染雾《有趣的汉字》教学设计 篇一
在学习汉字的过程中，很多学生可能会感到枯燥乏味，但是如果能够通过有趣的方式来教授汉字，相信学生们会更加喜欢学习。今天我将分享一个有趣的汉字教学设计，帮助学生更好地掌握汉字知识。
首先，我们可以通过一些趣味性的游戏来帮助学生记忆汉字。比如，可以将一些常用的汉字写在卡片上，让学生们玩一个翻翻卡片的游戏，看谁能够记住更多的汉字。这样不仅能够增加学生们的兴趣，还能够通过游戏的方式来记忆汉字，提高学习效果。
其次，我们可以设计一些有趣的汉字歌曲或者舞蹈，让学生们通过唱歌或跳舞的方式来记忆汉字。这样不仅可以增加学生们的参与度，还能够让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字，更容易掌握知识。
另外，我们还可以通过一些趣味性的故事或者漫画来帮助学生记忆汉字。比如，可以设计一些生动有趣的故事情节，让故事中的主人公通过使用汉字来解决问题，让学生们在故事中学习汉字的用法，更加生动形象地记忆汉字知识。
总的来说，通过趣味性的游戏、歌曲、舞蹈、故事等方式，可以让学生在学习汉字的过程中更加愉快，更容易掌握知识。希望以上的教学设计可以帮助到老师们更好地教授汉字知识，让学生们在愉快的氛围中学习，更加喜爱汉字。
《有趣的汉字》教学设计 篇二
汉字是中华文化的瑰宝，但是在学习汉字的过程中，很多学生可能会感到枯燥乏味。为了让学生更加喜欢学习汉字，我们可以通过一些有趣的活动来教授汉字知识。
首先，我们可以设计一些趣味性的汉字拼图游戏，让学生们通过拼图的方式来认识和记忆汉字。在拼图游戏中，可以设置一些奖励机制，鼓励学生们积极参与，增加学习的趣味性。
其次，我们可以通过一些有趣的手工制作活动来帮助学生记忆汉字。比如，可以让学生们用纸板、颜料等材料制作汉字卡片或者汉字书签，让他们在制作的过程中更加深入地了解汉字的结构和意义，提高记忆效果。
另外，我们还可以设计一些趣味性的汉字竞赛活动，让学生们通过比赛的方式来学习汉字。比如，可以组织一个汉字书写比赛，看谁能够书写出更加漂亮的汉字，或者组织一个汉字接龙比赛，让学生们通过接龙的方式来记忆汉字。
总的来说，通过趣味性的游戏、手工制作、竞赛等活动，可以让学生在学习汉字的过程中更加愉快，更容易掌握知识。希望以上的教学设计可以帮助到老师们更好地教授汉字知识，让学生们在丰富多彩的活动中学习，更加喜爱汉字。
《有趣的汉字》教学设计 篇三
【教学目标】
１、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点。
２、能大胆运用中国画的作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。
【教学重点】
通过交流、欣赏、分析，调动学生学习的主动性，了解汉字的演化过程，感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。
【教学难点】
如何根据象形文字的形体特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。
【教学过程】
一、激发兴趣──由此引入课题
１、师出示人物面部表情图（哭和笑），学生欣赏体味。
２、师现场书写“哭”和“笑”两个字，请学生观察：从字形上看，你觉得它像什么？
学生自由回答：“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子。
师总结引入：
看来，这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号，而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课，就让我们一起走进汉字王国，去感受它们的神奇与乐趣！（板书课题）
二、交流欣赏──了解汉字的起源与演变历程
１、师生交流：
在几千年以前，还没有文字的时候，古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢？
（用简单的绘画形式，并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。）
２、出示几个具有代表性的象形文字，学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。
