平移教学设计(最新6篇)

时间:2015-02-02 06:26:35
染雾
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平移教学设计 篇一

在教学中,平移是一种非常基础且重要的几何变换。平移教学设计的目的是让学生能够理解平移的概念,掌握平移的性质和规律,并能够灵活运用平移解决实际问题。下面就针对平移教学设计进行详细探讨。

首先,平移的概念对学生来说并不难理解,因为平移就是将图形沿着某个方向移动一定的距离,而不改变图形的形状和大小。在教学中,可以通过让学生观察实际生活中的平移现象,如汽车在道路上的行驶、书桌的移动等,让学生感受平移的实际意义,从而更好地理解平移的概念。

其次,平移的性质和规律也是平移教学设计的重点之一。学生需要了解平移的性质,如平移前后图形的对应关系、平移的方向和距离等。通过举一些简单的例子,让学生发现平移的规律,如平移是一个向量、平移不改变图形的面积和周长等。同时,还可以设计一些有趣的活动和练习,让学生在实践中掌握平移的性质和规律。

最后,平移教学设计还应注重培养学生的解决问题能力。在教学中,可以设计一些实际问题,让学生运用平移的知识解决问题,如平移图形使其与其他图形相重合、求解平移后的图形的坐标等。通过这些问题的训练,学生不仅能够提高自己的逻辑推理能力,还能够更好地理解和掌握平移的应用技巧。

综上所述,平移教学设计旨在帮助学生全面理解平移的概念、掌握平移的性质和规律,培养学生的解决问题能力。通过合理设计教学内容和活动,激发学生学习的兴趣,提高学生的学习效果,从而取得更好的教学效果。

平移教学设计 篇二

平移是几何学中的一个重要概念,也是数学学科中不可或缺的内容之一。在教学中,如何设计有效的平移教学方案,帮助学生更好地理解和掌握平移的知识,是每位教师都需要思考和努力的课题。下面将就平移教学设计的一些关键要点进行探讨。

首先,在平移教学设计中,教师需要确立清晰明确的教学目标。这些目标应该包括学生对平移的概念的理解、平移的性质和规律的掌握,以及学生能够熟练运用平移解决实际问题等方面。通过明确教学目标,可以帮助教师更好地规划教学内容和活动,确保教学过程的有效性和高效性。

其次,在平移教学设计中,教师需要根据学生的实际情况和学习特点,设计合适的教学策略和方法。可以通过讲解、示范、练习、讨论等多种方式,引导学生逐步深入理解平移的概念和性质,培养学生的思维能力和解决问题的能力。同时,还可以利用多媒体教学、小组合作学习等教学手段,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。

最后,在平移教学设计中,教师还应该注重对学生的评价和反馈。通过及时的评价和反馈,可以帮助教师了解学生的学习情况和水平,及时调整教学策略和方法,提高教学效果。同时,还可以激励学生积极参与学习,提高学生的学习动力和自信心。

综上所述,平移教学设计需要明确教学目标、灵活运用教学策略和方法,注重学生的评价和反馈。只有通过科学合理的教学设计,才能够更好地促进学生的学习和发展,取得更好的教学效果。希望每位教师都能够加强对平移教学设计的研究和实践,为学生的学习提供更好的帮助和支持。

平移教学设计 篇三

  学习目标:

  1、感知平移和旋转现象,能正确区分平移和旋转。

  2、我能说出生活中各种平移和旋转现象。

  3、我能在方格纸上数出图形平移的格数。

  学习重点和难点:

  1、正确辨别平移和旋转现象。

  2、能在方格纸上数出图形平移的格数。

  学习流程:

  一、感知平移和旋转现象

  课件出示8个运动的画面:升国旗、缆车、小汽车、火车、纸风车、风车、风扇、时钟。

  想一想:物体在平移的有:

  物体在旋转的有:

  二、理解平移和旋转的特征

  1、小组汇报,说出分类的理由。

  2、联系实际,理解概念。

  课件出示:运动着的小汽车、火车、升旗、滑滑梯。

  想一想:平移有什么特点?

