染雾语文课文《冀中的地道战》的教学反思 篇一
在教学《冀中的地道战》这篇课文时，我深刻感受到了这篇文章所蕴含的丰富内涵和深刻意义。通过对这篇文章的教学，我不仅帮助学生了解了地道战的历史背景和战斗过程，更重要的是引导学生思考战争中的人性、勇气和智慧。
首先，在教学过程中，我注重让学生了解地道战的背景和意义。通过讲解抗日战争时期中国人民为了抵抗日本侵略者而进行的地道战，让学生明白了地下战争的重要性和艰难性。学生们通过阅读课文，了解了地道战士们在极端恶劣的条件下，依靠智慧和毅力进行抗战的故事，感受到了中国人民不屈不挠的抗战精神。
其次，我在教学中注重引导学生思考战争中的人性。通过分析地道战士们在地下战争中所表现出来的团结、友爱和互相帮助的精神，让学生反思战争中的人性光辉。学生们通过阅读课文，认识到战争并不是简单的胜负，更重要的是在战争中展现出来的人性美德和情感共鸣。
最后，我在教学中注重培养学生的批判性思维和创造性思维。通过对地道战的战斗过程和策略的分析，让学生了解到在极端条件下如何灵活运用策略和智慧进行战斗。在教学中，我鼓励学生思考如果他们置身于地道战的情境中，他们会如何应对，如何利用周围的资源和条件进行战斗。这样的教学方法不仅培养了学生的创造性思维，更加激发了他们对历史和战争的兴趣。
总的来说，通过对《冀中的地道战》这篇课文的教学，我不仅让学生了解了地道战的历史背景和意义，更重要的是引导学生思考战争中的人性、勇气和智慧。这样的教学反思让我深刻认识到语文教学不仅仅是传授知识，更应该是引导学生思考、培养学生的综合素养。希望在未来的教学中，能够更加注重培养学生的批判性思维和创造性思维，让他们在学习语文的过程中不断成长和进步。
语文课文《冀中的地道战》的教学反思 篇二
在教学《冀中的地道战》这篇课文时，我发现学生们对这篇文章的反应非常积极，他们对地下战争的故事产生了浓厚的兴趣。通过这样的教学反思，我深刻认识到语文教学应该注重激发学生的学习兴趣和情感共鸣，让他们在学习中体会到历史的价值和人性的美好。
首先，在教学过程中，我注重让学生通过亲身体验和情感共鸣来理解文章的内涵。通过让学生在课堂上进行小组讨论和角色扮演，让他们身临其境地感受地道战的紧张和激烈。学生们通过这样的活动，不仅更加深入地理解了文章的意义，更重要的是体会到了战争中的人性和情感共鸣。
其次，我在教学中注重培养学生的合作精神和团队意识。通过让学生在小组中合作讨论、共同解决问题，让他们体会到团结和合作的力量。在课堂上，我鼓励学生互相帮助、互相支持，让他们感受到团队的力量和合作的重要性。这样的教学方法不仅培养了学生的合作精神，更加激发了他们对历史和战争的兴趣。
最后，我在教学中注重引导学生思考文本之外的更广阔的世界。通过让学生进行历史调研和文化探究，让他们了解地道战的历史背景和意义。在课堂上，我鼓励学生去图书馆查阅资料、去野外考察实地情况，让他们更加深入地了解地下战争的艰难和丰功伟绩。这样的教学方法不仅拓展了学生的视野，更加丰富了他们的知识和体验。
总的来说，通过对《冀中的地道战》这篇课文的教学反思，我深刻认识到语文教学应该注重激发学生的学习兴趣和情感共鸣，让他们在学习中体会到历史的价值和人性的美好。希服在未来的教学中，能够更加注重培养学生的合作精神和团队意识，让他们在语文学习中不断体会到团结和合作的力量。
语文课文《冀中的地道战》的教学反思 篇三
《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，也是一篇略读课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。
1、《语文课程标准》把培养祖国语言文字的情感作为目标提出来。课文的精华在语句之中，语句中有情感，有气韵。而这一点不会自动显露出来，需要我们教师在教学过程中引导学生用心灵去拥抱语言，感受语言，体会语言，一定要让学生去和课文中的语言“亲密接触”，我首先让学生走进课文的语言中，然后让课文语言走到学生的嘴上，走进学生的脑中，最后走进学生的心中。
2、由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图。
3、我在引导学生了解课文的内容和叙述的顺序时，采取学生提出问题，边阅读、边讨论方式，也可以引导学生根据"阅读提示"中的问题，边读书边思考，理解课文内容。为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，帮助学生弄清全文的写作顺序。并从中感悟到这样的表达顺序的好处是什么。这样的表达顺序，使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。
4、对于生活在现在的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。我在教学这篇课文前我没有很好地让学生认真的观看电影《地道战》，或给他们布置一些查询有关资料的任务，并一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。所以在教学地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点学生没有投入学习当中，也没有对地道有更全面的认识。
