染雾听听秋的声音教学反思 篇一
秋风瑟瑟，落叶飘零，仿佛在耳边轻轻诉说着教学的点点滴滴。秋天是一个收获的季节，也是一个反思的时刻。在这个金风送爽的季节里，让我们静下心来，听听秋的声音，反思教学中的种种问题。
首先，秋天是丰收的季节，我们需要反思自己的教学是否有所收获。在过去的一段时间里，我们是否付出了足够的努力，是否尽心尽力地教学生们，是否真正做到了因材施教，让每个学生都能得到成长和进步？如果发现自己在某些方面做得还不够好，那就要及时调整自己的教学方法，不断学习进步，为学生营造更好的学习环境。
其次，秋天是一个收获的季节，也是一个反思的时刻。我们要反思自己在教学中是否有哪些不足之处，是否有哪些需要改进的地方。我们要审视自己的教学理念和方法，看看是否与时俱进，是否能够满足学生的需求，是否能够激发学生的学习兴趣。只有不断反思和改进，才能让我们的教学水平得到提升，让我们的学生得到更好的教育。
最后，秋天是一个收获的季节，也是一个反思的时刻。我们要反思自己在教学中是否有哪些不足之处，是否有哪些需要改进的地方。我们要审视自己的教学理念和方法，看看是否与时俱进，是否能够满足学生的需求，是否能够激发学生的学习兴趣。只有不断反思和改进，才能让我们的教学水平得到提升，让我们的学生得到更好的教育。
听听秋的声音，让我们在这个收获的季节里，不仅收获丰硕的果实，更要收获思想的成长和教育的提升。让我们在教学的道路上不断前行，与时俱进，为教育事业贡献自己的力量。
听听秋的声音教学反思 篇二
秋天，金风送爽，落叶飘零，一切都显得那么美好而深刻。在这个美好的季节里，让我们静下心来，听听秋的声音，反思自己在教学中的所思所想。
首先，听听秋的声音，我们要反思自己在教学中是否真正做到了以学生为本。教育的本质在于培养学生的全面发展，而不仅仅是灌输知识。我们要反思自己在教学中是否真正关心学生的成长，是否能够站在学生的角度考虑问题，是否能够因材施教，让每个学生都能得到适合他们的教育。
其次，听听秋的声音，我们要反思自己在教学中是否真正做到了因材施教。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习能力、兴趣爱好和特长。我们要反思自己在教学中是否能够根据学生的实际情况制定合适的教学方案，是否能够关注学生的个性特点，激发他们的学习潜能，帮助他们实现自己的梦想。
最后，听听秋的声音，我们要反思自己在教学中是否真正做到了与时俱进。教育是一个不断发展变化的领域，我们要及时更新自己的教育理念和方法，不断学习新知识、掌握新技能，提高自己的教育水平。只有与时俱进，才能走在教育的前沿，为学生提供更好的教育。
听听秋的声音，让我们在这个美好的季节里，不仅感受大自然的美好，更要反思自己的教育理念和方法。让我们在教学的道路上不断前行，努力实现教育的目标，为学生打造一个更加美好的未来。
听听秋的声音教学反思 篇三
《听听秋的声音》是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。
学们生受了感染后，举手特别积极。例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。”时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。
这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有一定的难度。因此，我做了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告别。学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。”
在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。
听听秋的声音教学反思 篇四
成功之处：
1、朗读恰到好处。上课开始，学生急于读诗，因此采用了多种形式让学生朗读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流。
2、写作与文本切入点找得好——“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生非常兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思考，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提醒注意，全体学生兴趣浓厚，思维得到开发，想象插上翅膀。
不足之处：
文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建议。
听听秋的声音教学反思 篇五
昨天，和孩子们一起学习了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在研究《走近秋天》这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：
1、有感情地朗读。
课上，我采用了多种形式让学生朗读。指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流，达到了与作者共鸣的效果。
2、激发想象力，感受诗情。
这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴交流，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感。
3、想象创作，练写小诗。
在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了很多交流。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。
听听秋的声音教学反思 篇六
《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难。
为了解决这一问题，我设计了几个环节：
1、享受秋天，引入课题。
2、读读秋的声音，感受诗情。
3、说一说，秋的声音。
4、写写，秋的声音，积淀语言。
5、布置作业。
抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。
几点不足：
一、给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点功夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。
二、诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！
