染雾《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 篇一
教学目标：
1.帮助学生了解《六月二十七日望湖楼醉书》这篇文章的背景和作者；
2.培养学生对于古代诗歌的欣赏能力；
3.引导学生通过阅读理解文章中的意境和情感。
教学内容：
1.导入：简要介绍唐代诗人李白及其代表作；
2.讲解《六月二十七日望湖楼醉书》的背景和作者，带领学生了解诗歌的主题和意境；
3.分段解读诗歌，引导学生感受其中的情感和意象；
4.组织学生进行讨论，分享自己对于诗歌的理解和感受；
5.布置作业：要求学生写一篇读后感，表达对于诗歌的理解和感悟。
教学过程：
1.导入：通过介绍李白及其代表作，引起学生对于唐代诗歌的兴趣；
2.讲解《六月二十七日望湖楼醉书》的背景和作者，让学生了解诗歌的创作背景；
3.分段解读诗歌，让学生感受其中的意境和情感；
4.组织学生进行讨论，引导他们分享自己的理解和感受；
5.布置作业，要求学生写一篇读后感，表达对于诗歌的理解和感悟。
教学反思：
通过这堂课的教学，学生对于《六月二十七日望湖楼醉书》这篇诗歌有了更深入的了解，也培养了他们对于古代诗歌的欣赏能力。在未来的教学中，可以通过更多的课外阅读和讨论，帮助学生进一步提高对于古代文学作品的理解和欣赏能力。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 篇二
教学目标：
1.激发学生对于唐代诗歌的兴趣，培养其对于诗歌的欣赏能力；
2.帮助学生理解《六月二十七日望湖楼醉书》这篇诗歌的意境和情感；
3.引导学生通过诗歌的阅读，思考人生、情感和自然的关系。
教学内容：
1.导入：介绍唐代诗歌及其特点，引起学生对于古代诗歌的兴趣；
2.讲解《六月二十七日望湖楼醉书》的背景和作者，分析诗歌中的意境和情感；
3.分段解读诗歌，带领学生感受其中的意象和情感；
4.组织学生进行讨论，分享自己的对于诗歌的理解和感悟；
5.布置作业，要求学生写一篇诗歌鉴赏，表达对于诗歌的深层理解和感悟。
教学过程：
1.导入：通过介绍唐代诗歌及其特点，激发学生对于古代诗歌的兴趣；
2.讲解《六月二十七日望湖楼醉书》的背景和作者，分析诗歌中的意境和情感；
3.分段解读诗歌，让学生感受其中的意象和情感；
4.组织学生进行讨论，引导他们分享自己的对于诗歌的理解和感悟；
5.布置作业，要求学生写一篇诗歌鉴赏，表达对于诗歌的深层理解和感悟。
教学反思：
通过这堂课的教学，学生对于《六月二十七日望湖楼醉书》这篇诗歌有了更深入的了解，也培养了他们对于诗歌的欣赏能力。在未来的教学中，可以通过更多的唐代诗歌的阅读和比较，帮助学生进一步提高对于古代诗歌的理解和欣赏能力。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 篇三
教学目标：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。
⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。
⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。
教学过程：
一、词语对接，激趣导入
1、词语对接。君子一言；八仙过海；螳螂捕蝉；上有天堂，下有苏杭。杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。宋代著名文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。
2、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。
3、说说你了解的苏轼。教师相机补充。（苏轼（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文学家、书画家。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”）
二、自由诵读，初步感悟
1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
2、教师重点指导：
未（wèi）遮（zhē）山（shān）
乱（luàn）入（rù）船（chuán）
忽（hū）吹（chuī）散（sàn）
水（shuǐ）如（rú）天（tiān）
3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！
师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
六月二十七日/望湖楼/醉书
宋·苏轼
黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//乱入船。
卷地风来//忽吹散，望湖楼下//水如天。
4、同座互读，并相互正音。
三、学法渗透，熟读成诵
1、释诗题。
读读诗题，从中你知道了什么？
（“六月二十七日”写的是时间；“望湖楼”告诉的是地点；“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的）
2、知诗人。
3、明诗意。
诗人陶醉于什么？（雨）
那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象？
雨前：黑云/翻墨//未遮山
雨时：白雨/跳珠//乱入船
雨后：卷地风来//忽吹散
望湖楼下//水如天
4、悟诗情。
再读课文，读出诗情。你感悟西湖的雨有什么特点？（变化快）
你能将西湖变幻莫测的。美景读出来吗？
5、背诵。
四、走出课文，拓展延伸
1、写作背景：此诗是苏轼被贬杭州时所作，他希望自己也能像这急来急去的雨一样，及时得到朝廷的赦免，拥有光明前途。
2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
五、作业：
必做题：
⒈抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
⒉说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。
⒊画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。
⒋熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
选做题：（组诗积累，二天内完成）
⒈积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。
⒉收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 篇四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，感受六月西湖在晴雨时的奇特景象，体会诗人情感，感受诗句语言美。
3、理解中国古诗诗中有画的特点。
教学过程：
一、激情导课
1、杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外，最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。知道他是在谁的带领下建造而成的吗？（北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的封泥构造而成的，后人为了纪念苏轼，便给这长堤命名为苏堤。）
2今天，我们将要学习一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》，抬起手和老师书写课题。读读这长长的题目，你知道了哪些信息？（写诗的时间是在六月二十七日，农历的盛夏；地点是在望湖楼；醉是诗人写诗的状态，说明诗人喝了些小酒而做的诗）你连起来说一说。
3对于苏轼，你了解多少？（简介苏轼）这节课让我们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。
二、民主导学
任务一：自由朗读古诗，小组内交流诗句的意思；思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处？
自主学习，师巡视。
展示交流：
1、 品读古诗
同学们小组交流讨论的热火朝天，哪个小组愿意为我们展示做一个精彩的开头。
预设一：
黑云翻墨和白雨跳珠
（1）黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系？
（2）作者是通过什么把他们联系到一起的？（观察和想象）
（3）想象画面，理解跳珠。（是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠）这是一场怎样的雨？滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的`白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。
（4）短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了———————；短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了——————；短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了———————。
