《鸟的天堂》教学设计【最新5篇】

时间:2011-01-01 03:29:43
染雾
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《鸟的天堂》教学设计 篇一

在这个充满生机的世界里,鸟类是自然界中最美妙的存在之一。它们的多样性和独特之处吸引着无数人的关注和研究。为了让学生更好地了解和欣赏鸟类,设计一堂以“鸟的天堂”为主题的生物课教学活动是非常有意义的。

首先,通过展示丰富的图片和视频资料,引导学生认识各种不同种类的鸟类,包括它们的外貌特征、生活习性和栖息环境等。利用多媒体设备展示鸟类的飞行姿态、嘈杂的鸣叫声以及优美的羽毛色彩,让学生们在视觉和听觉上全面感受鸟类的魅力。

其次,进行实地考察和观察活动。选择一个自然保护区或者鸟类栖息地,带领学生亲身感受鸟类的生活状态。可以观察到鸟类的飞行、觅食、筑巢等行为,让学生们亲眼见证鸟类在自然环境中的生存方式。同时,利用望远镜和相机等工具,记录下鸟类的种类和数量,培养学生的观察力和记录能力。

最后,进行创作性的活动。让学生们根据所学知识和实地观察的体验,绘制鸟类的生态图或者创作鸟类的故事。通过绘画、写作等形式,让学生们深入思考鸟类与人类的关系,激发他们对自然生态的热爱和保护意识。

通过以上的教学设计,学生们将能够全面了解和欣赏鸟类的各种魅力,培养对自然生态的热爱和保护意识,使他们在成长过程中更加关注和珍惜自然界中的每一个生命。

《鸟的天堂》教学设计 篇二

“鸟的天堂”不仅仅是一个美丽的自然景观,更是一个充满生机和活力的教学主题。在这个主题下,我们可以进行多样化的教学设计,激发学生的兴趣和好奇心,引导他们深入了解和研究鸟类的奥秘。

首先,进行课堂讲授和知识普及。通过PPT、视频等多媒体形式,向学生介绍鸟类的分类、特征、生活习性等基础知识。让学生们了解鸟类的多样性和独特之处,引导他们对鸟类的兴趣和好奇心。

其次,进行实验和观察活动。在实验室或者户外环境中,设置观察鸟类的实验项目,如观察鸟类的飞行速度、嘴型特征等。通过实际操作和观察,让学生们深入了解鸟类的生理结构和行为特点,培养他们的观察力和实验技能。

最后,进行创新性的项目设计。让学生们自主选择一个鸟类进行深入研究,包括其生态环境、习性特点、保护现状等方面。通过小组合作或者个人研究的形式,让学生们展示自己的研究成果,分享对鸟类的独特见解和认识。

通过以上的教学设计,学生们将能够在“鸟的天堂”这个主题下,全面了解和研究鸟类的奥秘,培养科学思维和实践能力,激发对自然生态的热爱和保护意识,为未来的环境保护事业做出贡献。

《鸟的天堂》教学设计 篇三

  【教学目标】

  知识与能力

  1、通过朗读,了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

  2、理解课文,抓住重点词句体会作者的思想感情。

  3、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。

  4、学习描写事物静态和动态的方法。

  过程与方法

  1、通过朗读,品味文本:让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字,品位语言,体会作者的表达方法和思想感情。

  2、以动静结合的方法学习课文描写事物静态和动态的方法。

  情感态度价值观

  体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

  【教学重难点】

  1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

  2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

  【教学过程】

  一、组织教学,创设情境引入新课

  1、提供声音,要求学生闭目听音感受场景。

  2、图片欣赏(各种各样的鸟的图片)。

  3、谈话:这群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景是怎样的?现在我们将跟随巴金爷爷一起去看一看。

  二、学习课文第三部分:身临其境,感受鸟的动态美。

  (一)自读课文10—13自然段,找出本段的重点段落。(12、13)

  (二)边读边想(第12、13自然段),体会鸟儿的动态美。

  1、快速阅读课文,找出概括鸟的天堂场面变化的词。(静寂——热闹)

  2、思考问题:

  ①是什么让这场面发生了变化?(鸟)

  ②用自己的话说说是怎样变化的?

  ③哪一句话最能概括这种热闹情景?(我们继续拍掌,树上就变得热闹起来了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。)

  ④是什么把小鸟给引出来了?(拍手的声音)

  ⑤由这样热闹的场景你想到了什么?(这棵大榕树上一定有很多鸟)

  ⑥作者是否写了这里住着许多鸟?是那些语句?这些句子让你明白了什么?