5、我原先设计让学生边读边画地道战的出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置。让学生对课文描述的地道做仔细研究和思考。再一次经历了一次实践创造“地道”的过程，这一目的就在于引导学生借助课文中的语句表达练习，进行拓展的训。但由于时间安排不合理这一环节没法完成。课后我让学生完成。他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙。我让他们在小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作详细介绍。学生在交流完作品后说：我知道了课文中描述的地道“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的.，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通…所以我觉得地道好像是一个迷宫；既能打击敌人，又能保护自己；地道真是一个奇迹等”。
语文课文《冀中的地道战》的教学反思 篇四
这篇课文训练的重点是“带着问题”读课文。
1.针对题目提问
孩子们提出的问题有：什么是冀中？什么是地道战？地道战走什么作用？
2.读课文后提问
让学生带着第一环节提出的问题快速读课文，读完后把自己在读的过程中产生的新问题写下来。
孩子们提出的问题有：“孑口”是什么？为什么说地道战是一个奇迹？这个问题是一个学习比较弱，平时不怎么发言的孩子提出来的，我肯定、表扬了他。他在语文课上再慢慢地进步，还有其他很语文课关系不答的问题不一一列举。
我真是愁坏了。我发现很多孩子不会提问，就像不会做批注一样。而这都是四年级上册的重点内容，正好我休了产假。所以以后课堂上再不断渗透吧！
需要改进之处：
1.在梳理完学生的问题之后，应该把重点问题用课件呈现出来，这样一目了然，然后让学生带着这些问题再深入读课文，课堂效果会更好。
2.导入新课时，用时太多，包括课中的一些过渡语，啰嗦重复，老觉得学生听不懂或者听不清，重复多遍。
3.备课要充分。
语文课文《冀中的地道战》的教学反思 篇五
《冀中的地道战》是一篇记实文章，介绍的是在抗日战争时期，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民无穷无尽的智慧和力量。要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。
为了拉近地道和同学们的距离，我先让学生说说看的电视电影《地道战》中的情节，让学生回忆地道的构造和特点，人民是怎样打击敌人的。再读课文学习。由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造非常奇特。为了让学生理解，教学时我用粉笔画出了地道的式样图，图文结合使学生理解了地道里面的构造，理解村民们是怎样利用地道打击日本鬼子的。
为突破难点，抓住重点，先指导学生弄清整篇文章的结构，课文分三部分：第一部分说明冀中地道战出现的原因和作用，最后一部分对其作出高度的评价，中间部分则主要介绍地道战的样式和特点。按由总到分的顺序和空间转换顺序先介绍冀中地道战的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，体现了它的易守能攻，设计周密，灵活多样、富有创造性的特点。使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解，体会冀中人民的智慧。最后让学生明白冀中的地道战作用：不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，粉碎了敌人毒辣透顶的“扫荡”，这是抗日战争史上留下的惊人的奇迹。进一步体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力。
语文课文《冀中的地道战》的教学反思 篇六
《冀中的地道战》这篇课文要求我们教学时让学生了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点，体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧。但抗日战争毕竟距离现在太遥远了，单凭课本中的文字，学生的想象会受到一定的阻碍。
在教学这篇课文前我首先让学生认真地观看电影《地道战》，课上又播放课文情景朗读，使同学们全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。又让他们仔细读读课文，看看你最喜欢文章的哪个部分？说说为什么？为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，帮助学生弄清全文的写作顺序，并从中感悟到这样的表达顺序的好处是使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。在教学时重点让学生理解第四至七自然段，因为这几个自然段阐述了地道的构造及特点。
为了让学生进一步理解地道的特点，让学生细读课文，结合课文的文字描述，画出地道示意图，并让学生结合示意图，作简单的介绍。这样学生一下子兴趣盎然，读起课文来就仔细了。整堂课都是学生参与，学生设计，真正当了教师！ 不足之处：学生画好地道示意图后，应指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，再做作详细介绍，我想会更深入地理解课文，及充分体会出课文表现出人民群众的无穷智慧。
