染雾《桥》教学反思 篇一
在教学《桥》这一课时中，我发现学生们对于桥的建造原理和结构设计有着浓厚的兴趣，他们纷纷展示出了对于这一主题的热情和好奇心。然而，在教学过程中也暴露出了一些问题，让我产生了一些反思。
首先，我发现学生们对于桥的建造原理和结构设计的理解并不够深入。他们往往只停留在表面的认知，对于桥的承重原理、材料选择和结构设计没有形成系统的认识。这导致了他们在进行桥梁设计的时候往往无法做到合理的规划和设计，只是停留在简单的模仿和拼凑之中。
其次，我发现学生们在进行桥梁设计的时候缺乏团队合作的意识。他们往往各自为战，没有进行有效的讨论和合作，导致了设计过程中的一些问题无法得到及时的解决。这不仅影响了设计的质量，也影响了学生们对于团队合作的认识和理解。
针对以上问题，我认为在今后的教学中需要做出一些改进。首先，我会在教学中加强对于桥的建造原理和结构设计的讲解，引导学生们深入了解桥梁的承重原理和结构设计，培养他们的系统思维能力。其次，我会在课堂中加强团队合作的意识培养，引导学生们通过有效的讨论和合作来解决问题，提高他们的团队合作能力。
通过这次教学反思，我深刻意识到了教学中的不足之处，也意识到了自己在教学中需要不断提升和改进。我会在今后的教学中不断完善自己的教学方法，努力提高学生们的学习效果和能力。
《桥》教学反思 篇二
在教学《桥》这一课时中，我发现学生们对于桥的建造原理和结构设计有着浓厚的兴趣，他们纷纷展示出了对于这一主题的热情和好奇心。然而，在教学过程中也暴露出了一些问题，让我产生了一些反思。
首先，我发现学生们在进行桥梁设计的过程中缺乏创新意识。他们往往只是简单地模仿已有的设计，缺乏对于创新的尝试和探索。这导致了他们的设计缺乏独特性和创意，无法真正展现出自己的想法和想象力。
其次，我发现学生们在进行桥梁设计的时候缺乏实践能力。他们往往只是停留在纸面设计阶段，缺乏实际操作和实践的机会。这导致了他们对于桥梁设计的理解还停留在理论层面，无法真正将理论知识转化为实际能力。
针对以上问题，我认为在今后的教学中需要做出一些改进。首先，我会在教学中注重培养学生的创新意识，引导他们进行独立思考和探索，激发他们的创造力和想象力。其次，我会增加实践环节，让学生们有机会亲自动手制作桥梁模型，将理论知识转化为实际操作能力。
通过这次教学反思，我意识到了学生在桥梁设计过程中存在的问题，也认识到了自己在教学中的不足之处。我会在今后的教学中加强对学生的引导和指导，努力提高他们的创新能力和实践能力，为他们的综合素质提升做出更多的努力。
《桥》教学反思 篇三
《桥》这篇课文声情并茂塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉着、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥是我党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练、生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
一、我在备课时特意设计了这样几个环节：
1、快速读文，了解内容。
（课文为什么用桥做题目？课文主要任务是谁？）
2、再读课文，探究人物。
通过抓住关键的字词来感悟人物的性格特点。重点指导学生读好老汉说的话，从而体会老汉不徇私情、舍生忘死、临危不惧，坚定果断。如：引导学生体会老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，学生发现矛盾与疑惑。
3、研读课文，学习写法。
我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
二、遗憾之处
1、在课文最后让学生用上“桥”来赞美老汉，提的要求有些高了，使得学生迷惑，不知如何回答，如果将这个问题分解一下，先让学生发自内心的赞美老汉，然后再让学生用上“桥”，这样效果会更好些。
2、课堂上老师对学生的关注面不够广，要想方设法将全体学生学习的积极性调动起来，除了师生间的交流互动，还要让学生间的交流互动更活跃些，这样教给学生学习方法，培养良好的学习习惯。
《桥》教学反思 篇四
