染雾《秋天》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会选择一些与季节相关的课文来进行教学，比如《秋天》这篇课文。这篇课文以描写秋天的景色为主题，通过对秋天的描述，让学生感受到季节的更迭和自然界的美好。然而，在教学《秋天》这篇课文的过程中，我发现了一些问题，也有了一些反思和改进的想法。
首先，我发现很多学生对于秋天的景色并不了解，他们对于金黄的树叶、清凉的风、成熟的果实等描述并不能形成具体的形象。这可能与学生们平时缺乏接触大自然的机会有关，也可能是因为他们对于文字描写的理解能力还不够。因此，我觉得在教学中应该更多地引导学生通过观察、体验来感受秋天的美好，让他们通过自己的感觉和认识来理解课文中的描写。
其次，我在教学中也发现了一些学生对于《秋天》这篇课文的情感理解不够深入。他们可能只停留在表面的欣赏和理解阶段，而没有深入思考秋天给人们带来的启示和情感共鸣。因此，我觉得在教学中应该引导学生通过课文中的情感描写，与自己的生活经验相结合，进一步思考秋天所蕴含的意义和价值，让他们从中获得更多的情感共鸣和启示。
最后，我觉得在教学《秋天》这篇课文时，应该注重培养学生的审美情感和文学素养。通过这篇课文的教学，我们不仅要让学生了解秋天的景色，更要引导他们欣赏文学作品中的美感和艺术表现力，培养他们的审美情感和文学鉴赏能力。只有这样，学生才能真正领略到文学之美，感受到文学带给我们的心灵震撼和启迪。
综上所述，我在教学《秋天》这篇课文的过程中，发现了一些问题并进行了一些反思和改进。通过对教学方法和策略的调整，我相信可以更好地引导学生理解和感受这篇课文，从而提高他们的文学素养和审美情感。
《秋天》教学反思 篇二
在教学《秋天》这篇课文的过程中，我深刻地感受到了季节对于人们情感和心灵的影响。这篇课文以描写秋天的景色和气息为主题，通过对秋天的描写，让学生感受到季节更迭的美妙和自然界的神奇。然而，在教学中也出现了一些问题，让我进行了一些反思和思考。
首先，我发现很多学生对于《秋天》这篇课文的文学价值和意义理解不够深刻。他们可能只停留在对景色的欣赏和感受上，而没有深入思考秋天所蕴含的更深层次的情感和思想。因此，在教学中我觉得应该引导学生通过对课文的分析和解读，深入思考秋天给人们带来的启示和情感共鸣，让他们从中获得更多的心灵震撼和思想启迪。
其次，我发现在教学《秋天》这篇课文时，应该更多地注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。通过这篇课文的教学，我们不仅要让学生了解秋天的景色和气息，更要引导他们欣赏文学作品中的艺术表现力和美感，培养他们的审美情感和文学素养。只有这样，学生才能真正领略到文学之美，感受到文学带给我们的心灵震撼和启迪。
最后，我觉得在教学《秋天》这篇课文时，应该更注重学生的情感体验和生活体验的结合。通过让学生通过自己的感觉和认识来理解课文中的描写，让他们通过自己的生活经验和情感体验来感受秋天的美好，从而更加深入和真实地理解和感受这篇课文。
综上所述，我在教学《秋天》这篇课文的过程中，发现了一些问题并进行了一些反思和改进。通过对教学方法和策略的调整，我相信可以更好地引导学生理解和感受这篇课文，提高他们的文学素养和审美情感。
《秋天》教学反思 篇三
《秋天到》这课主要是让学生了解秋季的基本特征，感受季节的变化，激发学生热爱大自然的情感。在教学本课时，我认为最好的学习方式就是让学生利用课余时间到大自然中去，亲近大自然、观察大自然，亲身感受秋季的特征。于是我设计了“找秋天”这一活动环节，让学生走进大自然，不仅在寻找中获取相关知识，更在寻找中与大自然亲近，从而激发他们对大自然的热爱。课前我布置了作业：请你去找找秋天，想办法把秋天带到我们的教室里。学生显得很兴奋，这样的作业他们很乐意去完成，课上各个争着展示自己的发现：（秋天到了，小草变黄了，树叶也变黄了，风一吹，叶子就落下来了；稻子熟了，变成金黄色，树上挂满了红红的大苹果，人们可以去摘苹果了；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花也是秋天开的……）画图是低年级学生最喜欢的一种表达方式，他们把自己的观察体会充分地表现在图画中，课堂上，在他们展示自己图画的同时，我适时地引导学生通过图画进行语言表达，从而锻炼其语言表达并使相关知识得以巩固。宽松愉快的课堂学习环境，学生尽情发挥，他们形式多样的反馈了自己在活动中获取的知识，大胆地说出自己所看到的、所想到的，在彼此的倾听交流中不知不觉地学习积累了有关秋天的知识，对大自然的亲近和热爱也不言而喻了，更重要的是他们通过活动，逐步学会了观察体验这一学习方式
《秋天》教学反思 篇四
秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个五彩缤纷的季节。