  看来物体不久可以()平移,也可以xx平移,还可以xx平移。在移动过程中,物体的本身方向xx,物体沿()移动。

  课件出示:旋转又有什么特点?

  旋转是物体围绕( )或()作xx运动,本身方向()。

  3、边说边做。(课件出示)

  4、生活中你还见过哪些平移和旋转现象?在小组内说说。

  5、全班展示交流。

  三、平移距离的学习。

  课件出示:

  1、小树向()平移了xx格。

  2、鸭子向()平移了xx格。

  3、房子向()平移了xx格。

  4、把向右平移4格后得到的小船涂上颜色。

  四、反馈总结。

  1、先找对应点或边,后数格数。

  2、看一个图形移动多少,只需看这个图形上的某一点移动多少就可以了。

  五、欣赏美丽的图案。(课件出示)

平移教学设计 篇四

  教学内容:

  义务教育课程标准实验教科书(青岛版)三年级上册第41至43页,平移与旋转。

  教学目标:

  1.结合实例及学生的生活经验,感知平移和旋转现象,能判断、区别这两种现象。

  2.能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数。

  3.了解平移和旋转现象在生活中的应用,体会数学与生活的联系。

  4.通过探索研究活动,发展学生的空间观念,培养学生的观察能力及合作意识。

  教学准备:课件、实物投影,发给学生方格纸及长方形卡片。

  教学过程:

  一、情境导入

  师:寒冷的冬天马上就要到了,为我们供暖的热电厂的工人叔叔们又要开始忙碌了。今天,就让我们随着小记者的镜头,一起走进威海热电厂去参观一下吧。请你仔细观察,在录象中能发现哪些正在运动的物体,它们又是怎样运动的?我们比比谁的眼睛最敏锐。

  (课件演示:

  ①师解说“瞧!汽车开进了大门”;

  ②传送带“就是传送带上的这些黑黑的煤,为我们提供了一个冬天的温暖”;

  ③换气扇“这是用来疏散车间热气的换气扇”;

  ④升降机“这是他们正在兴建的职工家属楼”,最后画面静止)

  [评析:选取典型性的实例,并制作成动态的画面,既有助于学生初步感知平移与旋转现象,又激发了学生的学习兴趣,同时借助学生熟识的物体的运动,可唤醒学生的生活经验,为下面的教学做好准备。]

  二、新授

  1、模仿

  师:谁来说说你的发现?看谁说的最多。(学生自由发言)

  生:大门,升降机,汽车,传送带,换气扇。(同时师出示5张图片课件)

  (生每说一个运动的物体,都让学生用手比划一下,是怎么运动的。

  师:刚才我们找到了这么多运动的物体,我们一起再来比划一下它们都是怎样运动的,好吧。(师生一起比划,比划即可不要多说话)

  2、分类

  师:大家比划的真形象,那老师有个问题考考你——“这些运动中的物体根据运动方式的不同,可以进行怎样的分类?”比如说可以把它们分几类?谁和谁是一类?为什么这样分类?”给你30秒考虑一下。(学生思考)把你的想法在小组中交流一下,总结出一种你们认为最合理的分法。

  (学生小组讨论,教师巡视指导)

  师:谁来说说你们组讨论的结果?(指名回答)

  生:换气扇、转轴、车轮为一类。因为他们都是转动的(用手模仿);(师:接着说)把传送带、汽车和大门分为一类,因为它们都是左右移动的(表演);升降机自己为一类,因为它是上下移动的。

  师:我听明白了,你们实际上是把这些物体分成了3类,一类是转动的(指黑板的分类板贴),一类是左右移动的,一类是上下移动的,是吧?有没有不同意见?(指名,分2类的)

  生:我们组把换气扇、转轴、车轮为一类,因为他们都是转动的(用手模仿)把传送带,大门,升降机,汽车分为一类,但它们都是平平的移动。

  师:哦,你们组是分了2类,转动的为一类,平平的、直直的运动为一类,是吗?那大家觉得这两种分法,哪一种更为合理?(学生自由说)