３、从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的汉字，其间经历了几千年的漫长岁月，它们究竟是怎样发展的，汉字的演变历程是怎样的呢？咱们一起去了解一下。（课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏 。）
４、运用刚才所了解的知识，师生合作展示出“马”字的演变过程：
师小结：我们的祖先确实有着非凡的创造力，能把一个简单的图案变成这么多不同风格的字体。下面，我们也来玩一个好玩的游戏，游戏的要求恰好与之相反，我们要把这些象形文字变成一幅有趣的画。你们想看看老师是怎么做的吗？
三、示范讲解──如何将一个象形字变成一幅有趣的画
１、师直接示范：
用中国画的表现方法将一个象形文字（鱼）创作成一幅画。（边示范边讲解，先中锋用笔勾出形象，然后侧锋用笔染色，并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。）
２、启发学生的思维：
课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。
四、初次尝试──学生亲自感受其中的乐趣
１、课件出示作业要求：
请你选择其中的一个象形文字，用老师刚才的方法，把它变成一幅有趣的水墨画。
２、学生自由创作，师辅导。
五、展示交流
１、师：请把你的画举起来，大伙儿相互欣赏一下，并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。
２、师从用笔、用墨等方面进行简要评价。
六、体验探索──如何将几个象形文字组合成一幅有情趣的画面
１、师再次示范：
在刚才的画面上，添加其它几个不同的字，组合成一幅新的画面。
２、课件出示几幅学生作品，学生欣赏，并说出自己最喜欢的画面，该画运用了哪些象形文字进行创作。
３、启发学生思维：
说说你准备运用哪些汉字进行创作？
４、学生再次体验：
选择自己喜欢的几个象形文字，把它创作成一幅新颖、有趣的作品。
七、展示评价
１、请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。
２、师点评表现大胆、特点突出的作品，鼓励学生用中国画的方法进行大胆表现。
八、课堂小结
１、你想对这些可爱的汉字朋友说点什么？（学生自由交流）
２、师：今天这节课，咱们一起走进汉字王国，了解了它的起源与演变过程，感受了它的神奇与乐趣，虽然我们今天这节美术课就要结束了，但相信大家对汉字的探究并没结束，因为它是我们中华民族文化的象征，是我们中国人独特创造力的表现。希望大家还可以利用图书、网络去了解更多这方面的知识，好吗？
《有趣的汉字》教学设计 篇四
教学过程：
一、激趣导入
咱们班同学都是中国人吧，作为中国人我们必须了解我们自己的文字——汉字。下面呢，老师给大家提供几个好玩的汉字，想玩吗？希望大家能尽情玩耍。
（大投影出示两组汉字：（1）信、仙（2）灾、宝、家
师：第一组：都和人有关；第二组：都有个“宝盖头”，其实这个宝盖头应该叫“家”字头。好，谁来猜一猜我们的老祖先造这几个字的时候是怎么想的？
生：第一个“信”，人说的话就是“信”；第二个“体”，人的根本是身体，第三个 “仙”，人住在大山里，还不是仙人吗？
师：把掌声献给他。你就是真正的炎黄子孙，你的血管里流淌的就是汉文学的血脉。
“信”，人言为“信”，无信不成为人； “仙”神仙都住在大山里面，俗话说，山不在高，有仙则名。所以叫山人为“仙”。我们都非常羡慕那种生活，是吧。
好，第二组谁来？
生：家里有块玉就是“宝”了，然后家里着火了就是“灾”宝盖下面是个豕（shi），“豕”在古代指“猪”，家里有个猪就是你的家了。（学生笑）
师：你觉得他说得有道理吗？你觉得他说的哪个字有道理，哪个字没道理。
师：家里着火了就是“灾”，我们能理解，家里有块玉，那就是家里的宝，我们也能接受。在古代，人们认为玉是一种吉祥之物，所以放在家里就是宝。我们看这个“家”，他说 “豕”是小猪，有猪就是家。
师：为什么家里有猪就叫家了？李老师再问问你：你认为最幸福的、你最向往的家应该什么样？
