染雾《一面》教学设计 篇一
在这个教学设计中，我将以《一面》这篇课文为基础，通过多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解和掌握文章内容，提高他们的阅读理解能力和写作水平。
首先，我将采用分层阅读的方法，引导学生逐段分析文章，并进行讨论。通过这种方式，学生可以更加深入地理解文章的内容，并学会提炼关键信息。在讨论过程中，我会引导学生提出自己的见解和疑问，激发他们的思考和表达能力。
其次，我将设计一些与文章内容相关的写作任务，例如写读后感、写续写等。通过这些任务，学生不仅可以巩固对文章内容的理解，还可以提高自己的写作能力。我会根据学生的水平和需求，对写作任务进行适当的调整和引导，帮助他们更好地表达自己的观点和情感。
另外，我还将结合多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生呈现更加生动和直观的内容。通过多媒体的展示，学生可以更好地感受到文章所描绘的场景和情感，从而更深入地理解文章的内涵和意义。
最后，我会设计一些小组合作的活动，让学生在团队中相互交流和合作。通过小组合作，学生可以互相学习、互相分享，共同解决问题，培养团队合作精神和沟通能力。同时，小组合作还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
通过以上的教学设计和活动安排，我相信学生能够在轻松愉快的氛围中，更好地理解和掌握《一面》这篇文学作品，提高自己的阅读理解能力和写作水平。
《一面》教学设计 篇二
在这个教学设计中，我将以《一面》这篇课文为引导，通过多种活动和任务，帮助学生深入理解文章内容，提高他们的思维能力和表达能力。
首先，我将设计一些启发性的问题，引导学生思考文章背后的含义和主题。通过问题引导，学生可以更深入地分析文章的内容和结构，提炼出其中的主题和思想。我会鼓励学生发表自己的见解和看法，培养他们的批判性思维和分析能力。
其次，我将设计一些情境模拟的活动，让学生在模拟的情境中体验文章中的情感和体验。通过情境模拟，学生可以更加身临其境地感受文章所描绘的场景和情感，从而更深入地理解文章的内涵和意义。我会根据学生的兴趣和特长，设计不同的情境模拟活动，让每个学生都能找到适合自己的方式进行体验和表达。
另外，我还将组织一些小组讨论和合作活动，让学生在团队中相互交流和合作。通过小组讨论，学生可以互相学习、互相启发，共同探讨问题，培养团队合作精神和沟通能力。同时，小组合作还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
最后，我将设计一些与生活实践结合的任务，让学生在实践中体验和应用文章中的思想和观点。通过实践任务，学生可以将所学知识运用到实际生活中，增强对文章内容的理解和记忆。我会鼓励学生勇于尝试和实践，培养他们的实践能力和创新精神。
通过以上的教学设计和活动安排，我相信学生能够在积极、愉快的氛围中，更好地理解和掌握《一面》这篇文学作品，提高自己的思维能力和表达能力。
《一面》教学设计 篇三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点：
体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。鲁迅逝世，各色各样的人都来吊唁他，在巴金的《悼鲁迅先生》中可见鲁迅在人们心中是怎样一个人。
鲁迅走了，留给人们的是悲痛，也是回忆，侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢?今天，我们就来学习“一面”。
二、整体感知，自读自悟
1、学生自由默读：
思考：
这篇课文主要讲了什么?请勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、交流《一面》所处的时代背景。
3、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么?
(课文第三段中的一句话)
4、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，让我们感受到了什么?这几次描写有个共同点，都是写鲁迅的“瘦”。那我们就找出写鲁迅的“瘦”的词语或句子：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”
6、同学们，鲁迅多瘦啊，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢?请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。
(带病工作，深夜写作，忧国忧民……)
7、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但──
请找出关于鲁迅的“精神抖擞”的句子：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。
他瘦的多精神啊!
8、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?你从哪里看出来的?
学生交流。
9、集体朗读描写外貌的句子。
三、感受鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀;那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!
3、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
4、鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们永远学习的，就像阿累一样，用“一面”时刻鞭策自己，我们也应该时刻叮嘱自己要学习革命先辈的奉献精神。
四、拓展
这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。请同学们仿照本文的写法，为本班同学写一段外貌描写，不写名字，让其他同学猜测。
板书设计：
一面
鲁迅先生──瘦──精神
《一面》教学设计 篇四
教学目标：
1、读通读顺课文，在具体情境中理解“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语的意思。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：
体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、提出学习目标。
1、谈话引入
鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来!”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。今天，我们学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。
2、提出学习目标。
(1)把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
(2)勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
(3)在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?
(4)仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”的句子。为什么他如此的面黄肌瘦?
(4)课文收集展示。能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果。
(一)基础知识展示。
1、我会读、写生字新词
“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”
2、我会用“牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”各说一句话。
3、我会流利朗读课文。
(二)学文悟情展示。
1、了解课文的主要内容。
我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。
(2)从文章的重点词句体会情感。
生1：“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”我体会到面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象是很深刻的。
生2：“我又仔细地看了他的脸——瘦!”我体会到作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。
生3：“他的手多瘦啊——”我体会到作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。
生4：“‘你要买这本书?’他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈祥交织着的抚摩似的。”我体会到鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充满关爱、无比亲切的。这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。
生5：正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士!……我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。我体会到作者被鲁迅这种一心为民族大众，革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。
生6：“我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。”我体会到作者为鲁迅身体担忧、心痛。
(三)创作性展示。
1、同桌声情并茂朗读课文的一段话。
2、展示自己仿写的一段话。
3、交流《一面》所处的时代背景。
三、激发知识冲突。
(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)
课文用“一面”做题目好不好，好在哪儿?