  师:都有自己的见解,那我也来说说我的看法,好吗?我认为根据运动方式的不同,从整体上分为两类,一类是转动的,一类是平平的、直直的沿直线运动的,这种分法是非常符合老师要求的。(稍停顿)但是第一种分法也不是完全没有道理,他是把这一类物体(指平移类)根据运动方向的不同又进行了第二次的分类。明白了吗?(明白)

  师:像大门、汽车、升降机、传送带的运动都是沿着直线运动的,我们把这种运动现象叫做平移。(板书:平移)而像换气扇的运动是——

  生:转的。

  师:怎么转的?(播放换气扇旋转的动画)

  生1:是这样转的。(用手势)

  生2:转出来是圆形。

  生3:是围着一个中心转的。

  师:像这样围着一个中心转动的现象就叫做旋转。(板书:旋转)图中还有我们没有发现的旋转现象吗?

  生1:汽车里方向盘的运动属于旋转。

  生2:车轮的运动属于旋转。

  生3:传送带下面的转轴的运动属于旋转。

  今天我们就一起来学习新的知识——“平移和旋转”。(板书)[评析:借助手势表示物体的运动方式及分类等活动,使学生对平移、旋转的感知逐渐清晰化,对这两种现象的认识逐步加深。]

  三、感悟体验

  1、寻找生活中的例子

  师:现在请同学们轻轻地闭上你的眼睛,回想一下在你的生活中,你曾经做过、玩过、看过的哪些物体的运动现象属于平移和旋转?看谁是生活中的有心人!(大约30秒)好,睁开眼睛,咱们先来说说生活中的平移现象都有有哪些吧!可以边说边用动作表示出来。(学生举例子)

  生1:拉窗帘的动作。(动作表示)

  生2:电梯运行时是平移的。(动作表示)

  生3:拉抽屉是平移。

  生4:滑梯是平移。

  师:什么在平移?

  生4:滑梯上的人。……

  (教师要注意学生的语言规范性,有说的不严密的及时订正。时间最多为1分钟)

  师:那你能用手中的物品做出一个平移动作吗?

  (学生用手中的物品分别创造出从前向后、从左向右、从上向下等不同方向的平移动作。)

  师:生活中哪里存在旋转现象?

  生1:陀螺转起来的时候。

  生2:旋转门。

  生3:风扇在旋转。……

  [评析:数学来源于生活,通过寻找生活中平移和旋转的实例,使学生再一次把数学与生活联系起来,同时培养了学生的观察能力。而用手中的物品作出一个平移的动作,让学生把对平移特征的理解通过自己的方式直观地表示出来,有助于加深对平移和旋转的体验。]

平移教学设计 篇五

  教学目标:

  1、使学生通过观察、体验,理解生活中的平移现象。

  2、学会平移物体,同时学会数物体之间是平移了几格。

  3、以小组合作的形式,培养学生之间的团结协作、竞争意识和解决问题的能力。

  教学重点:

  平移现象的感知、理解。

  教学难点:

  物体之间平移了几格的数法。

  教学设计

  一、复习导入,揭示课题。

  1、看一看

  师:同学们,老师领你们到游乐场去看看,好吗?

  游乐场的游乐项目可真不少,你们看!(课件展示)

  2、做一做

  你们能用动作表示它们是怎么运动的吗?

  你能给这种动作起个名字吗?平移(板书)

  物体向同一个方向运动的叫平移,

  3、找一找

  同学们刚才看到的像小火车跑,小朋友滑滑梯,观光梯的运动等这些现象都是平移。

  还能举出生活中平移的现象吗?

  二、探究新知

  1、移一移

  下面我们就来做一个平移小房子的小游戏,好不好?