师：孩子们，汉字就是能这样赋予我们神奇的想象。什么是家呢？古代人们把抓来的野猪养在家里，驯化成家猪，“豕”指养在家里的猪，因此就把养猪的地方称为 “家”。李老师对家里的感觉啊，就是我们到家里能像小猪一样，吃得香，睡得香，这就是“家”。是不是啊？在家里，我想睡到几点就睡到几点，想吃啥就吃啥，想做什么做什么，是这么回事吗？我们老祖宗造这个字的时候已经告诉我们：以后你们当了爸爸妈妈，一定让孩子在家里吃得香、睡得香，这就是家的感觉。在任何一个地方你都找不到这种感觉，如果你做到这一点，你就是最能干的爸爸妈妈了。这个字有意思吗？好玩吗？
谁来给这几个字编个字谜？
是啊，每个汉字都像一个个有独特性格的小精灵一般，今天这节课，我奉汉字王国国王之命，担任你们的导游，带领大家一起游览汉字王国的“字谜”乐园，老师想通过字谜如同动画一般展示汉字的趣味。有兴趣吗？
板书题目：《有趣的汉字》
二、游“字谜”乐园
说起“字谜”它是谜语部落的一部分，最早的字谜大约产生在汉魏年间。字谜是由谜面和谜底组成的。字谜的基本形式有三种：文字字谜、图画字谜、动作字谜。这就是我们“字谜”乐园的三大景点。（板书：字谜乐园）准备出发吧！（首先让我们走进文字谜小屋）（板书：文字谜）
（一）欣赏第一个景点：文字谜小屋
1、 第一个景点——文字谜小屋。请同学们看一看书中为我们提供的4个字谜，认真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同学猜得既快又准确。
（生自读字谜）
师：准备好了吗？咱们开始吧？请大家在我出示字谜后，抢答，并说说你是怎么猜到的。
字条出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
告诉大家你是怎么猜的？（板书：日）
师总结方法：你是用联系生活实际，理解谜面意思的方法猜到的，这是一种猜谜的方法叫意会法。
师逐条出示，指名回答。
谜2：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
（生答后，说说怎么猜的 ，师总结方法：这是运用了另一种猜谜的方法——组合法，就是根据谜面把汉字的各部分进行组合，得出谜底）
谜3：一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。
（生答后，说说怎么猜的 ，师总结方法：这任然是用组合法来猜的）
谜4：有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
（生答后，说说怎么猜得 ，师总结方法：像这样把事物比拟成汉字的笔画，这种猜谜方法叫象形法）
2、教师小结猜谜方法。（课件出示）
猜文字字谜的常见方法有这些：
（1）组合法：根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。如：一口咬掉牛尾巴——告。
（2）象形法：把汉字的笔画比拟成事物。如：河边一蜻蜓——汗。
（3）意会法：根据谜面的意思去联想。如：师生满堂——侈。
猜“字谜”的时候，常常把这几种方法结合起来运用。
3、交流收集谜语的途径。
师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！听说，你们还另外收集了不少文字字谜，交流一下，是怎么收集到的？（ 生各抒己见）
师：李老师希望同学们利用多种方式，查找资料，增长见闻，丰富知识。
4、交流收集字谜，进行互助竞猜。
师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？谁准备考考大家？
在小组中互猜。
在全班互猜，想考谁就考考谁。（鼓励学生之间的相互评价）
师也参与出谜：（是老师的姓）十八子。
5、师生共赏一则富有情趣的谜语
师：字谜有趣，汉字神奇，还有更神奇的呢！（唐伯虎的字谜）
（二）画谜室
文字谜小屋已经让我们感受到汉字的有趣。接下来，我们就来欣赏第二个景点：图画谜画室（板书：图画谜）
1、猜阅读材料中的两则画谜
师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？同桌合作猜一猜。
合作后指名回答，（点击课件，出示第5、6条谜语的图画）
2、猜老师收集的画谜
师：画谜的确有意思，可是画谜室里才有两幅啊，真不尽兴。老师这里收集了几幅画谜，谁敢来挑战 ？（课件逐一出示）
3、讲画谜故事
