染雾四年级《买文具》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够掌握购买文具时需要了解的基本信息。
2. 学生能够用简单的语言描述自己购买文具的经历。
3. 学生能够运用所学知识，完成相关的练习和任务。
教学重点和难点：
1. 教学重点：购买文具时需要了解的基本信息，如价格、颜色、尺寸等。
2. 教学难点：学生能够用简单的语言描述自己购买文具的经历。
教学准备：
1. 教师准备好相关的文具图片和实物，如铅笔、橡皮、尺子等。
2. 准备好小组活动所需的材料，如购物清单、角色扮演道具等。
教学过程：
1. 导入新课：通过展示文具图片，引导学生讨论他们购买文具时需要考虑的因素。
2. 学习新知识：教师向学生介绍购买文具时需要了解的基本信息，如价格、颜色、尺寸等。
3. 练习与巩固：让学生分组进行购买文具的角色扮演活动，每组成员扮演不同的角色，如卖家、买家、店员等。
4. 拓展应用：让学生用所学知识，完成一些购买文具相关的练习题，如选择题、填空题等。
5. 总结反思：通过讨论和总结，让学生总结购买文具的基本流程和注意事项。
教学反思：
通过这堂课的教学，学生在购买文具方面的基本知识得到了加强，同时也锻炼了他们的表达能力和团队合作能力。在今后的教学中，可以通过更多的实践活动和练习，进一步巩固和拓展学生的知识。
四年级《买文具》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够在购买文具时运用所学知识，做出明智的选择。
2. 学生能够用正确的语言描述自己购买文具的过程。
3. 学生能够运用所学知识，解决购买文具中遇到的问题。
教学重点和难点：
1. 教学重点：购买文具时运用所学知识，做出明智的选择。
2. 教学难点：学生能够运用所学知识，解决购买文具中遇到的问题。
教学准备：
1. 教师准备购物清单模板，让学生填写自己要购买的文具。
2. 准备购物场景道具，如桌子、椅子、文具等。
教学过程：
1. 导入新课：通过购物场景道具，引导学生模拟购买文具的情景，让他们感受购物的乐趣。
2. 学习新知识：教师向学生介绍购买文具时需要考虑的因素，如价格、质量、用途等。
3. 练习与巩固：让学生填写购物清单，选择他们认为最适合的文具，然后用简单的语言描述自己的购买过程。
4. 拓展应用：让学生分组进行购物情景练习，每组成员扮演不同的角色，如买家、卖家、店员等。
5. 总结反思：通过讨论和总结，让学生总结购买文具时需要注意的事项和解决问题的方法。
教学反思：
通过这堂课的教学，学生在购买文具方面的实践能力得到了提升，同时也培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。在今后的教学中，可以通过更多的实践活动和案例分析，进一步提高学生的综合素质和应变能力。
四年级《买文具》教学设计 篇三
四年级《买文具》教学设计
作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的四年级《买文具》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学内容：
义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。
教材分析：
“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用：在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。
教学目标：
1、结合实际情境，理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法，并能进行正确的进行口算，并在交流中体会算法的多样化。
2、探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。
3、能运用所学的.方法解决简单的实际问题，养成独立思的好习惯。
教学重点：
掌握除数是整十数的除法计算。
教学难点：
掌握除数是整十数的计算算理
教学准备：
课件、10元人民币八张
教学过程：
一、创设情景，新课导入
通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。
【设计意图：结合情境导入，帮助学生回忆“除数是一位数除法”，为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】
二、探索除数是整十数，商是一位数的口算方法
用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。
学生小组内先研究80元可以买多少个书包？说出自己的想法，然后在本子上写出计算方法。
1、学生汇报解答方法，并说出理由，教师出示课件
方法一：因为一个书包20元，而20×4=80，所以买4个
方法二：人民币的直观性，因为8÷2=4所以80÷20=4（提前渗透“商不变的规律”）
方法三：······
【设计意图：激发学生的学习热情，体会计算方法的多样性，培养学生的口算能力。】
三、探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法
学生竖式计算80÷20等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。
为什么4要写在个位上？每个数的含义，学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比，引出课题（除数是整十数的除法）
【设计意图：这部分内容让孩子借助观察、思考、交流，探索判断商是一位数（定位）的方法，学会列竖式计算，理解商写在个位上的道理，并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义，找寻在算理中存在的规律，初步学习除数是两位数的笔算。】
四、探索除数是整十数的有余数除法
160元能买几个计算器？还剩多少元？列出算式160÷30=
先估算商，再判断商的位置，讲解每一步的算理
【设计意图：通过计算再一次理解商写在个位上的道理，突破难点。使学生感受到除数是两位数，商是一位数的两种情况】
五、巩固提高
出示习题，学生独立完成。
【设计意图：在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。】
六、课堂小结
今天这节课，你学习到了什么？（除数是整十数除法的计算算理）
七、板书设计
买文具（除数是整十数的除法）
40÷8=580÷20=4（个）160÷30=5（个）……10（元）
