染雾《再见了亲人》优质课教学设计 篇一
在这个优质课教学设计中，我们将以电影《再见了亲人》为教学内容，通过多种教学方法和手段，引导学生深入思考亲情、友情和人生的意义。以下为教学设计的具体内容：
一、教学目标：
1. 了解电影《再见了亲人》的故事背景和主要情节。
2. 分析电影中的主要人物形象和他们的情感变化。
3. 探讨电影中所传达的亲情、友情和人生意义。
4. 提升学生的阅读和写作能力，培养学生的批判性思维。
二、教学内容和流程：
1. 导入：通过展示电影预告片或介绍电影的背景，引发学生对电影的兴趣。
2. 学习：观看电影《再见了亲人》，并在观影后进行讨论，分析电影中的主要人物形象和情节。
3. 深化：引导学生思考电影中所展现的亲情、友情和人生意义，并与自身经历进行对比和讨论。
4. 总结：通过小组讨论或个人写作的形式，总结电影中的主题和故事背后的含义。
5. 反思：引导学生思考自己在亲情、友情和人生选择上的态度和价值观，并提出自己的看法和建议。
三、教学方法：
1. 观影讨论：通过观看电影并展开讨论，激发学生的思考和表达能力。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论或合作写作，促进学生之间的交流和互动。
3. 个人写作：通过个人写作的方式，让学生更好地表达自己的看法和感受。
4. 教师引导：教师要及时引导学生思考和总结，促进学生对电影内容的深入理解。
通过以上的教学设计和实施，相信学生可以更好地理解电影《再见了亲人》中所传达的情感和主题，并且在亲情、友情和人生选择上有更深入的思考和反思。
《再见了亲人》优质课教学设计 篇二
电影《再见了亲人》是一部深情而感人的作品，通过展现亲情、友情和人生选择的故事，引发了观众对生活和人生的思考。在这个优质课教学设计中，我们将以电影为教学内容，通过多种教学方法和手段，引导学生体会和思考电影中所传达的情感和主题。
一、教学目标：
1. 了解电影《再见了亲人》的背景和主要内容。
2. 分析电影中的人物形象和情感变化。
3. 探讨电影中所表达的亲情、友情和人生意义。
4. 提升学生的思考能力和表达能力，培养学生的情感和价值观。
二、教学内容和流程：
1. 导入：通过展示电影片段或介绍电影的背景，引发学生对电影的兴趣和思考。
2. 学习：观看电影《再见了亲人》，并在观影后进行讨论和分析。
3. 深化：引导学生思考电影中展示的亲情、友情和人生意义，并展开讨论和交流。
4. 总结：通过小组讨论或个人写作的形式，总结电影中的主题和所传达的情感。
5. 反思：引导学生思考自己在亲情、友情和人生选择上的态度和价值观，并提出自己的看法和建议。
三、教学方法：
1. 观影讨论：通过观看电影并展开讨论，引导学生深入理解电影中的情感和主题。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论或合作写作，促进学生之间的交流和合作。
3. 个人写作：通过个人写作的方式，让学生更好地表达自己的看法和感受。
4. 教师引导：教师要及时引导学生思考和总结，促进学生对电影内容的深入理解和反思。
通过以上的教学设计和实施，相信学生可以更好地理解电影《再见了亲人》中所传达的情感和主题，同时也能够在亲情、友情和人生选择上有更深入的思考和反思。
《再见了亲人》优质课教学设计 篇三
教学目标：
1.理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的真挚情谊，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2.联系上下文理解词语及句子的含义。
3.学习文章叙事抒情相结合，通过具体事例来表达中心的写作方法。
教学重点：
借助朝鲜人民与志愿军送别的情景感受人物形象，体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。
教学难点：
体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。
一、教学过程
(一)回顾课文，创设情境
1.课文中写到了哪些亲人?
板书：大娘 小金花 大嫂 [代表朝鲜人民]
2.从题目看，课文主要写什么内容?(朝鲜人民与志愿军送别的情景)
3.激情导入：走进文本，感受朝鲜人民与志愿军送别的情景。
(二)整体感知，梳理事件
1.自由朗读1-3段，根据课文内容归纳志愿军战士在与朝鲜人民分别的时候，回忆了哪些事情?
2.学法指导：在文中用[ ]将具体事情标出来，再反复读一读，结合表格用简练的语言概括一下事件的起因、经过、结果。
3.初步感知：从这些事件中你感受到什么?(不是亲人，胜似亲人)
(三)学习感悟，体会写法
1.默读第1自然段，想一想，这段话如果找3个同学来读，你们分一分，看怎么分最合适?