还有一个画谜故事讲给大家听：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看——，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语。
师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。——放虎归山
师从黑板上把老虎取下来。——调虎离山
（三）欣赏第三个景点：动作谜大厅
师：字谜乐园的尽头是什么呢？哦，原来是动作谜大厅（板书：动作谜）
1、完成书中的材料
读课本上的阅读材料7，四人小组里讨论完成，小组长组织，说说每个运动员姓什么，是怎么猜的）
2、汇报（课件展示材料7）
3、师动作字谜表演（人、大、看、），生猜。
（四）游览感言
字谜乐园游完了，你对汉字有了什么样的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
三、创编字谜大赛：
1、我们不仅要继承好中华传统的文化，更要发扬是不是？那我们现在进行一个创编字谜大赛，怎么样？
要求：进行文字字谜、图画字谜、动作字谜的自由创编，可以同桌合作、小组合作、和自己的好朋友合作甚至和听课的老师们合作，哪一种方式最能体现你们的群体智慧和最高水平，就选哪一种，要在2分钟内完成。老师在这给大家提供一些汉字，如果你实在想不起给哪个字编谜，可以参照一下。好，开始！
2、小组合作创编后，集体展示猜谜。
四、升华汉字激情
师：汉字在字谜乐园中犹如一个个动画向我们展示了她结构上的魅力，它让我们如此快乐 ，如此着迷，老师把自己对汉字的一点感受写成了一首小诗。
课件出示，师配乐朗诵：
哦 神奇美妙的汉字你是中华民族古老文化的象征你是穿越时空的神秘精灵 你像一群活泼可爱的孩子在纸上玩耍嬉戏你像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦我的眼睛横竖撇捺构成的奇妙组合犹如飞舞的图画哦，神奇美妙的汉字你是智慧的结晶你是幸福的密码你是灵动的音符你是我生命的氧吧
每每朗诵自己的小诗， 心底感慨万千，浑身特别有劲，血管里的血液都在奔涌。我们大家再朗诵一遍好不好？ 生：（朗诵）
五、总结
今天，我们一道游历了汉字王国的一角——“字谜”乐园（课件）汉字王国的魅力是无穷的，以后你们的老师还将带你们到汉字王国的其它“景区”旅游，如，汉字谐音塔、汉字来历城、书法艺术城……
汉字趣味知多少，以后请你细细游！预祝大家下阶段的活动更加成功，更有收获！
六、作业：
1、喜欢办小报的同学，办以“有趣的汉字”为主题的小报。
2、喜欢读书的同学，找有关汉字的书读一读。
3、喜欢上网的同学，在以下网站继续探寻汉字的奥秘。
《有趣的汉字》教学设计 篇五
一、教材分析：
汉字是记录汉语的书写符号。它书写好中华民族的悠久历史，载来好光辉灿烂的中华文化；它具有超越方言分歧的优势，长期承担着人们用书面语言交流思想的任务；它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的瑰宝。
二、教学目标：
1、显性目标
应知：通过收集资料，欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源，演变过程以及艺术特点，它是我们祖先留给我们的宝贵财富。
应会：能大胆地运用中国画的作画工具，表现生动有趣的汉字形象。
2、隐性目标：
通过对中国汉字文化的学习，理解汉字是我们祖先的伟大创造，在感受汉字的美的同时，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中华民族的博大精深。培养学生注意生活、热爱生活的习惯，引导他们在情感体验中提高观察力、想象力和创造力。
三、教学重点：
理解汉字的演化过程，感受汉字的美，体验用水墨画的形式表现汉字。
四、教学难点：
如何根据汉字的形意特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。
五、教学过程：
㈠、新课导入：
教师提出问题请学生思考，导入新课：
汉字是什么课上所学的内容？
为什么在美术课要学习汉字？（启发学生思考，汉字与美的关系）
在弄懂这个问题时，我们先来欣赏一段影片，边看边说出你找到的汉字。（激发学生的学习兴趣。）播放动画片。现在明白吗？中国的汉字就像画一样美丽有趣、想不想来学习？
导入本课：今天我们就来学习《有趣的汉字》一课
㈡、探究新知
1、了解汉字