四、知识拓展延伸。
1、搜集鲁迅关心青年成长的故事。
2、练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他(她)的特点，突出人物性格
《一面》教学设计 篇五
一、教学重点
整体感知课文，理清文章结构。
二、教学难点
学习鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
三、教学过程
【预习检查】
1.学生简介写作背景
1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。
2.检查生字词
地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）着窘（jiǎng）相
颓（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）恶（wù）
虐（nǖè）待揩（kāi）油抚（fǔ）摩抖擞（sǒu）
嗤（chī）啦脑勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情
【目标展示】
1．整体感知课文，理清文章结构。
2．理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
【新知研习】
（一）整体感知
学生自己独立分层分段，小组讨论解决，然后自由发表意见，教师不必统一答案，只要有理就行，这有利于学生开放思维。
第一部分（1－38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。
第一部分又可以分为三层：
第一层（1——2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
第二部分（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后
作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
（二）进一步梳理课文脉络
1．在文中标出表示时间的语句，（学习本文按时间顺序来记叙的写法）。
2．画出本文表示地点的语句。
3．弄清事情的起因、经过和结果。
【归纳总结】
全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
【巩固拓展】
背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。
【预习指导】
思考：如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。
四、板书设计
一面
一（1－38）同鲁迅先生的一面之缘，以叙事为主。
1（1-2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
2（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
3（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
二.（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
五、教学反思
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《一面》教学设计 篇六
教学课题：
一面（阿累）
教学目的：
1、了解鲁迅先生的为人。
2、学习按时间顺须记叙见面经过，表现人物特点的写法。
3、体会词语的感情色彩，积累词语。
学习重点：
目标2、3
教学方法：
研读法、讨论交流法
教学时数：
两课时
一、阅读序幕
同学们知道鲁迅是位大文豪，写过许多文章，又很高的成就，可不一定知道鲁迅的为人。其实，鲁迅先生还是一位爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅先生有更深刻的认识。（板书课题、作者）
二、阅读主场
（一）浏览课文，按记叙要素整体把握课文内容，并作口头叙述：
时间——
“1932年秋天”～“一天下午～还要等半个小时的样子”～“这事到现在已经隔了四年”～“1936年10月”
地点——
“上海”、“虹口公园”、“内山书店”、“店里”、“店后面长台子旁边”、“南面”、“北面”、“里面”、“书店的门”
起因——
“接班还要等半个钟头”，“到内山书店躲雨”，“歇歇”。
经过——“翻看书籍”，“内山老板殷勤接待”，“卖书缺
结果——“受到巨大鼓舞和影响”。
（文章回忆的四十年前的往事：作者去内山书店避雨，和鲁迅先生不期而遇，短短的'“一面”，鲁迅先生的外貌和言行给作者留下了深刻的印象。由此可见，这是一篇以时间顺序组织材料的“人物回忆录”）
（二）阅读讨论
描写方法鲁迅先生的外貌特征性格特征
中景
（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长裳，咬着烟嘴坚强不屈
尽心尽力
忘我工作
近景
（2）面孔黄白，瘦，长发直竖，胡须浓黑
（4）黄白的脸，瘦，直竖长发，牙黄羽纱长裳，“一”字似的胡须，捏着黄色烟嘴
特写（
3）竹枝手指
（5）脸——瘦
（6）手多瘦
画出文中描写鲁迅先生外貌的语句，分析其特点，先在小组讨论，再推举一个同学在班上交流。
（三）文中的外貌描写，使我们获得了关于鲁迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者对鲁迅先生的刻画，还大量采用了语言描写的方法。选读文中的语言描写，看看我们还能获得关于鲁迅先生怎样的印象。（学生选读，在小组交流，并推荐代表发言）
（热情温暖、诚恳慈爱）
（四）研究题目《一面》设置的好处
“一面”时间虽然短暂，但鲁迅先生却不仅给“我”留下了深刻的印象，还给了“我”巨大的鼓舞和力量。（让学生找出显示给“我”巨大鼓舞和力量的段落，并抽取关键的词语加以体会。）
（五）学生举例，交流自己在阅读中体会到的作者在用遣词造句方面所显示的的感情色彩。
（提示：作者是怀着无限的深情缅怀鲁迅先生的，因而，遣词造句感情极其浓烈，字里行间流露着真情。）
三、阅读尾声
（一）课堂练习：
1、分析下列句中加点词的作用或含义
⑴看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。（分析作用）
⑵这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗犹如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！（分析含义）
2、背诵“这是到现在已经隔了四年”至文末。
（二）课外合作作业
给爸爸妈妈讲述你对鲁迅先生的新的印象，并以《梦中与鲁迅先生交谈》为题写一读篇短文。（要求短文中的鲁迅先生的特点与课文中的相吻合）
