染雾田忌赛马语文教学设计 篇一
《田忌赛马》是中国古代寓言故事中的经典之作，通过田忌与晋国的赛马比赛，生动地展现了智慧胜过武力的道理。在语文教学中，可以通过这个故事引导学生探讨智慧与策略的重要性，培养他们的思维能力和创新意识。
首先，可以通过朗读故事的方式让学生熟悉故事情节和人物形象，引导他们感受古人智慧的深刻。可以让学生分角色朗读，模仿田忌和晋国人的语气和表情，增加趣味性和参与感。在朗读的过程中，老师可以向学生提出一些问题，引导他们思考田忌是如何利用智慧赢得比赛的，如何在面对强敌时找到突破口。
其次，可以通过分组讨论的方式展开故事的深层次内涵，让学生分享自己对故事的理解和体会。可以设计一些问题，如“智慧和策略在生活中的重要性是什么？”、“你认为在现实生活中能否运用田忌的策略？”等，让学生展开思考和交流。在讨论的过程中，老师可以适时给予引导和点拨，引导学生从不同角度去理解故事，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
最后，可以通过写作的方式巩固学生对《田忌赛马》故事的理解和感悟。可以让学生写一篇文章，描述自己对田忌的赛马策略的理解和体会，或者写一篇议论文，论述智慧在现实生活中的重要性。通过写作，可以让学生更深入地思考故事背后的道理，提升他们的表达能力和思维深度。
通过以上教学设计，可以让学生在欣赏《田忌赛马》这一经典故事的同时，培养他们的思维能力和创新意识，引导他们从中汲取智慧，提升综合素养，为他们未来的成长打下坚实的基础。
田忌赛马语文教学设计 篇二
《田忌赛马》这个古代寓言故事，不仅展现了智慧胜过武力的道理，还启发了人们对策略、智慧和处事之道的思考。在语文教学中，可以通过这个故事引导学生探讨智慧与策略的重要性，培养他们的思维能力和创新意识。
首先，可以通过角色扮演的方式让学生更深入地理解故事情节和人物形象。可以让学生分组，扮演田忌、晋国人等不同角色，模仿他们的语气和表情，演绎故事中的争斗和智慧。在角色扮演的过程中，老师可以适时提问，引导学生思考各个角色的心理活动和策略，培养他们的表达能力和情感认知。
其次，可以通过小组合作的方式展开故事的深层次内涵，让学生分享自己对故事的理解和感悟。可以设计一些任务，如“设计一场智斗比赛，谁能像田忌那样巧妙应对？”、“如果你是田忌，你会怎么做？”等，让学生展开合作探讨。在合作的过程中，学生可以互相交流想法，共同探讨解决问题的方法，培养他们的团队合作意识和创新能力。
最后，可以通过创意表达的方式让学生展示对《田忌赛马》故事的理解和感悟。可以让学生进行绘画、演讲、PPT制作等形式的创作，表达自己对故事的理解和感悟。通过创意表达，可以让学生将自己的想法和情感融入其中，激发他们的创造力和想象力，提升他们的审美能力和表达能力。
通过以上教学设计，可以让学生在欣赏《田忌赛马》这一经典故事的同时，深入思考智慧与策略的重要性，培养他们的思维能力和创新意识，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
田忌赛马语文教学设计 篇三
教学目标
1、通过“田忌赛马”的故事让学生体会对策论的方法在实际中的应用，感受对策论在生活中的重要作用。
2、尝试用数学方法来解决实际生活中简单的问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、初步培养学生的应用意识和解决问题的能力，初步感知对策论的数学思想方法。
教学重点：
通过列举田忌所有可以采用的策略，找出并体会田忌赢齐王的策略方法。
教学难点：
初步体会对策论的方法在解决实际问题中的应用。
教学准备
多媒体课件
教学活动
活动一、创设游戏引入新课
1、游戏
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?你们想玩游戏吗?
出示课件
师：今天，老师想和同学们玩扑克牌比大小，这里有两组牌，请你们选一组和老师比，三局两胜定输赢，听明白了吗?
师：什么是三局两胜?
师:谁愿意第一个来挑战?欢迎第一位挑战者。
师：你想选哪一组牌?能说说理由吗?
师：我的牌这么小，看来我会输呀!
学生先选一组牌，但必须先出，教师每次都赢得比赛。
2、你有什么想法?
3、比赛中，研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的“田忌赛马”，讲的就是这样一个故事。(板书课题)
活动二、师生互动解决问题
1、学习例3
(1)创设情境。
你们听过“田忌赛马”的故事吗?今天我们一起来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。
(播放“田忌赛马”故事)
(2)提出问题。
①、田忌与谁进行赛马?他们把马分成了几等?田忌与齐王一共赛了几次马?
②、第一次谁赢了?马是怎样出场的?
③、第二次谁赢了?马又是怎样出场的?
