染雾八年级语文下册《藤野先生》教学案例及反思 篇一
在教学《藤野先生》这篇课文时，我采用了多种教学方法，以激发学生对文本的兴趣和理解能力。首先，我通过导入课文主题的方式，让学生了解到藤野先生是一个怎样的人物，引发学生对故事情节的好奇。接着，我设计了一些问题，让学生在阅读中找到答案，培养他们的分析和解决问题的能力。同时，我还进行了角色扮演活动，让学生身临其境地感受故事中的情节，增强情感投入和理解力。
在教学过程中，我发现学生对藤野先生这个角色产生了浓厚的兴趣，他们纷纷表达了对这位乐于助人、正直坚强的老人的敬佩之情。通过分析藤野先生的性格特点，学生对人物形象的理解更加深入，也更加能够感受到作者的用心和情感。在讨论课文主题时，学生积极发表自己的看法，表达对藤野先生的崇尚之情，这也促使他们更深入地思考人生的意义和价值。
然而，在教学过程中也出现了一些问题，部分学生对课文中的抽象主题理解困难，缺乏对藤野先生的深入思考。这让我意识到在今后的教学中需要更多地引导学生思考，帮助他们建立起批判性思维和文学鉴赏能力。同时，我也要更加注重培养学生的情感认同和情感表达能力，让他们通过文学作品更好地认识自己和世界。
总的来说，通过《藤野先生》这篇课文的教学，我不仅帮助学生提高了文学鉴赏能力和语文表达能力，更重要的是让他们在品读文本的过程中感受到人性的善良和美好，引导他们建立正确的人生观和价值观。这也让我更加深刻地理解到文学教育的重要性和意义，我将继续努力，为学生的综合素质提升而努力。
八年级语文下册《藤野先生》教学案例及反思 篇二
在教学《藤野先生》这篇课文中，我注重了激发学生的情感认同和思辨能力。首先，我引导学生通过角色扮演和情感表达活动，让他们更深入地理解藤野先生这个角色的内心世界，感受他的善良和坚韧。同时，我还设计了一些思考性问题，引导学生对课文主题进行深入思考，提升他们的批判性思维和分析能力。
在课堂讨论中，学生积极参与，表达了对藤野先生的赞赏和敬仰之情，也发表了自己对人生意义和道德观念的看法。通过和学生的互动，我发现他们在品读文本的过程中，不仅提高了语文表达能力，更重要的是感受到了文学作品对心灵的震撼和启迪。这也让我更加坚信文学教育对学生的成长和素质提升的重要性，我将继续在教学中注重情感教育和思维培养，让学生在文学的海洋中感悟人生的意义和价值。
然而，在教学中也出现了一些挑战，有些学生对课文主题的理解还比较肤浅，缺乏对藤野先生的情感认同。这让我意识到需要更加细致入微地引导学生，帮助他们建立起对文本的深刻理解和情感共鸣。同时，我也要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导他们从文学作品中汲取智慧和力量，不断提升自己的人文素养和情商。
综上所述，通过《藤野先生》这篇课文的教学，我不仅帮助学生提高了语文素养和文学鉴赏能力，更重要的是引导他们感悟生命的意义和价值，树立正确的人生观和价值观。这也让我更加深刻地理解到文学教育对学生成长的重要性和意义，我将继续努力，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。
八年级语文下册《藤野先生》教学案例及反思 篇三
八年级语文下册《藤野先生》教学案例及反思
八年级语文下册第一单元中所选的课文都是讲述作者一段难忘的人生经历，其中《藤野先生》和《我的第一本书》中主人公的经历与现在学生的生活环境，生活条件及生活观念相差甚远。所以，在讲授文本知识前，让学生了解作者所处的时代背景是一个必要的不可或缺的课堂外延。这有助于学生更好的把握课文，感悟课文的`思想内涵。
2009年2月12日我在精心备了一周的课后终于等来了新学期的第一课，那天我的课是第四和第五节，心里没底的我决定第一节先去听听同科组老师的课，找一找上课的感觉。
在讲《藤野先生》时，我的同事本想抓住鲁迅先生“弃医从文”来进一步剖析鲁迅先生的思想感情的变化，同时梳理出藤野先生对鲁迅先生思想变化的影响。然而，由于时代背景的限制，他的课时进展很缓慢。学生只能够简单的理出作者与藤野先生交往的几件事却无法体会出作者“弃医从文”的真正原因，我的同事极力引导，学生却一脸惘然。
我的教学思路与他的大致相似因此听完课后进行了自我反思，我们那一代人因为了解当时的历史所以想当然的认为学生也能懂，但这节课让我意识到备课备学生的重要性。于是我决定换一个方向来切入，上课时我没有就课文而论，而是大胆地从清末洋务运动开始，然后，将鲁迅放在一个大的文化背景里讲，谈鲁迅先生的家族，谈鲁迅先生的创作，并且特地让学生阅读了他的那篇《父亲的病》，学生听得津津有味，不时地发问、讨论，而且还有学生提出新的观点和资料进行补充。大约近半个小时的时间，之后，很顺利地延伸到课文里，效果极佳，不管是问题的提出和问题的解决都显得流畅自然。
开学第一课，让我认识到，对于一些与学生有时代隔阂的重点篇目的学习，了解作者及其生活的时代背景对于老师以及学生对课文的理解相当的重要。其次，听课是自我完善最有效的途径。
