染雾乡下人家教学设计 篇一
在乡下人家的教学设计中，我们可以看到一种独特的教育方式，注重传统文化与实践技能的结合。这种教学设计不仅帮助孩子们学习到知识，更重要的是培养了他们的实践能力和动手能力。
首先，乡下人家的教学设计注重传统文化的传承。在这些家庭中，父母会亲自教导孩子们如何绘制传统的民俗画，编织传统的手工艺品，或者是学习古代的诗词歌赋。通过这种方式，孩子们不仅可以了解自己民族的文化，还可以培养对传统文化的热爱和理解。这种教学设计让孩子们在家庭中就可以接触到传统文化，而不仅仅是在学校里学习。
其次，乡下人家的教学设计也注重实践技能的培养。在这些家庭中，孩子们会学习如何种地、养畜、烹饪等生活技能。他们会在家庭中参与到各种实践活动中，亲身体验到劳动的快乐和收获的喜悦。通过这种方式，孩子们既学会了实用的生活技能，又培养了动手动脑的能力，更增加了对家庭的责任感和归属感。
总的来说，乡下人家的教学设计是一种注重传统文化与实践技能结合的教育方式，让孩子们在家庭中获得了全面的教育。这种教育方式不仅帮助孩子们学会了知识，更重要的是培养了他们的实践能力和动手能力。希望更多的家庭可以借鉴这种教学设计，让孩子们在家庭中得到更全面的教育。
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乡下人家教学设计 篇二
乡下人家的教学设计是一种独特的教育方式，注重培养孩子们的实践能力和独立思考能力。这种教学设计在家庭中的实施，为孩子们提供了一个全面发展的平台。
首先，乡下人家的教学设计注重实践能力的培养。在这些家庭中，孩子们会参与到各种家务活动中，学会如何照顾家庭、种地、养畜等实用技能。通过亲自动手的方式，他们不仅学会了技能，更培养了解决问题的能力和独立生活的能力。这种教学设计让孩子们在家庭中就可以学会如何面对生活中的各种挑战。
其次，乡下人家的教学设计注重独立思考能力的培养。在这些家庭中，孩子们不仅要参与到家务活动中，还要学会如何独立思考问题、解决问题。他们会被父母鼓励去尝试新的事物，勇于迎接挑战，培养了解决问题的勇气和智慧。这种教学设计让孩子们在家庭中就可以学会如何独立思考，如何勇敢面对生活的困难。
总的来说，乡下人家的教学设计是一种注重实践能力和独立思考能力培养的教育方式，为孩子们提供了一个全面发展的平台。希望更多的家庭可以借鉴这种教学设计，让孩子们在家庭中得到更全面的教育，培养出更加独立自信的人才。
乡下人家教学设计 篇三
教学目标：
1．在读中体会乡下人家独特、迷人的景致。
2．品味优美语言，积累精彩句段。
3．体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学重点
：通过画面想象，感悟文段。
教学难点
：从平凡的事物中感受乡下人家的独特、迷人。
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、激趣导入
1．出示画面，回顾前文。
2．板书课题。
二、师生合作，感受院落晚餐图
瞧！乡下人家正在干什么？（出示图片）
1．理解“天高地阔”。
2．想象画面，体会感受。
3．指导朗读。
4．取小标题，概括画面。
三、自主学习，感受美景。
1．明确学习要求。
2．学生自读、自划，并写下批注。
四、交流反馈
预设一：群鸡觅食图。“鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过。肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”
1．你从哪里感受到独特、迷人的风景呢？
2．指导朗读。
预设二：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
1．你从哪里感受到独特、迷人的呢？
2．感受乡下夜晚的静。
3．指导朗读。
4．多美的乡村夜晚，给这幅画取一个什么名字呢？
预设三：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。
1．还有哪一道独特、迷人的风景吸引了你？
2．第3、4自然段合起来是一幅什么画？
五、总结全文，体会感情。
1．体会作者的情感。
2．总结全文。
六、拓展与练笔
1．拓展：你见到过哪些美丽的乡村景色呢？与我们一起分享分享。
2．练笔：
绘成了一幅的田园风景画。
乡下人家教学设计 篇四
一、复习生字词，导入新课
听写生字，生词
二、讲解新课
（一）走进画面，品读感悟
（1）自主学习，合作交流：
过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：
默读1、2自然段，先自学再同桌交流：
令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？
（2）精读风景之一——“屋前小瓜”
1、学生汇报。
2、感悟对比写法。
3、小组内竞赛读。
（3）精读风景之二——“门前鲜花”
1、学生汇报。
2、积累描写花开景象的词语。
（4）精读风景之三——“屋后竹笋”
1、学生汇报。
2、读中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。
3、激趣引读：
a：你看，一个，两个，五个，十个……笋芽儿的小脑袋探出来了！读——
b：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读——
c：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧——
总结，这一部分，描写的全是春天的植物，那么，那些小动物呢？我们一起往下读吧！
（二）、精读课文，品读感悟
1、小组学习，精读3-6自然段。
2、集体交流。
3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。
4、小结作者的写作方法和写作顺序。
三、指导背诵
1、闭目养神，抛弃杂念
在老师的带领下，心游百花园。吐纳呼吸，气沉丹田。
2、学生自读，
3、教师出示课件（一）
4、教师出示课件（二）
四、总结。
乡下人家教学设计 篇五
教材简析：
《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。
教学重点：
是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点
：
一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的'乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学目标：
1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。
3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、在情趣中置身“乡下人家”
1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。
2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？
【设计意图：课件播放乡下特有的“交响乐”——鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣，使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境，充分调动学生各种的感官，感受乡村气息。】
二、在品读中感受“乡下人家”
自由读课文：读准字音，读通句子，划出生字词。
1、认读词语，采用联系文中句子理解词义。
2、指名分节读课文，指导朗读好句子。
3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？
教师根据学生的回答，引导学生一起总结、概括，形成优美的诗句。
长藤绿叶瓜架，
春雨竹笋鲜花，
鸡群悠闲自在，
小桥流水戏鸭，
夕阳鸟儿小憩，
月夜睡梦甜蜜，
最美乡下人家。
4、齐读短诗，感受文章所描写的平凡而又优美的景物。
【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过交流每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。】
三、在赏读中享受“乡下人家”
出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
1、指名读句子，理解“独特和迷人”。
2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”？
3、文章中描写的景物都是乡下最平凡、最普通的，但是在作者看来是那样的独特、迷人。（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？）
4、品味你最喜欢的句子，有感情地读读。
【设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】
四、在想象中表现“乡下人家”
1、出示补充内容：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，一个瓜架，——（），——（），——（），——（），……描绘出诗情画意的篇章，像一首诗，——（），——（），——（），……
2、交流欣赏。
【设计意图：在学生充分感受了乡下人家的自然亲切、优美恬静后，设计这样的课外拓展，让学生结合自己的生活体验，继续寻找乡下人家最平凡、最普通的美。从而升华感情：原来在大自然中，无论怎样普通平凡的事物，都能描绘出最优美的画卷。】