(根据学生的回答，完成板书。)
(3)师：听了这个故事你有什么感受?这个故事虽然发生在很久以前，但田忌赛马的策略却被广泛应用，现在我们从数学的角度来理解，田忌到底用了什么方法赢了齐王?你能根据故事的内容完成这张表格吗?。
(4)列出表格。
出示田忌赢齐王时的马的出场顺序的表格。
出示表格：(学生填表)
学生汇报，交流。
师：观察表格，你有什么发现?你有什么想说的?马还是原来的马，只是调整了顺序，田忌就转败为胜，是什么在这里起了重要的作用?
学生回答，师小结。
师：田忌用的策略是不是唯一能赢齐王的方法呢?我们来验证一下。
(5)探究策略。
小组合作：田忌一共有多少种可采用的应对策略?田忌还有其它赢齐王的方法吗?(小组合作要求：组长分工，两人模拟赛马，一人记录，一人监督.)
①小组合作交流，探讨田忌所有可能采取的策略
②汇报交流，完成表格。
师：填了这张表格，你发现齐王一共赢了几次?田忌赢了几次?这样的结果说明了什么问题?
学生交流，验证田忌赛马的最优策略的唯一性
师：田忌胜过齐威王的方法是谁想出来的?
生：孙膑。
师：看来孙膑是个怎样的人?
生：聪明的人。
师：是个足智多谋，会用对策的人。
师：今天，如果我是齐威王，我肯定不服气，我会要求和田忌再赛一场，如果你们是田忌，愿意应战吗?
师当齐威王，生当田忌。
先让学生出马，学生失败。
提问：齐威王三局三胜了，不是田忌有机会会赢吗?
生回答：老师应该先出马。
这次老师先出马，在来一次。老师失败。
师：你真厉害，就会用对策胜过我了，看来，田忌要赢过齐威王必须让谁先出马?
生：让对方先出马。
师：那么田忌要赢过齐威王的策略只有几种?
生：一种。
师：而且这是唯一的一种。
师：田忌要赢过齐威王还要具备哪些条件呢?
生1：必须让对方先出马，自己后出。后发制人。
生2：必须用下等马应对齐威王的上等马，以弱制强。
师小结。
(6)、举例说一说田忌的这种策略在生活中还有哪些地方可以应用?
全班交流。
动三、巩固练习
1、四(1)班和四(2)班举行跳绳团体赛，两队队员复赛成绩如下。决赛中，如果四(1)班队员先出场，四(2)班如何对阵才能取胜?
四(1)班
张丽160次/分钟
吴敏147次/分钟
王信雯128次/分钟
四(2)班
杨文爱150次/分钟
刘萍142次/分钟
王琳琳115次/分钟
2、报数游戏
两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。
(想一想：如果让你先报，为了获胜，你第一次应该报几?接下来应该怎样报?)
3、联系课开始的扑克牌游戏
A组牌：10、7、5
B组牌：8、6、3
学生再次和老师比大小。
两组同学上台比赛。
小结：在游戏中，能不能找到确保自己一定取胜的方法，非常重要。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获?
师：通过“田忌赛马”、“扑克牌比大小”、“取棋子游戏”……我们都需要用对策去赢过对方。今天老师送给同学们一句话：只要有百分之一的希望，就要尽百分百的努力。我们就要用百分百的努力去找到这百分之一赢的对策。老师希望同学们用上聪明的头脑，学会用对策，使自己也成为像孙膑一样聪明的人。
田忌赛马语文教学设计 篇四
教学目标：
1．学会本课8个生字，能正确读写垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
课前准备：
录像、powerpoint课件、马纸片
教学过程：
一、课前欣赏：《田忌赛马》录像
二、导入新课，检查预习情况
1．今天我们就一起来学习写这场比赛的课文《田忌赛马》（板书课题）。
2．抽学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3、检查生字词学习情况，认读以下词语。
田忌、孙膑、疑惑、讥讽、轻蔑、顺序、目瞪口呆
三．交流书读书收获：
设疑，直奔课文重难点。
1、为什么同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？
①简介孙膑。
②孙膑是怎样想出此办法的？
③如果六匹马一同跑是怎样一种情形？用关联词语把下面三句话连起来说一说。
（）齐威王每个等级的马都比田忌的强。
（）齐威王的马比田忌的快不了多少。
（）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
课间调节：欣赏《赛马曲》
2、当齐威王的军师，你有办法赢田忌吗？
①学生用手中马，一方代表齐威王，一方代表田忌进行比赛。
②学生交流比赛情况。教师用课件展示。
③小结活动情况。
四、总结学习情况
1．孙膑从第一次赛马的情形看到了齐威王的马比田忌的快不了多少。
2．孙膑分析了齐威王如果进行第二次比赛
不会调换马的出场顺序。
3．学习孙膑认真观察、仔细分析的品质。
五、作业：听写词语
板书设计：
田忌赛马语文教学设计 篇五
教学要求
1、通过学习，使学生懂得取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果，培养学生观察事物，勤于思考的好习惯。
2、能给课文分段，总结段意。
3、有感情地朗读课文。
4、学会生字、新词。
教学重点
懂得转败为胜的根本原因。
教学难点
同上。
教学准备
投影仪。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、解题，了解背景
二、初读课文，了解大意
1、范读全文，了解大意。
2、预习课文。
①学习生字。
拼读生字，识别字音、字形、字义。
忌：上部分“己”不出头，不可写成已或巳。
丧：下部分不能多写一笔“丿”。
赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡”
②学习词语。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。
垂头丧气：情绪低落、消沉。
胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。