《秋天》是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。本课语言优美，很有童趣。秋天离我们很近，孩子们很喜欢秋天，在他们眼里是各种各样的秋天。所以在学习这首诗歌前，我让孩子们留心一下上下学上，找找秋天的影踪。学习《秋天》，我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”?空气会“更甜更好”?让学生质疑,激发学生探究下文的兴趣.学习诗歌，主要采用反复诵读，体会文字所描述的场面两个步骤去学习。这个是我听了俞教导的课后的收获。我觉得教学应从扶到放，教会学生学习诗歌的方法。让孩子们自己尝试去学习。
样的语文训练非常扎实。于是在我的课上现学现卖，尝试着把课堂回归学生，踏踏实实的让学生通过诵读，去体会诗歌的文字。特别是三、四、五小节。这一部分文字浅显易懂，可以完全让学生去合作探究，只在一些难句上稍加指点。只是我还是没有放手让学生去说，总怕他们不会说。
然而我明白，只有让学生大胆的说，鼓励他们说，这样的课堂才是扎实有效的。
《秋天》教学反思 篇五
第三单元的作文是要求写秋天的图画。先画一幅秋天的图画，再把图画的内容写出来。
为了教好这次写作，首先我们让学生到郊外去认真观察秋天，因为城里的孩子不知季节变换。如果不仔细观察，不但不会画，而且写不出话来。再根据观察到的画一幅秋天的图画。其次，老师也拍摄收集了许多有关秋天的图片，制作成幻灯片让学生更直观。
当看到孩子们画的画时，感觉画得很凌乱，学生说自己画的图时也显得很没顺序，一会儿天上，一会儿地面，一会儿又天上。因此，我就放映自己制作的幻灯片给学生看。按天空、田野、果园、池塘边、树林等顺序的图片归类，依次按序让学生说说图的内容。说之前，出示两个句子让学生分析：1、红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。2、美丽的菊花在秋雨里频频点头。一句是比喻句，一句是拟人句。说说把什么比作了什么？然后说说这样写的好处。当学生知道这样可以把景色写得生动形象后，学生说图片的内容时纷纷用上了比喻句和拟人句。
天上，白云朵朵，湛蓝湛蓝，大雁南飞。
田野里，景物有：蒲公英、苍耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。是这样写的：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，挂住动物的皮毛到处去旅行；蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，秋风一吹，都纷纷出发，像仙女散花；棉花姑娘裂开了嘴，露出雪白的牙齿，远远望去，像繁星点点；一眼望不到边的稻田，秋风吹来，泛起金色的波浪。
果园里，景物有：苹果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。是这样写的：苹果红通通的，像小姑娘害羞的脸盘；梨子黄澄澄的，像一个个金色的小葫芦挂在枝头；石榴也熟透了，咧开了肚皮；一串串葡萄晶莹透亮，像一颗颗闪闪发亮的宝石。
树林里，景物有：枫树、梧桐树、松树柏树、小松鼠、小青蛙、小蚂蚁等。是这样写的：一片片红红的枫叶像燃烧的火焰，一直连着晚霞到天边；手掌似的梧桐树叶飘啊飘啊，像一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞；只有松树柏树不怕冷，依然穿着绿衣裳，挺立在秋风中；小松鼠忙着找松果，准备粮食去过冬；小青蛙赶紧钻进洞里准备冬眠；小蚂蚁成群结队帮运粮食，和秋天挥手告别等。
通过出示比喻句和拟人句这两个句子，让学生把图上内容用比喻句拟人句说出来就很容易了。这样一来，学生这篇这篇写景的作文就非常的优美了，比第一次要他们画一幅图写的话要美多了，要强多了。
看来，要学生写作文，老师应该告诉写生写句子的方法，学生通过模仿，就一定会把句子写生动。
《秋天》教学反思 篇六
这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了对秋天的喜爱之情。
课文主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。为此，开课伊始，我巧妙设置悬念，让学生带着好奇心从颜色绚丽的树叶开始，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。
本课语言优美，情感丰富，学生要反复地对课文进行感情朗读。因为学生是初次学习课文，认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜欢阅读，能有自己简单的体验。在教学中，我安排了随文识字，同时针对低年级孩子特点，适当地配上图画等帮助孩子理解课文，这样更形象。
