《第一朵杏花》第二课时教学设计【最新3篇】

时间:2015-07-02 01:39:31
染雾
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《第一朵杏花》第二课时教学设计 篇一

教学目标:

1. 学生能够理解短篇小说《第一朵杏花》的主题和情节。

2. 学生能够运用所学的知识对文中人物进行分析,并理解他们的心理变化。

3. 学生能够通过阅读理解,提升自己的阅读能力和理解能力。

教学重点:

1. 理解短篇小说《第一朵杏花》的主题和情节。

2. 分析文中人物的心理变化。

教学难点:

1. 理解文中人物的内心世界。

2. 运用所学知识对文本进行深入分析。

教学过程:

一、导入新课

教师通过复习上节课内容,引入本节课的主题,并提出本课的学习目标。

二、学习新课

1. 阅读课文《第一朵杏花》,理解主要情节和人物。

2. 分组讨论,分析文中人物的心理变化。

3. 整合讨论结果,学生展示分析成果。

三、巩固提高

1. 针对文中的情节和人物,布置相关练习题,让学生进行答题。

2. 进行课堂讨论,梳理练习题答案,引导学生总结归纳。

四、课堂小结

教师对本节课的重点进行总结,提醒学生下节课的预习内容。

五、作业布置

布置相关阅读任务,要求学生预习下节课内容。

通过以上教学设计,学生将能够更好地理解《第一朵杏花》这篇短篇小说,从中感受文学作品的魅力,提升自己的阅读理解能力。

《第一朵杏花》第二课时教学设计 篇二

本节课教学目标:

1. 通过分析《第一朵杏花》中的人物形象,理解作者的写作意图。

2. 运用所学知识,对文中的情节和人物进行深入探讨,提高学生的文学素养。

3. 提升学生的阅读理解能力,培养学生的批判性思维。

教学过程:

一、导入新课

教师通过提问或展示图片等方式,引入本节课的主题,激发学生的阅读兴趣。

二、学习新课

1. 学生阅读课文《第一朵杏花》,理解主要情节和人物形象。

2. 分组讨论,分析文中人物的性格特点和内心变化。

3. 学生展示分析成果,与全班分享自己的观点。

三、巩固提高

1. 针对文中人物的心理变化和行为动机,布置相关练习题,让学生进行答题。

2. 进行课堂讨论,梳理练习题答案,引导学生总结归纳。

四、课堂小结

教师对本节课的重点进行总结,提醒学生下节课的预习内容。

五、作业布置

布置相关作业,要求学生通过批注或写读后感的方式,展示对文中人物的理解和分析。

通过以上教学设计,学生将能够更好地理解《第一朵杏花》这篇短篇小说,提升自己的文学素养和阅读能力,培养批判性思维,为未来的学习和生活打下坚实的基础。

《第一朵杏花》第二课时教学设计 篇三

《第一朵杏花》第二课时教学设计

  [教学过程]

  (第一课时:学习并书写本课生字词;学习1—5自然段)

  一、妙引课题,感受春景之美

  1、上节课,我们一起学习了第16课《第一朵杏花》,这节课我们继续学习这篇课文。板书课题,齐读课题。

  2、学习第六自然段。指导朗读。

  光阴似箭,转眼又是一年,大地都有什么变化呢?自由读第6自然段。

  这些变化都仿佛告诉人们什么季节来到了?

  阳光明媚的春天,百花争奇斗艳,多么令人神往啊!谁能用朗读把我们带进这美妙的春天。点读3人,注重评价语,再现画面。

  同学们,让我们展开想象的翅膀,谁来说说春风轻拂,大地还会有什么变化?(语言拓展)

  这么美的春天,老师也想来把她赞美——(指导本段朗读)

  师生共同赞美春天。(齐读本段)

  3、回顾旧知,质疑。

  美丽的春天就要来到人间,杏花马上就要开放了,同学们你们还记得去年杏花开放时,竺爷爷遗憾地说了什么吗?(生答)

  二、学习对话,体会人物情感

  1、学习7—15自然段,合作完成“快乐读写园地”。

  孩子今年还会错过第一朵杏花开放的时间吗?自由读7——15自然段。

  问:孩子今年错过了第一朵杏花开放的时间了吗?你从哪里知道的呢?

  同桌互读对话部分。

  一年前,孩子还不能确定第一朵杏花盛开的时间;一年后,带着组爷爷的叮嘱,孩子终于等到了第一朵杏花开放的时间,他多想快一点把这个好消息告诉竺爷爷呀!。(出示对话)这是他们俩的一段对话,书上没有他们说话的表情、语气,小组为单位想一想、填一填,填好的小组再分角色读读这段对话。(完成“快乐书写园地”)

  小组分角色展示对话。

  2、指导朗读,走进人物内心,体会人物情感。

  同学们对人物情感的体会有所不同,但都说的很有道理。刚才在同学们填的时候,老师注意到填竺爷爷的问话时,同学们大多填了“关切”、“惊喜”等词语,这是为什么?在填孩子说的话时,大多填了“激动”、“兴奋”,这又是为什么?(挖掘人物内心。)

  综合大家的智慧结晶,老师选出了这样一些词语,带着你们的体会读一读。(指导朗读)

  3、学习重点句子。

  孩子为看见第一朵杏花的开放而欣喜,竺爷爷为孩子的执着而欣慰,看,连杏花也为他们高兴:“阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花,多么美丽的杏花啊!”谁来读出杏花的美?(指导朗读)

  我就是这株阳光下的'杏花,我小心翼翼地、轻轻地捧出了自己的第一朵杏花。我要把自己珍贵的花朵送给谁呢?谁来帮助我?

  三、学习竺可桢语录,悟理

  1、竺可桢人物介绍。

  竺可桢是为知识渊博的科学家,又是一位很有建树的教育家。他几十年如一日,坚持写日记,观测物候,在气象、地理、物候等方面给后人留下了丰富的科学遗产。他为什么会取得如此了不起的成绩呢?

  2、学习第16自然段。

  抓住关键词句,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确地观察,才能掌握事物变化的规律。

  什么是“精确”?课文中“精确的时间”指的是什么?

  当竺可桢知道了这一精确时间后,他认真地、严肃地、一丝不苟地记了下来。书上用了一个什么词来形容他的态度?(郑重)

  “大概”、“也许”精确吗?“估计”、“推断”精确吗?(相机板书)

  3、引导学生说说课文给予自己的启示。再读文。

  四、深化情感,拓展延伸

  1、布置课堂作业。

  让我们精确地记录下竺可桢爷爷对我们的谆谆教导吧!(书写竺可桢语录)

  2、教师小结。

  当我们精确的记下第一朵杏花开放的时间,当我们精确的观察生活中每一处细小的变化时,我们会发现生活是多么神奇、美好!生活是有规律可寻的!同学们,让我们在欣赏美妙的春景时,学会享受科学的春天带给我们的无限快乐吧。

  [教学目标]

  1.学会8个字,认识7个字。正确读写由生字组成的词语,结合上下文体会用词的准确和传神。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。

  3.读懂课文内容,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确地观察,才能掌握事物变化的规律。

  [教学重点]读懂课文内容,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确地观察,才能掌握事物变化的规律。

  [教学难点]引导学生抓住关键词句(特别是人物对话),边读边想,体会人物的思想感情。

  [教学准备]相关课件

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