染雾《积的变化规律》教学反思 篇一
在教学实践中，我发现学生在学习“积的变化规律”这一内容时存在一些困惑和难点。通过反思和总结，我认为主要问题在于教学方法和学生的理解能力。
首先，我发现在课堂上我更多地采用了讲解和示范的方式，而忽略了学生的主动参与和思考。在“积的变化规律”这一抽象概念的学习中，学生需要通过自己的实践和探索来理解，而不是被 passively 接受。因此，我应该更多地引导学生进行讨论和实践，激发他们的兴趣和主动性。
其次，学生的理解能力也是一个需要重点关注的问题。在“积的变化规律”这一概念中，学生需要理解数学运算的本质，而不仅仅是死记硬背一些规则。我应该引导学生思考问题的本质，帮助他们建立起扎实的数学基础，而不是只是追求表面的应试技巧。
因此，我计划在今后的教学中，更多地采用启发式教学法，引导学生进行讨论和实践，帮助他们建立起自己的知识体系。同时，我也会更加关注学生的学习情况，及时调整教学方法，帮助他们克服困难，提高学习效果。
通过这次反思，我意识到教学方法和学生的理解能力是相辅相成的，只有在这两方面都做到位，才能取得更好的教学效果。我相信通过不断地反思和改进，我会成为一名更优秀的教师，帮助学生取得更好的学习成绩。
《积的变化规律》教学反思 篇二
在教学过程中，我发现“积的变化规律”这一内容对学生来说是一个相对抽象和难以理解的概念。在反思教学过程中，我发现问题的根源主要在于学生的数学基础和学习方法。
首先，学生的数学基础对于理解“积的变化规律”是至关重要的。如果学生在数学基础知识上存在漏洞或者理解不透彻，那么就很难理解这一概念。因此，我认为在教学中应该重点关注学生的基础知识，帮助他们夯实数学基础，为后续学习打下坚实的基础。
其次，学生的学习方法也是一个需要重点关注的问题。在“积的变化规律”这一内容中，学生需要通过理论知识和实践操作相结合，才能更好地理解这一概念。因此，我认为在教学中应该引导学生探索和实践，帮助他们建立起自己的知识体系，而不是被 passively 接受知识。
因此，我计划在今后的教学中，更加重视学生的基础知识和学习方法，帮助他们提高数学能力和解决问题的能力。同时，我也会更加关注学生的学习情况，及时调整教学方法，帮助他们克服困难，取得更好的学习效果。
通过这次反思，我意识到学生的数学基础和学习方法对于理解“积的变化规律”是至关重要的。只有在这两方面都做到位，才能帮助学生更好地理解这一概念，取得更好的学习成绩。我相信通过不断地反思和改进，我会成为一名更优秀的教师，帮助学生取得更好的学习成绩。
《积的变化规律》教学反思 篇三
《积的变化规律》教学反思
身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《积的变化规律》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《积的变化规律》是在学生掌握一定的乘除法计算方法和用计算器进行计算的基础上教学的，本课用计算器来探索一些积的变化规律。
本课的教学思路：用口算导入，其中口算中安排了一些因数变化的对比题，如：25×4和25×8等。口算完成后，教师板书：3564×158＝？你能口算吗？怎么办？使学生明白用计算器方便我们进行大数目的或复杂的运算。
新课教学，出示教材中的例题，帮助学生理解题意：积的变化是什么意思？跟谁比变化了？怎样计算？在计算前，先让学生猜一猜：你觉得积会怎样变？能提出你的猜想吗？然后学生借助计算器进行计算，填写教材中的表格。集体交流，提出问题：你的猜想正确吗？那在其他的乘法算式中还有没有这样的规律呢？写出一道算式，运用刚才的方法去试一试，并在你的小组里交流。小组汇报，并总结出积的变化规律——一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就是原来的积乘几。
巩固练习，由浅入深。先是模仿例题的练习，根据规律直接填表；然后是直接根据一道算式填出变化后的得数；最后是应用规律解决生活中的实际问题，如：购买同一种商品，数量发生变化，总价也跟着发生相同的变化。
课堂小结，一是所学知识，二是研究问题的方法（提出猜想——举例验证——得出规律——解释应用），同时进一步激励学生进一步研究：如果乘法算式中两个因数同时变化呢，积会怎么变？
教学后，有几点体会：
一、在充分经历中感悟。
在本课教学中，我就充分注意这一点，注重让学生充分参与积的变化这个规律的发现，充分调动学生参与的`主动性，让学生在大量的举例、充分地观察中去感悟积的变化的规律，初步构建自己的认知体系。
二、在充分感悟中提炼。
在本课教学中，学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描述规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完整。此时，我充分地发挥了自己的主导作用，抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会，最终引导学生完整、准确地描述出积变化的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律，构建起完整的认知体系。
不足之处：
一、教师的语言不够凝练。如：引导学生用计算器探索变化规律时，提的问题太多，不利于学生独立分析和思考。
二、缺乏耐心，不善等待。如：第1题练习，当学生没有自觉地应用规律进行计算时，教师缺乏耐心，直接请发现规律的同学起来说。如果当时能引导这位同学观察一下，因数怎样变化的，能不能不计算就报出积是多少？等待会让课堂和谐和大气。
三、练习设计可以更有深度。如：设计逆向思维的练习，在表格中加入已知积的变化求因数的变化；拓展练习——因数同时变化，求积等。
