染雾《鱼游到纸上》教学设计 篇一
在幼儿园的美术课上，老师们常常会选择一些富有创意和趣味性的作品来引导孩子们进行创作。而《鱼游到纸上》就是这样一幅适合幼儿绘画的作品。这幅作品的画面简洁明快，富有动感，让孩子们在绘画的过程中感受到无穷的乐趣。接下来，我将分享一下针对这幅作品的教学设计。
首先，教师可以通过观赏《鱼游到纸上》这幅作品，引导孩子们发现画面中的细节，如鱼的姿态、表情、颜色等。教师可以和孩子们一起讨论，鼓励他们发表自己的看法和想法，激发他们对绘画的兴趣。
其次，教师可以向孩子们介绍一些绘画的基础知识，如色彩搭配、线条运用等。通过讲解这些知识，让孩子们了解绘画的基本原理，为他们后续的创作提供指导。
接着，教师可以给孩子们提供一些绘画素材，如彩色纸、颜料、毛笔等，让他们可以自由选择并运用这些素材进行创作。在这个过程中，教师可以适时地给予指导和帮助，帮助孩子们克服困难，提高他们的绘画技能。
最后，教师可以组织一次小型的画展，让孩子们展示自己的作品，并邀请家长和其他老师前来观赏。通过这样的活动，不仅可以让孩子们展示自己的成果，还可以增强他们的自信心和表现欲。
通过以上的教学设计，我相信孩子们一定会在绘画的过程中收获到快乐和成长，同时也会对美术产生更浓厚的兴趣。
《鱼游到纸上》教学设计 篇二
在小学美术课上，老师们常常会选择一些富有启发性和创造性的作品来引导学生们进行绘画创作。而《鱼游到纸上》就是这样一幅适合小学生绘画的作品。这幅作品的画面简洁清晰，富有动感和趣味性，能够引起学生们的兴趣和热情。接下来，我将分享一下针对这幅作品的教学设计。
首先，教师可以通过展示《鱼游到纸上》这幅作品，让学生们仔细观察画面中的细节，如鱼的造型、线条运用等。通过讲解这些细节，让学生们了解绘画的基本要素，为他们后续的创作打下基础。
其次，教师可以向学生们介绍一些绘画技巧，如素描、色彩运用等。通过示范和讲解这些技巧，让学生们了解绘画的基本原理，提高他们的绘画水平。
接着，教师可以组织学生们进行实地写生活动，让他们亲自感受和观察生活中的鱼类，从而更好地理解鱼的形态和特点。通过这样的活动，学生们可以更好地运用所学知识进行创作。
最后，教师可以组织一次学生作品展，让学生们展示自己的作品，并邀请家长和其他老师前来观赏。通过这样的展示活动，可以增强学生们的自信心和表现欲，激发他们对美术的热爱。
通过以上的教学设计，我相信学生们一定会在绘画的过程中体验到快乐和成长，同时也会对美术产生更浓厚的兴趣。
《鱼游到纸上》教学设计 篇三
《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
[教学目标]
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
[教学重点]
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
[教学难点]
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
[教学课时]
两课时
第一课时
一、课题引入、质疑
学生齐读课题、质疑
预设：鱼怎么会游到纸上？
鱼是怎样游到纸上的？
鱼为什么要游到纸上？
二、前置性作业展示
（一）字词训练营，人人当英雄
1.（出示本课生字、词语）学生认读。
2.写一写：在课文后的生字条中挑选认为最难写的字，写一遍，并告诉同学们写这个字应注意什么。
3.多音字展示
（二） 入情入境，品味人生
1.课文主要内容。
2.朗读课文（分自然段接读）读后小组间想到评价。
三、读课文，初步感知青年画技的高超
1.学生再读课文，体会青年画技的高超
2.你从哪里感受到青年人鱼画得好？
重点句子：
1.“哟，金鱼游到了他了他的纸上来了。”
（1）指导读好句子
（2）比较句子
哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
哟，金鱼画到了他的纸上来啦！
（3）想象说话
围观的人们在看到青年的画后，会说些什么？
（4）说写法
作者在描写小姑娘的时候，对小姑娘的什么进行了描写？
2． “那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。”
（1）你从哪里知道鱼画得好，说明理由。
（2）对这句话你还有哪些体会？
重点词语：工笔细描 速写 静静地
（3）创设情境，学生画画 ，体会静静地
（师读青年画鱼的句子，生闭眼想象）
①你看到了金鱼的哪些动态？
②指导读好句子。
当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只有谁？他心里刻着的只有谁？他心里印着的只有谁？他心里游着的只有谁？工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊叹也罢，他的心里只有谁？
师：这才叫“静”啊！一心不乱的“静”！胸有成竹的“静”！让我们一起，再去看一看那位青年一心不乱地画画。
第二课时
一、回顾课文，导入新课
通过第一节课的学习，我想，有一个特写镜头你们一定印象特别深，一定不会忘记。这是一个怎样的特写镜头呢？
1. 学生自由读，填空。
2.生齐读补充好的句子。
3．质疑：
面对这个特写镜头，有什么问题在你的脑海里盘旋吗？请问，你想到了哪些问题？
二、分析“画技高超”的原因
1.小组合作学习：
现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思考：课文的哪些字里行间，向你透露着聋哑青年练功的秘诀。请在找到的理由前标上序号。
2.小组交流、分析原因
（1）“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系
青年人鱼画得好的，他自己是怎么回答的？
用关联词语说明“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
（2）体会青年的“忘我”
