幸福是什么教学设计【精简6篇】

时间:2012-04-03 06:15:13
染雾
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幸福是什么教学设计 篇一

幸福,是每个人都向往的情感体验。那么,如何通过教学设计来引导学生思考幸福的含义呢?下面我将介绍一个幸福是什么的教学设计方案。

首先,我们可以通过音乐、图片、视频等多媒体形式引入主题,让学生在轻松愉快的氛围中进入讨论。可以选择一首充满正能量的歌曲,或者展示一组幸福家庭的图片,让学生感受到幸福的氛围。

接着,我们可以设计一个小组讨论的环节,让学生们就幸福的定义展开交流。每个小组可以讨论并分享他们对幸福的理解,可以从家庭、友谊、爱情、事业等不同角度出发,探讨幸福的多样性。

在讨论的过程中,可以引导学生思考幸福的源泉是什么,以及如何才能获得幸福。可以提出一些问题,比如“幸福是内心的感受还是外部条件的满足?”,“如何平衡物质和精神上的幸福?”等等,激发学生的思考和探索。

最后,可以设计一个小组展示的环节,让学生们通过PPT、演讲、表演等形式展示他们对幸福的理解和看法。可以设立评分机制,让学生们在展示中展现他们的创意和表达能力。

通过这样一个教学设计,不仅可以引导学生思考幸福的含义,还可以培养他们的团队合作能力、表达能力和批判性思维。希望每一个学生在这样的教学氛围中都能找到属于自己的幸福。

幸福是什么教学设计 篇二

幸福,是一个永恒的话题。作为教师,我们可以通过多样化的教学设计来引导学生思考幸福的含义,激发他们对幸福的向往和追求。

首先,我们可以设计一个“幸福的标杆”活动。在这个活动中,我们可以邀请一些成功人士或者长辈来分享他们对幸福的理解和体验。学生们可以通过听取这些人的故事,了解到幸福的多样性和丰富性,也可以从中汲取到一些幸福的经验和智慧。

接着,我们可以设计一个“幸福的画廊”活动。在这个活动中,学生们可以通过绘画、摄影等形式表达他们对幸福的理解。可以让学生们展示自己的作品,并分享背后的故事和感悟,从而激发学生的创造力和表达欲望。

在教学设计中,我们还可以引入一些幸福心理学的知识,让学生了解到幸福的内涵和构成要素。可以通过讲解一些心理学家的研究成果,让学生了解到幸福与积极情绪、人际关系、自我实现等因素的密切关系,从而引导他们更深入地思考幸福的本质。

通过这样一个多元化的教学设计,我们可以让学生在思考幸福的过程中,感受到快乐与美好,并且得到一些实用的幸福建议。希望每一个学生都能在这样的教学氛围中找到属于自己的幸福之路。

幸福是什么教学设计 篇三

  教学目标:

  1、知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

  2、过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

  3、情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  设计理念:

  阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

  流程设计:

  一、媒体激趣、导入新课

  1、播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。

  2、揭题:去年的树。

  二、初读课文、多元对话

  1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

  2、交流初读心得。

  3、小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

  三、演读课文,倾心对话

  (一)让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。

  不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?

  1、……是好朋友。

  2、……又来找他的好朋友大树了。

  3、……我的好朋友树在哪儿……

  那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。

  (二)交流。

  1、“天天……”一句。

  真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

  2、分别时的对话。

  从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)

  自由找朋友练读、指名、男女生读。

  小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

  3、怎么找的语句。

  为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。

  四、拓展延伸、多向对话

  课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

  交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。

  五、回归课题,升华理解

  去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。

  去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)。

幸福是什么教学设计 篇四

  教学目标:

  认识6个生字。

  读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。

  能把课文演一演。

  教学重点:

  初步形成自己的幸福观。

  演课本剧。

  教学难点:

  初步形成幸福观。

  理解文章内容。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。

  2、学生交流,并谈谈自己的幸福观。

  3、认读生字。

  二、学习新课。

  (一)了解文章内容

  1、牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)

  2、牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中,他们做了什么?

  注:引导学生读13到22自然段。

  3、小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

  4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

  5、反复读:智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

  建议:引导学生联系实际来理解。

  6、谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。

  注:根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。

  (二)演课本剧

  1、分角色朗读。

  建议:在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。

  2、学生排练,教师巡视。

  3、汇报演出。

  三、作业布置

  阅读自己喜欢的童话。

  四、本课小结

  (根据当时情景而定)

  板书设计:

  10幸福是什么

  (靠劳动尽义务有益的)

  帮助别人有用的养活别人

  幸福的

幸福是什么教学设计 篇五

  【内容分析】

  《幸福是什么》是保加利亚作家埃林。彼林写的。是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

  【教学目的】

  1、在预习的基础上,借助拼音认识6个生字。

  2、读懂课文内容,能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

  3、受到热爱劳动、乐于助人的教育,联系生活实际懂得幸福的含义。

  【课型】

  新授课

  【课时】

  第一课时

  【教学重点】

  了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。

  【教学难点】

  理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

  【教学方法】

  讲授法、自主学习法。

  【教学过程】

  一、导入新课。

  利用多媒体播放出音乐《幸福拍手歌》,教师与学生一起歌唱拍手。导入课题,展现问题——幸福是什么。

  展现课件,总结幸福的种类是多样的,可是幸福到底是什么?今天我们就通过《幸福是什么》一课来寻找答案。

  二、检查复习情况。

  检查生字词,挑选一名“小老师”带读,帮助纠正,适时表扬。

  讲解生字词。

  三、初读课文,感知大意。

  同学们,我们已经扫除了课文中的生字障碍,现在我们一起去课文中寻找幸福吧!全班快速的默看课文,边看边思考,本课讲了一个什么样的故事?(课件展示问题)

  (学生举手回答问题)

  看来同学们的自学能力真的很强。本课讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事。(课件展示)

  四、细读课文体会幸福

  同学们思考一下,这篇童话主要是用了什么样的记叙手法?(事情发展顺序)有哪位同学能够告诉我,事情发展顺序要去怎么交代事情呢?(起因、经过、结果。)很好,那么同学们思考一下,第几段到第几段是交代事情的起因的?第几段到第几段又是交代事情的经过与结果的?