夸耀：向人显示自己（有本领、有功劳、有地位势力等）。
讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。
轻蔑：轻视，不放在眼里。
目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。
三、再读课文，划分段落
第二课时
一、板书课题：
审题，哪个字最重要？赛。
由这个“赛”字你想到什么？
二、学习第一段（一～二自然段）
1、自由读，说说写了什么？
2、分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。”
用简练的话说出来。
三、学习第二段（三～十二自然段）
分角色读课文。
练习有语气地读。
读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。
有感情地朗读课文。
四、学习第三段（十三～十七自然段）
1、指名读，每人读一自然段。
读后教师讲，这段的结构为总分总。
2、指名读。
抓“又”字，说明是第二次比赛。
分析第一场：赢的是什么马？（上等）输的是什么马？（下等）
找同学说一说为什么这么安排？第一场比赛起什么作用？
3、用图片表示第
二、三场比赛的结果。
追问：齐威王最后怎么样了？
失败。“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？这表示什么？
再问：是谁起的作用？
板书：孙膑。
五、齐读最后一段（十八自然段）
齐读。
说说田忌为什么能转败为胜？
小结：仔细观察，认真思考，巧妙安排，这是取胜的关键。
田忌赛马语文教学设计 篇六
教学目标：
1．学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。
2．初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
3．知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。
教学重点、难点：
重点：
1．初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
2．学习课文3—12自然段。
难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。
课前准备：
1．制作有关的。课件。
2．每位学生做一套纸马。
教学过程：
一、揭示课题，推想内容
1．今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。（板书课题）
2．齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。
3．推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？
（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）
二、自学课文，初步感知
1．带着上面的三上问题自由地朗读课文，注意读准生字。
2．自学检查。
（1）齐读生字，简析“丧、惑、蔑”三个生字。
（2）指名说说三个问题的答案，再用一句话把三个问题答案连起来。
三、细读课文，弄清赛局
1．理清脉络。
（1）指名说说哪几个自然段写田忌“败”了，哪几个自然段写田忌“胜”了？
（2）按“初赛失败—孙膑献计—再赛获胜”的线索将文章分成三段。
2．学习一、三段，弄清比赛经过。
（1）边读课文边完成练习一。
第一次 第二次
田齐 田齐
（ ）上——上 （ ）上 上
（ ）中 中 （ ）中 中
（ ）下 下 （ ）下 下
比分（）∶（） 比分（）∶（）
（2）反馈：学生上台说说比赛的经过和结果。（边连线边介绍）
四、学习第二段，深究课文
1．导入：还是原来的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜了，这个妙主意是谁想出来的？
2．出示图片，介绍孙膑：
a．找一找图中哪个是孙膑？另一个是谁？你是怎么知道的？
b．他们正在干什么？文中哪些段落是写这幅图的？
3．学习3—9自然段。
（1）指名朗读3—9自然段，其他学生用“____”划出同孙膑讲的话。
（2）学习孙膑的四句话。
a．出示这四句话，自由读一读，想想每句讲了什么？该怎样读？
b．讨论这四句话的关系。
c．孙膑说这四句话时神态是怎么样的？（胸有成竹）
d．理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？
e．有感情朗读这四句话。
（3）讨论孙膑思维过程。
a．孙膑在第一次比赛时看到了什么而想出调顺序这个妙计的？
b．出示句子：“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”
①刚才的情形指什么？他看出了什么？（仔细观察）
②假如这六匹马赛跑，它们的名次如何？（大家摆一摆）
③他进行了怎样的分析？（科学分析）
④他准备怎样调配力量？（板演六匹马调配的过程）
⑤再读3—9节，想想孙膑替田忌出主意时，田忌的心情是怎样的？找有关的句子读一读（师范读，学生练读。）
4．学习10—12自然段。
（1）导入：“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件，转败为胜的另一个条件是什么？请大家自由读10—12自然段。
（2）讨论：从哪些地方看出齐威王骄傲轻敌？
理解：夸耀、讥讽、轻蔑（找近义词）
（3）指导朗读齐威王的话。
5．分角色朗读第二大段：（1）分组练读：（2）指名分角色朗读。
五、明确写法，延伸课外
1．本文的三个人物谁最重要？为什么把田忌和齐威王写得那么具体？
2．第二次赛马结束，假如田忌与孙膑再次见面，田忌会对孙膑说些什么？
3．假如齐威王得知孙膑的用计过程后，他会怎样想？
六、课堂。总结
（略）