⑴、请学生猜教具上的汉字。（甲骨文、篆书、隶书、楷书的“福”字）。
⑵、把四种书体的“福”字，按照产生年代先后顺序进行排序。
（通过收集资料、欣赏评述、讨论交流，使学生了解汉字的起源、演变过程以及汉字的特点。）
2、欣赏有趣的汉字
⑴、象形字：虎、人、鱼、龟。（了解字意与字形的来源，能找出象形的汉字）
⑵、会意字：明、裕、美、体。（了解有些会意字的字意与字形的来源，并且能识别出哪些是会意字。）
教师总结：古老的汉字不美？鲁迅曾经说过，汉字不仅“以形美感目”而且“以意感心”。它凭借变换无穷的线条组合，把人们带进了自由想象的王国，给人以美的享受。中国的每个汉字都是凝结了古人的智慧创造得来，我们不仅要欣赏汉字的美，还要学习古人创新的精神。
3、掌握技法
⑴、复习国画技法：
做填画游戏（通过游戏，使学生自主学习，发现不同国画技法。复习勾、皴、点、染的笔墨的技法，初步体会造字的乐趣。）
⑵、学习字、画结合方法：
①欣赏学习大师的作品，重点学习大师是如何把字与画结合起来的。
②师生共同作画，完成一幅作品。（通过游戏的方式，使学生将自己对汉字的认识和感受表现出来，引导学生在情感体验中提高想象力和创造力，从而突破本课难点。）
㈢、学生创作
让学生大胆的进行绘画创作，画出新颖、有趣的作品。
作业要求：运用中国画的根据和技法表现汉字。根据汉字的特点，大胆的展开联想，进行创作，使画面生动有趣。
教师进行辅导，以点带面。
㈣、展示鉴评
展示学生作品，运用互评、自评等多种方式进行评价。
评价标准：
⑴、是否巧妙的把字与画相结合创作出与众不同的、生动有趣的艺术作品。
⑵、是否运用了适当的中国画技法，进行大胆的表现。
㈤、拓展延伸
播放：英美等国家的学校教授汉语课程的新闻。（使学生深刻的感受到汉字的价值。）
出示：08年奥运会徽和体育标志。（使学生切身感受到中国的汉字代表着中国。）
介绍：世界有三大古文字，只有中国的汉字沿用至今。（使学生深刻得体会到汉字书写了中华民族的悠久历史，承载了光辉灿烂的中华文化，激发学生更加热爱中国汉字的热情。）
㈥、课后总结
汉字是中华文明的显著标志，也是源远流长的中华文化的历史见证，是人类共同的文化财富。通过这节课的学习，希望同学们能更加热爱祖国的文字，能益身的感受到中华文化的博大精深。
《有趣的汉字》教学设计 篇六
一、教学目的
1、通过书法的鉴赏，激发学生学习书法的兴趣，了解我国书法的起源和类别，使他们受到书法、美的陶冶，增强民族自豪感。
2、通过书法的讲解和示范，使学生初步懂得写书法的基本技法与步骤。
二、教学重点
字的结构的掌握。
三、教学难点
字的结构。
四、教学资源
历代汉字的演变材料、字体
五、教具与学具
教具：各种字体的碑帖及名家书法作品数幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸（粗细两种）圆镜、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供学生仔细看。
六、教学过程：
（一）组织教学：检查学具、引导学生认真听课。
（二）讲授新课
1、文字的产生和发展。
2、书法的分类：综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。
（1）篆书：甲骨文-------是殷、周时期的古文，因刻在龟骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又称《封秦山碑》字体属于小篆，相传是秦代丞相李斯所写，小篆是从大篆省改而来的。
（2）隶书：相传是狱史程邈被囚在监狱里时，把大小篆的笔画和结体作简化，便于书写。
（3）楷书：楷书真书，楷书，由隶书、隶草演变而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
（4）行书：行书书写速度较快，常作文章起稿用，没有一套规定的写法，写得规矩一点而接近楷书的叫行楷，写得放纵一点而接近草书的叫行草。
（5）草书：章草-------又称隶草，其字形特点是解散隶体，趋于简便，但仍存隶书的形势，字字区别不相连绵；今草--------相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。
七、作业布置
感受汉字特有的美，挑选自己喜欢的一些汉字，用中国画的工具材料创作一张新颖、有趣的作品。