  大的、小的、花的、黑的——鸟的种类多;

  有的……有的……有的……——这些鸟姿态各异。

  ⑦这么多的鸟作者有什么感觉?(应接不暇)

  师引导学生理解榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景:是啊,你看:这边刚飞

  出来一只,另一只又从那边飞起来了,看清楚了这只,却又错过了那只……真是应接不暇啊。现在我们一起来做个游戏(我们用掌声表示鸟的叫声,用双手做鸟飞翔的样子来体会一下榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景)

  ⑧这么多的鸟,哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意?请找出句子。

  3、看到了这么多姿态各异的鸟,我们的心情怎样?(喜悦、兴奋)现在请大家带着这种心情读读这几句话。

  4、小结:小鸟出现后的场面是非常热闹的,我们把这种对活动状态的事物描写称为动态描写。(板“动态”)

  5、过渡:从课文中我们知道:那么多、那么美的鸟都生活在一棵树上,那这棵树又是棵怎样的树呢?快速浏览课文,找出相关的段落。

  三、学习课文第二部分:图文结合,朗读体会榕树的静态美。

  1、出示榕树整体图,说明这就是刚才那些鸟的家,请同学们用自己的话形容一下自己看到的树。

  2、作者看到这样的大榕树后总体感觉是什么?从文中找出相关的语句读一读。(这美丽的南国的树。)

  3、作者是怎样描写这美丽的树的?先找出相关的语句读一读,再用自己的话说一说。通过朗读,体会作者对这美丽的树的赞美之情。

  ①朗读理解语段一:(出示幻灯片)

  语段一:我有机会看清它的真面目,这是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分根垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

  a、是一株什么样的榕树?(茂盛的大榕树)“真是一株”说明什么?(榕树的大)

  b、“不可计数”是什么意思?(“数”在这里读shǔ,作动词用,是“查点数目”的意思;“不可计数”没有办法清点、无法计算)“枝上又生根”说明什么?(榕树的奇特)

  c、从“一部分根垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”你明白了什么?(“在一个地方,河面变窄了”的原因)

  d、说的真不错,同学们都感受到了榕树的美,我们一起来看看图(出示图片),再来把这句话有感情的朗读一遍。

  ②朗读理解语段二(出示幻灯片)

  语段二:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  a、自读语段二,说说你对这段话的理解。

  b、这段话中的重点词是哪些?由这几个词你明白了什么?

  “簇”和“堆”——树叶很密;

  “明亮”和“照耀”——树叶很绿;

  “颤动”——树叶充满生机或生命力极强。

  老师讲解:这句话写的多好啊!一个“颤动”把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶(出示图片)。我非常喜欢这句话,也想来读一读(师朗读)。

  b、老师读的怎样?谁也想来试一试,指名读。

  c、朗读点评并升华:我想一定还有不少的同学也愿意以读来表达你对这句话的理解吧!请想读的同学都一起来读一读吧!

  4、老师总结:

  ①看着这样一株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹?

  (“这美丽的南国的树。”)你们说的真好!作者赞美了这美丽的榕树,让我们带着赞美的感情读一读这句话。

  ②现在我们一起来总结一下作者是怎样描写这棵大树的?(按由远及近的顺序观察、由总到分地顺序描写)

  ③作者抓住了榕树大和生命力强的特点,突出了榕树奇特的美,让我们从中体会的了榕树的宁静与优雅我们把这样的景物描写称为——静态描写。(板书:静态)

  三、情感升华,总结全文。

  教师引导:作者既看到了宁静幽雅的大榕树,也感受了“鸟的天堂”那百鸟齐鸣、群鸟纷飞的热闹场景,至此,作者由衷的说——(学生齐合)那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(师)看来,人们把这里称为鸟的天堂,果真名不虚传。

  1、自由组合朗读课文。(若出现没人自愿朗读的段落,教师加以引导、鼓励,强调合作的作用,让学生体会合作学习的快乐。)

  2、总结课文

  (1)课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”,所见所闻有什么不同?为什么会有这些不同?(去的'时间不同)

  (2)通过对本文的学习,我们知道“鸟的天堂”其实就是指什么?(大榕树)为什么大榕树能成为鸟的天堂?联系上下文找出原因。

  (①大榕树周围环境安宁,景色幽静。)

  (②大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿栖息。)

  (③农民不许人去捉它们,鸟儿得到保护。)

  (3)这篇课文表达了作者什么样的思想感情?(对大自然的热爱赞美)总结课文中心。

  3、各抒己见谈收获。

  (1)在景物描写方面——描写有顺序

  ①由远而近:作者在描写大榕树按由远到近的顺序写。

  ②由总到分:作者在描写大榕树的近景时,先总写后具体写枝、根、干、叶的位置和颜色。

  ③由面到点:作者在写鸟的活力时,先写群鸟,再突出一只画眉鸟。

  (2)注意事物的动态和静态的结合:

  课文在描写大榕树时,主要以静态描写为主,从而有助于我们清晰地认识它,感受到它的高大、美丽。课文在描写鸟的活动时,主要以动态为主。这样动静结合,给事物增添了情趣,让人感受到一种蓬勃向上的活动。此外,作者在描写同一事物的时候,也注意了动静交错。如“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。

  (3)作者注意了文章结构的前后照应:

  作者第一次经过鸟的天堂,由于是在黄昏的时候,鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息,所以没能看到一只鸟,心里感到很失望。作者第二次经过鸟的天堂时、由于是在早晨,是鸟儿活动的时间,所以看到了群鸟欢腾的情景,心里感到特别高兴,前后照应,作者发出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的感叹。

  四、作业布置

  1、有感情地朗读课文,背诵第七、八自然段。

  2、读第七自然段,完成练习。

  (1)这段话的中心词是。

  (2)榕树的美丽在于它所表现出的旺盛的。

  (3)这段话通过写榕树叶子的和叶子的来突出它的旺盛的生命力。

  (4)“颤动”是指,“似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写出了榕树的。

《鸟的天堂》教学设计 篇四

  学习目标:

  1、理解课文内容,了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

  2、学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。

  教学过程:

  一、板书课题

  今天我们学习第4课《鸟的天堂》

  二、出示目标

  1、理解课文内容,了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

  2、学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。

  三、第一次先学后教

  自由读课文,要求读准字音,读通课文。思考:作者和他的朋友去了鸟的天堂几次?第一次见到了什么景象?为什么两次所见所闻会不一样?(时间:5分钟)

  1、生自由读

  2、指名反馈

  3、指名分段

  4、师生共议

  四、第二次先学后教

  默读课文2——4段,思考:为什么这里会成为鸟的天堂?小鸟是怎样在这个天堂里生活的?用笔勾画出相关句子。(时间:3分钟)

  1、生默读

  2、指名反馈

  3、出示相应语句

  4、这些语句突出了大榕树的什么特点?属于啥态描写?

  5、指名反馈(大而美的特点,是静态描写)

  6、齐读这两句话。

  五、第三次先学后教

  指名读5——8段,思考:哪些语句写了群鸟欢闹的情景?用笔画出来。(时间:3分钟)

  1、指名读

  2、指名反馈

  3、师出示相应句子(我们继续拍掌……)

  4、这些语句属于啥态描写?(指名反馈:动态)

  5、齐读这两句话。

  六、第四次先学后教

  再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想:动静结合突出景物的特点,这样写有什么好处?(时间:2分钟)

  1、生自由读

  2、指名反馈

  3、师:动静结合给事物增添了情趣,让人感受到一种蓬勃向上的活力。

  七、拓展:

  为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢?

  一、当堂训练

  你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗?在习作中你也这样用过吗?

  二、板书设计

  鸟的天堂

  (按游览的顺序)

  大榕树(静态)喜爱

  许多鸟(动态)赞美

《鸟的天堂》教学设计 篇五

  教学目标

  1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

  3、边读边想象画面,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。

  4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  教学重、难点

  重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,难点是体会描写大榕树特点的语句。

  课前准备

  1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

  2、词语卡片、课文插图。

  教学时间:2课时

  第一课时

  一、揭题

  1、出示“天堂”,提问:这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般)

  2、那“鸟的天堂”指什么?

  二、自学生字、新词、试读课文

  1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。

  2、学生试读。

  3、交流:你喜欢读哪一节?教师相机出示学生感到陌生或困难的词语:缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

  三、精读大榕树部分

  1、学生自由读课文。

  2、出示插图,图文对照:欣赏图画,把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文中找,也可以用自己的词来概括。

  3、我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?如有把它划去。

  4、大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通过自己的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。

  5、指名读。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

  a、你为什么这样读?

  b、“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。

  c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

  d、就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。那么多的绿叶,……这美丽的南国的树。

  a、读了这句话,你最喜欢哪里?为什么?

  b、看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

  c、这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读。

  d、通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

  e、把你最喜欢的部分背下来。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课

  导入:通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?

  二、精读写鸟部分

  1、请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?看到了什么?

  2、老师指图,你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

  3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

  出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面?

  a、读好的,老师马上说:老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?

  b、读不好的,老师说:老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。

  c、师读后,师点评:

  对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

  d、13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看。

  4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?

  5、联系第九自然段,生自由谈。

  6、师接着说:是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图,你想想画眉会唱些什么歌呢?

  7、所以,作者情不自禁地发出了感叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  三、抄写句子,积累语言

  把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。

  四、拓展练习,读写结合

  “鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写一篇导游词。

  板书设计:

  树:大、茂盛、奇特、美丽

  鸟的天堂————————————————————鸟的天堂

  鸟:多、热闹、兴奋、自由

《鸟的天堂》教学设计【最新5篇】

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