在教学过程中，我通过让学生研读课文中描写人物神态、语言、动作的词句，结合洪水的肆虐的危急情境及村民们在洪水来临时的惊慌表现，让学生读读、想想、议议、说说，逐步深刻地感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。同时，注意引导学生发现课文在表达上的特点，如学习环境描写时，引导学生发现短句、比喻、夸张、拟人的好处；老汉与儿子的关系，感受设置悬念；在课文的主要内容学完了之后，进行归纳总结表达方法：直接描写、间接描写、运用修辞；在深化主题，理解作者为什么以桥为题目后，归纳借物喻人的表达方法。让学生对这篇课文的表达方法有更加清楚的认识。语文具有人文性和工具性，要“以读促写”，因此，在最后，我布置了一个作业，让学生去搜集感动人的事迹，学习课文的表达方法，写一个故事，这也与本单元的口语交际和习作联系起来了。
在教学过程中也存在一些缺点，在教学的过程中让学生读的较少，而我自己讲的较多。在开始上课的时候课堂记律较乱，在这种情况下，我应该先维持课堂纪律，因为只有纪律好了学生才能听得进去，才能达到好的教学效果，所以在以后的教学中应该先把课堂纪律维持好之后再讲课。
《桥》教学反思 篇五
前一天下午三点，接到电话第二天要去xx镇小上一堂课，三位老师，同课异构，课文题目是五年级下册《桥》，有点慌。时间不是最主要的原因，因为接到电话我还慢条斯理的请假，安排好课，放学回家还像客人一样去吃了晚饭，吃了饭我还到菜地田野逛了一圈。我自己都觉得悠闲。可是关键的原因还是，文本太难处理。
回来的晚上，我一直在看各种设计，一节课，第一课时，我都不知道该怎么分配这四十分钟。课文重难点很清楚，感受文章语言文字特点和感悟老汉的形象。我想让设计出彩，正是这样的念头，让我忽略了很多东西，甩掉了环境的铺垫，直接切入主题。因为我不知道第二年考量我的不是设计的出彩，而是表现的沉稳。设计可以很朴实，但是老师的素质要体现出来，要达到他们拿得出去的标准。正是这种方向的偏离，我看到了自己最大的弊病。
第一，平时上课对自己语文课堂的语言要求不高。口头语较多，这一点，在你不自信的时候会表现得特别明显。特别是在这样心里没底的情况下，紧张会让你的许多小毛病都钻出来。我不得不说，这一次真的挺紧张，因为在前一天11点多，我还在斟酌文本的取舍。课件的制作已经被我撇到不知道什么时候了。因为准备得不够，所以不自信。
第二，课文内容的选择上，很冒险。作为第一课时，我要在前15分钟处理好字词、文章的主要内容。后十五分钟重点品读老汉的形象，最后10分钟根据品读完成课堂作业本上的而一个小练笔。上完后我自己也觉得环境的烘托没有读，学生很难走进老汉，感受他的形象。可是当我觉得太多人回去选择前面环境描写的句子感受下说语言特点的时候，我就想当然的把它撇掉了。真当是舍本逐末啊！幸好这是我自己上完课之后就后知后觉的。
第三，板书，还要再练。一手好字，可以让一个语文老师提高许多分。可我，态度认真点，写的好点，态度不认真就随便了。以前教高中真好，可以带点草或有自己的特色，可是到了小学，要写一首漂亮而有特色的正楷字，我还要练上三年吧！
所有的反思都回到了语文老师最初应该努力的方向，漂亮的朗读，漂亮的板书，还有漂亮的设计。我要做的还有好多。
《桥》教学反思 篇六
《桥》这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，为了挽救村民们的生命，结果牺牲了自己的生命。赞美了老支书无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。本文的教学重点是感悟老汉的人物形象，难点是理解题目所蕴含的深意。
教学中，我先让学生找出描写雨水和洪水的句子体会情势危急，并指导学生有感情地朗读描写洪水肆虐的句子。然后抓住人物的语言，动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质，通分角色朗读，表演等方式把学生带到当时的情境中去。然后找出村民们是怎么做的，最后老汉是怎么做的。这样层层深入，一点一点解读文本。作业部分，我安排了一个练笔，为老汉写一篇碑文，这样既锻炼了学生写作能力，又加深了学生对老汉的敬佩之情。
课后反思了教学中的一些不足，一是对课文朗读方面指导得不够到位，没能把学生引入到那种感人的情境中，学生的情感没能得到很好的调动；二是给学生自主思考，讨论的时间较短，学生回答问题时很迷茫。
在今后的教学中我要不断反思，不断完善自己的教学方法，争取课课有长进。
