染雾卖木雕的少年教学设计 篇一
在这个教学设计中，我们将通过实践性学习的方式帮助卖木雕的少年提高木雕技能，培养创造力和艺术感。以下是本次教学设计的具体内容：
一、目标设定
1. 帮助学生掌握基本的木雕工具和材料知识。
2. 培养学生对木雕艺术的兴趣和热爱。
3. 提高学生的木雕技能，让其能够独立完成简单的木雕作品。
二、教学内容
1. 介绍木雕的历史和基本概念。
2. 教授木雕工具的正确使用方法。
3. 演示如何选择适合的木材进行雕刻。
4. 指导学生进行简单的木雕练习，如雕刻基础图案、动物等。
三、教学过程
1. 初步讲解木雕的基本知识，引导学生了解木雕的起源和发展。
2. 示范如何正确使用木雕刀具，注意安全操作。
3. 给学生提供木块和练习用的木雕刀，让他们尝试雕刻简单的图案。
4. 引导学生发挥想象力，设计自己的木雕作品，并进行实际操作。
四、教学评估
1. 观察学生在实践中的表现和进步，及时给予指导和鼓励。
2. 组织学生展示他们的作品，让他们相互学习和交流经验。
通过这样的教学设计，相信卖木雕的少年们将在木雕艺术领域有所收获，不仅提高了技能，也培养了他们的创造力和审美能力。
卖木雕的少年教学设计 篇二
在这个教学设计中，我们将通过多元化的教学手段，激发卖木雕的少年们对木雕艺术的兴趣，提高他们的技能水平和艺术修养。以下是本次教学设计的具体内容：
一、目标设定
1. 帮助学生了解不同风格和流派的木雕作品，拓展他们的艺术视野。
2. 培养学生的动手能力和创造力，让他们能够独立完成复杂的木雕作品。
3. 提高学生的审美能力，让他们能够欣赏和评价优秀的木雕作品。
二、教学内容
1. 介绍不同国家和时期的代表性木雕作品，让学生了解木雕的多样性。
2. 指导学生进行综合性的木雕项目，如雕刻复杂的人物形象或建筑结构。
3. 组织学生进行木雕比赛或展览，鼓励他们展示自己的才华和成果。
三、教学过程
1. 组织学生参观木雕展览或博物馆，让他们感受不同风格和流派的木雕作品。
2. 分组指导学生进行综合性木雕项目，引导他们进行设计和制作。
3. 指导学生如何运用不同的木雕工具和技巧，完成复杂的木雕作品。
四、教学评估
1. 定期组织学生展示他们的作品，评选出优秀者并给予奖励。
2. 组织学生进行木雕作品评比和评论，鼓励他们相互学习和改进。
通过这样的教学设计，相信卖木雕的少年们将在木雕艺术领域取得更大的进步和成就，不仅提高了技能水平，也丰富了他们的艺术修养和审美观。
卖木雕的少年教学设计 篇三
卖木雕的少年教学设计模板
《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文，下面是小编收集整理的卖木雕的少年教学设计，欢迎阅读参考！
【教学目标】
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【重点难点】
1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。
3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。
【课前准备】
搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。
【教学过程】
一、图片欣赏，导入新课。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。
（师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思考：课文主要讲了一件什么事情？
2.多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。
（景色）名不虚传 游人如织 十分壮观
（物品）琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
（人）五官端正 语无伦次 爱不释手
3、请生概括课文主要内容。
三、精读感悟
1、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，从而激发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地浏览课文，填一填。
莫西奥图尼亚大瀑布真是_________，这里________，景色十分_____。摊点里陈列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。
2、这么美丽的工艺品，却没有买成。“我”和少年的心理有什么感觉？请同学们快速浏览课文，找到这个句子。
出示句子：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
思考：我为什么会感到遗憾呢？
我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
（出示吴晴选的木雕，理解“爱不释手”的意思，来体会作者对木雕的喜爱之情。）
3、卖木雕的少年怎么样？他说了什么？想象他会有什么想法？
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”（请求）
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。（有礼貌诚恳）
“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。（语无伦次）
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（猜测）
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（遗憾）
①思考：少年为什么会感到遗憾呢？
②指导朗读，分角色朗读。
4、面对这一份遗憾，少年做了什么？请同学们默读10~15自然段，用“——”画出少年语言和行为的句子。
我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。
①设计情境，想象当时的场景，模拟“我”与少年之间的对话。
②少年送给“我”的木雕是什么样子？（体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？
③想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？
④当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（我们是朋友）
5、师生合作读10——15段
过渡：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？
7、补充资料：中国援建坦赞铁路
8、让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。
a、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的'朋友。”
b、“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
9.他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
这最后一段，写到了少年的（）、（），使我们牢牢地记住了这个()的黑人少年。
四、情感升华
1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里，现在“我”已经带着心爱的木雕回国了。同学们，我们深深地记住了这一位善良、友好的伙伴，深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话——中国人是我们的朋友。
2、对于这句“中国人是我们的朋友”。我们大声地回答：
不论贫富与距离，我们是朋友；
不论肤色与种族，我们是朋友。
3.此时此刻，你想对黑人少年说点什么？学生自由表达。
【板书】
27.买木雕的少年
买卖
我———木雕———少年
送
【教学反思】
一、感悟积累，综合训练
在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，这不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。
其次，我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。
二、重视朗读，培养语感
在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。同时，采用配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对中国人民的友谊。
三、补充资料，深刻理解
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。多媒体出示友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野