这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活、逼真，作者在书中也用了一句话做了最好的说明。
①“因为他爱鱼到了忘我的境界。”
什么是“忘我”？
②小组学习：从文中找出体现青年忘我的句子
③小组汇报，说出句子及理由
④重点分析句子：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
从哪里体会到青年的忘我？
他这样看了多久？从哪知道的？
（3）小结：现在你知道青年为什么能有如此高超的画技了吗？
三、拓展升华
1.名人名言
2.写一写
四、作业
我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。
板书设计:
27 鱼游到了纸上
执著
坚持不懈
先游到了心里
《鱼游到了纸上》同步练习题
一、看拼音，写词语。
huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu
( ) ( ) ( ) ( )
xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
绣（ ） 致（ ） 挥（ ） 缸（ ）
锈（ ） 到（ ） 浑（ ） 缺（ ）
徽（ ） 苟（ ） 巷（ ） 描（ ）
微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）
三、选字填空。
澈 撤 缺 缸 诱 绣 微 徽
1、小河里的水清（ ）见底。
2、他因为有贪污行为被（ ）除一切职务。
3、任何人都有（ ）点，关键看你是否及时改正。
4、鬼子再（ ）骗雨来，雨来也不说李大叔的隐藏之处。
5、茶室后面的金鱼（ ）边围了许多人。
6、她的（ ）花技巧很高。
7、她对客人总是面带（ ）笑。
8、看到他胸前的校（ ），我才知道他是一名大学生。
四、在括号里写出加点词语的近义词。
1、金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。（ ）
2、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。（ ）
3、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（ ）
4、“金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（ ）
5、我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（ ）
6、玉泉的池水清澈见底。（ ）
五、填充词语，再选择其中两个造句。
泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 清澈（ ）（ ）
天真（ ）（ ） 一丝（ ）（ ） 游（ ）游（ ）
赏（ ）悦（ ） 融为（ ）（ ）
六、缩句。
1、那位举止特别的青年正在一丝不苟地画金鱼。
2、清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。
七、阅读理解。
（一）
我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时（ ），把金鱼的每个部位（ ）地画下来，像姑娘绣花那样（ ）；有时又（ ），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（ ）。
1、根据课文填空。
2、用“ ”画出一个比喻句。
3、用一个成语来形容青年画画时的态度： 。
4、文中“鱼游到了我的心里”的意思是： 。它和“游到了纸上”之间的关系是： 。
5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写，你能把有关句子摘抄下来吗？
（二）贝多芬
乡下一间（简朴 简陋 简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏 倾听 欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷呜震撼着大地。
“这是谁在弹呢？”他正想着，突然，“滴答”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”
“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。
“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。
服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”
“哦，是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。
“要不要我去关照他不要让水滴下来呢？”
“不，不！你不要打扰他，我自己去看看吧！”
旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力 全神贯注 津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正（纳闷 苦闷 思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊，原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。
这位旅客站了很久才离开（ ）当他下楼时（ ）不禁暗暗感叹道（ ）真努力啊（ ）怪不得是位伟大的音乐家（ ）
1、给文中最后一个自然段加上标点符号。
2、用“ ”画出描写优美钢琴声的句子。
3、楼上滴水的原因是 。
4、在文中括号内选择一个正确的词，并在上面打“√”
5、本文的主人公应该是 （ ）
A、服务员 B、旅客 C、贝多芬 D、作者
6、你认为贝多芬成功的原因是什么？
