏主旋律，学生用“啊”哼唱。
④老师用小提琴加快速度演奏主旋律，学生用“啊”哼唱。
(2)欣赏整首爱尔兰踢踏舞剧
老师设置问题: 请你数一数我们所哼唱的旋律在整首舞曲中一共出现了几次?每次旋律的步伐一样吗?
学生自由回答。
老师归纳总结：一共出现了六次，旋律不断重复着，当每一次旋律出现的时候，舞蹈演员都会踏出不同的步伐，因为不发的不同，也给我们带来了不同的感觉。
【过渡句】先让我们看一下旋律出现的前四次舞蹈演员踏出了怎样的步伐，为了方便同学们找到规律，请在心里默数一二三四五六七八。开头是四个八拍的前奏，同学们掌握好数拍的速度。
(3)用不同的方式演奏主旋律
①听辨第一次主旋律，找出重音，用拍手表示
②听辨第二次主旋律，找出重音，用跺脚表示
③听辨第三次主旋律，找出重音，用舞步表示
④听辨第四次主旋律，找出重音，用拍桌子表示
⑤以接龙的方式敲击第五次和第六次出现的主旋律
第五次：每小组敲击两个小节，四个小组循环一次
第六次：每小组敲击一个小节，四个小组循环两次
教师一边拉小提琴，一边引导学生敲击旋律的节奏
(4)听音乐，学生按照已学过的节奏，伴随音乐完整敲击演奏
(三)巩固提高
1.引导同学们创编节奏，并表演
2.学生跟随视频和音乐创编自己风格的节奏
3.简单介绍《大河之舞》中其他的艺术元素
老师讲解：这部大型舞剧那还蕴含了许多其他的艺术元素，比如说音乐、歌剧、芭蕾以及现代舞的精华，同学们课后在网上下载完整的视频进行观看。
4.欣赏中国藏族踢踏舞《扎西德勒》
师：同学们看到我们藏族的踢踏舞心情是怎样的?
学生自由回答。
老师归纳总结：看到我们藏族的踢踏舞心情非常的兴奋，感到无比的自豪，我们为中国藏族有这样的踢踏舞，感到很骄傲，就让我们跟着豪迈的音乐一起拍起手来。
学生跟随音乐拍手。
(四)课堂小结
今天我们一同体验了爱尔兰踢踏舞的魅力，感受踢踏舞带给人们的热情与快乐，还欣赏了我国中国藏族踢踏舞《扎西德勒》，也为我国能有这么棒的舞蹈而感到骄傲和自豪。如果你还想了解踢踏舞更多的内容的网站，课后可以登陆，踏破铁鞋网站来进行浏览，当然你还可以发Email给我，我们继续交流。下课。
学生伴随音乐踏着踢踏舞的步伐走出教室。