  第一部分:

  同学们仔细阅读课文,第一部分的起因是什么?(学生回答。)那么他们挖井的过程心理状态是怎么样的?(引导学生说出高兴、兴奋。)而挖井的目的又是什么呢?大家都在课本上找一下答案。(教师总结。)

  在挖井后他们遇到了谁?说了什么,分别又做了什么决定?

  第二部分:

  那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?

  “三个青年快活地看着这一切。”说明了什么?(分析小井旁边发生的变化。引导学生回答出三个青年快活是因为他们已经懂得了幸福的含义。)

  三个青年最后明白的“幸福”是什么?请同学们在文章中用波浪线画出来。边画边思考:他们是怎样弄明白的,都做过了些什么,结果又是怎么样的?

  (分析第一个牧童)第一个牧童在是十年内发生了怎样的变化?(变成了医生。)他是否懂得了幸福的含义,为什么?(学生举手回答治病救人。)(教师总结,同时让学生表演怎样治病救人,病人反应又是怎么样。)

  (分析第二个牧童)第二个牧童在是十年内发生了怎样的变化?(做过很多工作。)他是否懂得了幸福的含义,为什么?(学生举手回答帮助别人。)(教师总结,同时让学生思考做过很多不同工作的时候是怎么帮助别人。)

  (分析第三个牧童)第三个牧童在是十年内发生了怎样的变化?(变成了农夫。)他是否懂得了幸福的含义,为什么?(学生举手回答耕田养人。)(教师总结,情景演绎农民种田。)

  第三部分:

  在他们聊天的时候,谁出现了,说了什么话?(“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”)

  在这里的“义务”我们应该怎么理解?“义务”就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任就是好好学习;作为子女,应尽的责任就是孝顺父母。总之,把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。

  这三个青年都明白了:因为他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。

  (课件展示)来,咱们一起来读一读这段话。

  最后我们按照事情发展的顺序捋一下文章的脉络,做一下总结。

幸福是什么教学设计 篇六

  教材分析:

  这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了,他们主动带来锄头、铁锹,疏通泉眼,开沟引水,砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为,称赞他们做了一件好事,并祝他们幸福。考点为:通过各种题型理解字词和课文片段。

  学生分析:

  由于学生的年龄特点,他们早已在课内外阅读过许多童话,对童话已不在陌生。

  设计理念:

  据本课童话特点,通过自主阅读,了解童话的主要内容,抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境。

  教学目标:

  1.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。

  2.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。 教学重难点:读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。

  教具学具:

  多媒体课件

  教学流程:

  一、特色训练,培养能力:(5分)

  幸福是什么?(结合生活中的事例谈谈,要求把事说具体,语句通顺。)

  二、创设情境,激趣导入:(5分)

  1、播放歌曲《我们多么幸福》,师生共同放声歌唱。

  2、师:啊,我们的生活多么幸福,那幸福到底是什么呢?

  三、目标导学、自主探究(出示目标)

  四、初读课文,整体感知:(15分)

  请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文,想想课文主要讲了一个什么故事。

  1、这是一篇选读课文,要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文,在自己阅读的基础上,再与同学交流自己的看法。

  2、学生自学,在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流,教师巡视,了解学生自学情况。

  3、全班交流

  a、第一个青年的体会是怎么得到的?你是从哪些句子中体会到的,你能结合实际谈谈自己的理解吗?

  你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文,真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗?

  b、第二个青年的体会又是怎么得到的?你从哪些句中体会到的?“勤勤恳恳”是什么意思?你能想像得到他在火车上,轮船上都是怎样工作的吗?

  c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的?

  我们当中谁的爸爸是当农民的,你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗? 看样子,这位同学读得很认真,感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时,

  用什么语气说的?你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢?

  师问其他同学,你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗?

  同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文,你们已经有了一定的阅读能力。

  从三年青年的体会中你发现了什么,懂得了什么?

  幸福是什么呢?

  五、精读课文,读中感悟:(5分)

  1、回忆一下,你们在生活中有没有自己觉得幸福的事?

  2、你们慢慢在长大,你又想追求怎样的幸福呢?

  六、测试反馈、形成能力:(5分)

  欣赏歌曲《幸福在哪里》。

  同学们谈得真好,有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪里》,生和着拍子。师唱后述说:“希望它将给予你们以启迪,为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”

  七、拓展延伸、迁移发展(5分)

  1、写写读《幸福是什么》有感。

  2、推荐课外阅读《一块烫石头》。

  3、摘抄文中你喜欢的语句。

  板书设计:

  10、幸福是什么

  劳动尽义务

  有益的

  帮助别人

  有用的

  养活别人

  幸福的.

  课后反思:

  这是一篇略读课文,选编这篇课文的意图,一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养独立阅读的能力;二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

  幸福是我们很熟悉的话题,但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义:幸福是要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

  我在设计时以培养学生的自我理解能力为主,但上完这一课,发觉与设计时的意图相差较远,经过听课领导的评点及自己的思考,感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确,设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键,如果老师本身指导的思路不够清晰,要求不够明确,学生的能力是很难有所提高的。

幸福是什么教学设计【精简6篇】

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