八、续写一个片段。
那位年轻人真勤奋、专注啊！我们班的 （ ） 和他一样，学习也非常认真，下面让我来给你们介绍介绍吧！
《鱼游到纸上》教学设计 篇四
教学目标：
1、学会本课4个生字，理解“一丝不苟”、“唯一”的意思。
2、读通课文，了解课文主要内容。学习2~3段，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
3、有感情地朗读有关句子。
教学重点：
通过2~3自然段的学习，让学生抓住重点句和重点词（如“呆呆地、静静地、一丝不苟等”来感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点：
理解“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”这一句子的含义。
课时安排：二课时
教具准备：幻灯片
教学过程：
一、揭题、导入
同学们，你们看到鱼在纸上游吗？那看了这个题目你想问什么问题？
（生：鱼怎么会游到纸上呢？）
好，让我们到课文中找找答案吧。
二、指导学生自学全文。要求：
1、划出生字词，读准。
2、想想课文写了一件什么事？
3、想想还有什么不懂的问题。
三、检查自学情况。
1、出示生字词，指名读齐读。
2、指导书写“唯”字，把你认为容易写错的字各写一个。
3、填空：
我在（）观鱼，看到了一位（）的青年，他（）。
4、指名说不懂的问题。
四、快速默读课文
按下列提示分段：
1、玉泉观鱼
2、认识青年
3、人们赞叹
4、了解青年
五、指导学习第2、3段。
1、自由读，从哪里看出青年爱鱼到了忘我的境界？（找到的同学自由上前板书。）
2、出示：……原来是那位青年在静静的画画。……仿佛金鱼在纸上游动。
①指名读，说说从哪些词感受到了青年的忘我境界。
②指导理解：一丝不苟
a、要求学生从句子中划出能够说明“一丝不苟”意思的一个句子。
b、用自己的话说说一丝不苟的意思。
③“仿佛金鱼在纸上游动”看出什么。
④指导朗读。
3、第8自然段抓重点词理解教学同。说说大家会赞叹些什么？议论些什么？
4、正是因为青年画得很像，以致于一个女孩发出了惊叹。
指名读女孩的话（读出惊叹的语气）
比较
“哟，他画的金鱼真像啊！”
“哟，金画游到了他的纸上来啦！”（写出了他画的金鱼仿佛是活的。）
六、小结：
这位青年怎么会画得如此之象呢？下一节课桌上我们再去了解他。
板书设计：
呆呆地、静静地
一丝不苟
举止特别 忘我境界 没有反应
融为一体
《鱼游到纸上》教学设计 篇五
教学要求
1. 知识与技能
(1)掌握本课生字新词，理解含义较深的句子。
(2)能理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。
(3)有感情地朗读课文。
2. 过程与方法
(1)通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。
(2)以读促思，以读代讲。
3. 情感、态度与价值观
培养做事勤奋、专注的品质。
教学重难点
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
课时划分
两课时
教学设计
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”两者的关系。
3、学习聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
4、学习作者留心观察周围事物和描写人物的方法。
教学准备
辅助课件
教学过程
一、复习导入。
1．听写：
花港 玉泉 清澈见底 聋哑人 一丝不苟 工笔细描 挥笔速写
2．你能用上部分词语概括本文的主要内容吗？
3. 读课题，引入新课
二、研读课文，体会人物的品质
1、抽生接续读课文。思考：作者认识了一位怎样的青年？请用文中的词概括。（课件出示）
2、你是从哪些语句中体会到青年举止特别的？默读课文。用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。（课件出示）
3、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的感受说给同桌听。
4、全班交流，引导学生体会聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界，从中感受他勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。
重点引导学生从下面句子中去体会：
(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（课件出示）
(2)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（课件出示）
(3)他好像和游鱼已经融为一体了。
(4)他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
（在理解句子时相机指导学生抓住重点的词语，联系上下文来体会句子所蕴含的意思，并引导学生感情朗读。）
5、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
6、小结
三、学习作者观察和描写的方法
１、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深地印在我们的脑海中。那么作者是 怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。
２、小结：
四、小练笔
围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，那么人们是怎样赞叹和议论着呢？想象当时的情景并把它写下来。
五、作业设计
留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。
六、板书设计