（5）在这两句诗中，诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道那些诗中也有这样生动的比喻？（生交流）
《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《赠刘景文》荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
（6）这大胆的想象，多么的美，多么浪漫，难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？哪个小组继续交流。
预设二：
忽
（1）忽是什么意思？在这里体现了什么？（变化之快）
（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立
水如天
（1）如是像的意思，水像天一样的……
（2）想象画面，学生说
（3）水如天一样……
2、吟诵古诗
（1）想象画面读：古人读诗，诗中有画，让我们边读边想象诗中画面。
（2）、七言绝句的读法，二二三，四三
（3）、平仄读，一声二声为平声，读的长些；三声四声为仄声，读的短些。
（4）打着节拍读；古人读诗，是拍着手，踏着脚，打着节奏来读的，所以也叫踏歌，让我们也这样读一读。
（5）吟唱，自唱。自成曲调自有情。
任务二结合搜集到的背景资料，说说苏轼这首诗想要表达什么？我们从这首诗中学到什么？（从创作背景、人生经历，诗的风格来思考）
学生自学，师巡视。
展示交流：
1、对西湖晴雨的喜爱，对大自然的喜爱。
2、苏轼为人坦荡，有志于改革朝政且勇于进言，因始终坚持自己的见解，遭到朝廷当权的排挤打压，被贬官三次，流放到八个地方，做地方官时，勤于政事，为百姓做实事，灭蝗救灾，抗洪筑堤，政绩卓著。
3、诗中的乌云、白雨有了象征意义。象征朝堂风起云涌的新党与旧党之争，预示这一切就像疾风骤雨一样，终会归于平静；还象征着自己被贬的悲惨遭遇，象征着人生道路上的各种阻碍，这些都会归于平静。
4、作者特别喜欢这首诗歌，在他五十岁再返西湖时，写到：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。
5、让我们在回当年，望湖楼上，凭栏远眺，不禁吟诵出苏轼的诗。
三、检测导结
短短的一首诗，仅仅二十八个字，我们就读出了西湖疾风骤雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。还寻到了二十八个字背后的那种精神情怀，面对风浪挫折乐观从容地面对。这就是诗歌的独特魅力。
作业：写《六月二十七日望湖楼醉书》的文包诗。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 篇五
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。
3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。
教学重难点：
1.借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。
2.注意古今词义变迁，理解诗意。
教学准备：
1、多媒体课件
教学过程：
课前 赛诗激趣、初涉雨诗
自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗？
（学生跃跃欲试。）
这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗？
学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。
小结：同学们积累的古诗真不少啊！这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。
一、揭示诗题，简介诗文
板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！
（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）
师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1. 苏轼的文学成就及写作风格（能更好了解这首诗的写作特点）2. 苏轼对西湖的喜爱（了解苏轼写西湖雨的心情）
二、探索大意，感知雨骤
1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。
指名读（指导发音“遮”、“卷”）
再指名读（提示诗的节奏）
学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？
学生自由练读。
刚才老师发现╳╳同学读的特别认真，就请你当回小老师领着大家一齐读读。
2.古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？
（师范读，生想象画面）
交流：你看到了什么样的情景？（这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快）
三、品词读句，联景悟境
苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。
（视学生的回答交流各句）
1.“黑云翻墨未遮山”
这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚……）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？ （个别读、男生读、齐读）
这句中的 “遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什么？ （乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。
这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。
2.“白云跳珠乱入船”
（1）你看到了什么样的画面呢？
（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！
（2）播放“骤雨”的课件
看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？
借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”
交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。
3. “卷地风来忽吹散”
过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！
4.“望湖楼下水如天”
“忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句）
（播放背景音乐《赞西湖》）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）
此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。）
四、回归整体、诵背全诗
醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……（生齐诵全诗）
醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……（生齐诵全诗）
最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背……（生齐背全诗）
五、拓展雨诗、以读现景
课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨，老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗？
交流三句描写急雨狂风的诗
（课件出示，教师读）
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
——唐 许浑《咸阳城东楼》
风如拔山怒，雨如决河倾。
——宋 陆游 《大风雨中作》
雷声千嶂落，雨色万峰来。
——明 李攀龙 《广阳山道中》
喜欢这些诗句，请你们也和老师一样放声读读，说说你最欣赏哪一句？结合学生的发现，引导学生把感受从读中表达出来。
1. “溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。“
2. “风如拔山怒，雨如决河倾。”
3. “雷声千嶂落，雨色万峰来。”
六、升华主题、传承经典
课件出示余秋雨的一段话：
在欧洲，作为古代经典最显目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。而代代相传的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。
（学生齐读）
教师总结：就象你们刚才一样，希望同学们今后都能书声琅琅，传承祖国经典文化，沐浴书声，健康成长。