2.小组练习读：送别的情景-往事的追忆-情感的抒发(现实-回忆-现实)
3.像这样，再练习读一读第2、3自然段。
4.思考：这三个自然段，段与段之间是什么关系?在写法上有什么共同的特点? 师生交流、归纳：并列关系;叙事抒情相结合的表达方法;每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。
5.小结：本文情感丰富，作者在抒写离别之情的时候，回忆一些典型的感人事件，将现实情景与往事结合，给人情真意切的感受
6.提问：作者这样写，为了表达怎样的思想感情呢?(比山还高，比海还深的情谊)
7.指导批注：从书中找一找点明中心思想的句子，写一写你是怎样理解这句话的?
8.师生对话：交流对本文思想的理解。中朝两国人民的用鲜血与生命凝结了深厚的'友谊，这种情感比山还高，比海还深。志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋斗，不怕牺牲的国际主义精神感动着每一个人。
(四)精品细读，推敲积累
1.学生与文本对话：文中有这样一句话“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”这里的“代价”是指什么而言呢?
(大娘失去了唯一亲人“小孙孙”;小金花失去了妈妈;大嫂失去了双腿)
2.导语：一幕幕感人至深的情景再次浮现，在送别的站台上，志愿军战士们都思绪万千。快，劝一劝大娘吧，劝她回去吧!
3.指名有感情地朗读第一自然段送别的情景。
4.朗读指导：这句话中哪些词语最能体现大娘和志愿军之间深厚的情感?请你圈点出来，在朗读的时候注意突出表达这样的意思。
A.大娘-称呼时亲切地、关爱的语气。
B.一“丢”一“背”-感受不是亲人，胜似亲人的情感。
5.渲染气氛：八年的朝夕相处，多少个日日夜夜。大娘为了送打糕，冒着炮火，穿过硝烟，真是雪中送炭呀，读到这里你有什么体验?(大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕的;志愿军战士饿着肚子在阵地上拼了三天三夜)为了救助伤员，她自己唯一的小孙孙被炸死，读到这里你又有什么体验?(大娘对志愿军怀着多么深厚的情谊)有了这样的体验，你想怎样来读?
6.学生有感情地朗读课文。
7.交流、积累句式：
(1)“您说，这比山还高，比海还深的情谊我们怎么会忘记?”这句话表达的意思是什么?你认为在文中使用这样的句式在表达上有什么好处?(避免平铺直叙，更加强烈地抒发了依依惜别之情。)
(2)文中还多处出现了这种句式，画下来，抄写一句你最喜欢的。
8.学习指导：小金花是个刚强的孩子，今天与志愿军分别，她却落泪了;大嫂架着双拐送了几十里，还不愿离去。你又感悟到什么?带着你对朝鲜人民的敬意，挑选自己喜欢的段落，有感情地朗读给同伴听。
(五)直抒胸臆，升华情感
1.创设情境：长鸣的汽笛催促我们就要与这片热土分别了。此时志愿军战士的心情是怎样的呢?请朗读4-6自然段，理解他们的情感。
2.读了这几个自然段，你觉得当时的场景可以用什么词语来形容?请以呼唤的方式，练习读一读，抒发志愿军战士的心声。
3.示范朗读：两个“再”;我们的心永远跟你们在一起。
4.总结：中朝两国人民生死相依，患难与共。愿这友谊之花永不凋谢!
《再见了亲人》优质课教学设计 篇四
教学目的：
1、 认识并学会书写12个生字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用。
教学重点：
领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用。
教学难点：
通过朗读，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。
教学过程：
一、导入新课
1、 出示“亲人”，读词，谁是你的亲人?
(与我们有着血缘关系的人)
2、 补充课题，读题。
二、初读课文
1、 介绍时代背景
2、 快速浏览课文，想象文中的亲人有哪些?
3、 学习词语
4、 再读课文，想想课文主要讲了什么?那个自然段分别描写的是大娘、小金花、大嫂?
三、精读课文
(学习课文第一自然段)
1. 自由读
2. 看大屏幕，老师把它分为了三层，想想每层分别写了什么?
3. 师总结(深情话别——回忆往事——真情赞美)
4. 思考：大娘为志愿军做了哪几件事?
5. 学习大娘为志愿军送打糕的句子
a 、指明读送打糕的句子
b 、圈出令你感动的词语(重点理解动词和雪中送炭)
c 、全班有感情的齐读
6、学习大娘救伤员的句子
a 、出示句子，全班齐读
b 、圈出令你感动的词语(重点理解唯一)
7、大娘为我们付出了这么多，这是一种什么情谊?
8、比较句子，说说你有什么发现?
9、师引读第一自然段最后一句
四、总结学法
1、初读课文,按话别——回忆——赞美给课文分层;
2、再读课文，找出事件;
3、细读课文, 理解内容;
4、精读课文，体会情感。