27 鱼游到了纸上
一丝不苟 坚持不懈
鱼游到了心里
《鱼游到纸上》教学设计 篇六
一、教材分析
这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
选编课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
二、学情分析
教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情后，我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作、神态等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。
三、教学目标
1．认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4．学习作者观察和描写人物的方法。
四、教学重难点
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
五、教法设计
质疑问难、理解感悟、感情朗读。
六、学法设计
在质疑中探究，在品读中体验情感，想象情境品味词语，反复朗读，积累词语。
七、教学过程
第一课时
（一）师生谈话，导入新课
1．课件出示：鱼的图片，学生练说：鱼游到了哪儿？
2．导入课题，板书课题，齐读。
3．预设：生提出质疑，鱼怎么能游到纸上？是谁让鱼游到了纸上？
（二）初读课文，学习生字词
1．自由读文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2．检查预习情况。
（1）出示词语、生字反复认读。
（2）辨字组词。
3．指导书写。
（三）再读感知
1．指名读课文，相机纠正字音，边听边思考是谁让鱼游到了纸上？
2．生汇报是一位青年人，教师导入新课，走入课文，去认识一下这位青年。
3．默读思考：这是一位长相如何的青年，找出相关语句，课文围绕他讲了一件什么事？
4．读课文第三自然段，学习作者描写外貌的方法。
5．课文围绕他讲了一件什么事？一位聋哑青年观看、画鱼的事。
（四）重点学习
1
、
2
自然段
1．作者是在哪认识这位青年的？走入课文，自由读1、2自然段，了解事情发生的地点，想想玉泉给你留下了什么印象?
2．从“泉白如玉”“清澈见底”“自由自在”“赏心悦目”“十几缸”“聚集”等词语感受到玉泉的水清、鱼多、景美。
3．抓住事情的时间、地点、人物，再次概括文章的主要内容。
（五）小结
在美丽的玉泉，我们初步认识了这位青年，下节课让我们再深入地了解这位大哥哥。
第二课时
（一）回顾复习
1．回顾课文主要内容，课文讲了作者在玉泉认识了一位举止特别的青年，他专心地看鱼、画鱼的事情。谁能用文中的一个段落向大家介绍一下这位青年的长相。
2．指名回答，了解作者对人物外貌的描写，以及这是一位聋哑青年，学习作者细致的观察方法。
3．复习生字词。
（二）研读课文
1．从课题入手，体会“游”。
（1）课文三次提到“鱼游到了纸上”，试着用较快的速度默读课文，找出这三处句子。
（2）生汇报，师出示句子。
（3）从句子中体会“游”，这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画得栩栩如生，像活了一样。
积累词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化。
2．体会高超的画技。
（1）上节课我们已经熟悉课文了，哪个自然段直接描写了青年画鱼？
（2）用喜欢的方式读第七段，从哪些词句体会到年轻人画技的高超？动作描写。
（3）抓住“每个部位”“一丝不苟”“细致”“动态”等词体会画技的高超。
（4）结合句子理解年轻人工笔细描、挥笔速写。
（5）练说众人的赞叹。
（6）鱼游到了纸上，为什么年轻人却说“先游到了心里”。
（7）引出“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。
3．体会忘我的精神。
（1）默读课文，思考从哪些地方你看出了青年的忘我，画出相关的句子，在感受最深的地方做简单的批注。
（2）生汇报。
预设1：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
抓住“呆呆地”“静静地”想象青年看鱼的情景，体会青年的专注以及作者对青年神态的描写。
预设2：
他好像和游鱼已经融为一体了。
体会青年画鱼到了痴迷的境界，物我两忘。
预设3：
看到那位青年还在金鱼缸边画画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
年轻人的勤奋和专注。
预设4：
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
创设情境，朗读体会青年的坚持不懈以及持之以恒。
（3）真是如痴如醉，简直到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的地步了，如此用功学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？难怪他会说，先游到了我的心里。
（4）体会两个句子的关系，用关联词语练说。
4．体会人物品质。
（1）年轻人心中有鱼到纸上游鱼的学画过程，可以看出他什么样的好品质？
做事一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋忘我。
（2）看来课文已经读到了你们的心里，你们才有这么深的体会，学过课文你受到了什么启发？
（三）小结、作业
1．小结。
作者语言平实而含义深刻，令人回味无穷，对人物的描写细致入微，通过对年轻人外貌、神态动作的传神刻画，让我们认识了这位勤奋专注画技高超的聋哑青年，希望文中的这句话永远记在你的心里，激励你做一个认准目标、坚持不懈的人。
2．作业。
我好像看到了周围的人议论的情景，我想把这个情景写下来。
八、板书设计