  2、课件动态演示小房子的平移。

  三、知识拓展

  课件出示格子图(蚂蚁搬家的小故事)

  在认识了平移的方向和距离的基础上进一步明确向哪个方向平移,移动了多少格?

  小提示:我们先做个小记号,看记号移动了几格,物体就移动了几格。

  四、课堂练习

  练习七的第四题、第五题、第六题。

  五、小结

  师:同学们学的非常好,我很高兴。请同学们欣赏我带来的图片。(课件播放)

  同学们这节课玩的高兴吗?那你在玩的过程中学到了什么?

  这节课我们在游乐场里发现了许多平移的现象,游乐场还有许多其他有趣的现象,我们下节课再研究。

平移教学设计 篇六

  一、背景分析

  1、学习任务分析

  本节课是义务教育实验教材人教版七年级数学下册第五章《相交线和平行线》最后一节。平移是一种基本的.图形变换,也是本套教材引进的第一个图形变换。因此有两个作用:

  (1)作为平行线的推广作用

  (2) 渗透图形变换的思想。使学生尽早接触利用平移分析和解决问题的方法,在本章中只是初步的认识,是学生后续学习的基础。

  《课程标准》对平移变换的要求通过具体实例认识平移,探索平移的性质,利用性质按要求作出简单图形平移后的图形。因此“平移的性质”是本节课的重点。

  2、学生情况分析

  本课要理解掌握平移的概念及性质,学生必须具有图形平移的生活常识,线段相等及平行线的判定等知识储备,同时还必须具有一定的观察、归纳、探索能力。目前我所任教班级的学生数学基础较好。以上能力基本达到,但学生的抽象概括、探索能力偏弱,故本节课的难点为“平移性质的探索与理解”。

  二、教学目标设计

  知识技能 :了解平移的特征,能按要求作出简单图形平移后的图形。

  数学思考:学生经历操作、探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程,发展学生的抽象概括能力。

  情感态度:体验图形平移过程中的乐趣,感受数学活动中充满了探索性与创造性,激发学生乐与探究的热情。

  三、课堂结构设计

  本节课与生活联系很密切,针对这一特点,设计了多个问题情境,从学生熟悉的现象作为切入点,目的使学生感受到数学的现实意义和应用价值,按照“活动—发现—应用—感悟”的模式安排教学活动。让学生采取自主学习与合作交流的学习方式,通过观察思考、总结归纳来获取知识,形成技能,发展思维,学会学习。从实例中概括出平移的定义,通过自主探索中得出平移的性质。将其应用于实践去解决实际生活问题。因此我的课堂结构设计为:创设情景——探索新知——拓展应用——反思小结——作业布置。

  四、教学媒体设计

  通过插入视频和有动感的画面,并借助几何画板,充分展示图像的变化过程,提高学生学习数学的兴趣,激发学生主动参与教学活动。

  五、教学过程设计

  (1)创设情景 激发兴趣

  通过引入福州泛船浦神父楼实现整体平移的视频,导入课题——平移。这样既交代本节课研究和学习的主要问题,又激发了学生求知和探索的欲望,同时又为本节课的教学作了铺垫。

  (2)师生互动 探索新知

  用电脑演示生活中物体运动的画面和利用数学画板的平移功能,通过思考和探索得出平移的定义、性质和平移作图的步骤。

  (3)巩固训练 熟练技能

  通过习题的训练,加强学生进一步理解平移的定义和性质,感受数学和生活密切联系。

  (4)回顾反思 升华提高

  让学生回顾本节课所学的知识、方法及参与程度让学生不仅重视探索的结果,更应重视探索的过程。

  六、教学评价

  在本节课中关注学生对平移定义、性质的理解和应用。在探索平移性质的过程中,创设问题情境,不仅使学生掌握数学知识和技能,而且以境生情,使学生更好地体验教学中的情境,使原有枯燥抽象的数学知识变得生动形象,饶有趣味。充分发挥学生的主观能动性和创造性,引导他们积极探索、主动发展,从而达到知识建构的目的。

平移教学设计(最新6篇)

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