染雾《相遇》教学设计 篇一
在课堂上，我们经常会选择一些富有启发性的故事来作为教学素材，以引导学生思考、激发他们的想象力和创造力。而《相遇》这个主题不仅能够让学生感受到人与人之间的温暖和力量，还能够引导他们思考关于命运、缘分和选择的话题。
首先，我们可以通过讲述一个真实的故事来引入这个主题。比如，讲述一个陌生人在街头帮助一个迷路的小孩找到家的故事，让学生感受到陌生人之间的善意和无私。然后，我们可以让学生围绕这个主题展开讨论，让他们分享自己曾经遇到过的让他们感动的故事，或者让他们想象一下如果他们遇到一个陌生人需要帮助，他们会怎么做。
接着，我们可以让学生通过角色扮演的形式来体验这个主题。我们可以设计一些情景，让学生扮演不同的角色进行对话和互动，让他们感受到不同人之间的相遇会带来怎样的改变和影响。通过这种方式，学生可以更加深入地理解这个主题，并且在实践中培养他们的合作能力和沟通能力。
最后，我们可以引导学生进行创作。让他们写一篇关于相遇的短文或者画一幅描绘相遇场景的图画，让他们通过自己的方式表达对这个主题的理解和感受。这样不仅能够培养学生的创造力和表达能力，还能够让他们更加深入地思考人与人之间的关系和交往。
通过以上的教学设计，我们可以让学生在体验中学习，让他们通过自己的感受和体会来理解这个主题，从而更加深刻地认识到人与人之间的相遇是一种奇妙而神奇的事情，它不仅会让我们感受到温暖和力量，还会让我们明白每一个相遇都是一种缘分，都会给我们带来一些不一样的启示和感悟。
《相遇》教学设计 篇二
在教学设计中，我们可以通过不同的方式来引导学生深入体验和理解《相遇》这个主题。一种方法是通过音乐来引发学生的情感共鸣和思考。我们可以选择一些富有情感和内涵的音乐作为背景音乐，让学生在听音乐的同时回忆自己曾经遇到过的让他们感动的事情，或者想象一下如果他们遇到一个需要帮助的陌生人，他们会怎么做。
另一种方法是通过影视作品来引导学生对这个主题进行思考。我们可以选择一些与《相遇》相关的电影或者电视剧片段来让学生观看，然后让他们进行讨论和分享，让他们从中感受到人与人之间的温暖和力量。同时，我们还可以让学生通过自己的方式来改编这个故事，让他们在创作中体会到《相遇》这个主题的魅力和深刻。
最后，我们可以通过实践活动来巩固学生对这个主题的理解和体验。比如，我们可以组织学生进行一次社区义工活动，让他们亲身体验到帮助他人的快乐和满足感，让他们明白每一个相遇都是一种缘分，都会给我们带来一些不一样的启示和感悟。这样不仅能够培养学生的社会责任感和团队合作精神，还能够让他们更加深入地理解《相遇》这个主题的内涵和意义。
通过以上的教学设计，我们可以让学生在多种形式的体验和实践中感受到《相遇》这个主题的魅力和深刻，让他们在这个过程中获得启示和感悟，从而更加深刻地明白人与人之间的相遇是一种奇妙而神奇的事情，它不仅会让我们感受到温暖和力量，还会让我们在每一个相遇中都找到一些属于自己的答案和方向。
《相遇》教学设计 篇三
《相遇》教学设计
教学内容：北师大版第九册第56—57页
教学目标：
1.会分析简单实际问题中的数量关系，会用方程解决实际问题。
2.经历解决实际问题的过程，体验数学与日常生活密切关系，提高收集信息，处理信息和建立模型的能力。
3.能够熟练解决相遇问题的应用题。
教学重点：列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。
教学难点：找出相遇问题的等量关系
教学过程：
一、创设情境
师：路程、速度、时间这三个量之间有什么关系？
师：他回答得真不错，咱们掌声鼓励。老师也鼓掌（不碰上）问：怎么没声音呀？
师边作手势边叙述：两手碰在一起在数学中称为“相遇”。
师：两个掌心怎样放着？（面对面）
师：“面对面”在数学上称为“相对”或“相向”。（板书：相对（向））
师： 两只手掌是怎样运动的？（从两个地方同时相对而行）（板书：两地、同时）
师： 两只手掌同时相对而行，相遇就发出响声。这节课，我们一起来探究有关相遇的问题。（板书课题：相遇）
师： 我们再慢慢鼓掌体会一下。两只手掌相遇这种现象我们在日常生活中经常可以见到。
二、探究新知
出示路线图：张叔叔要给王阿姨送一份材料，他们约定两人同时坐车出发。遗址公园距天桥50千米。王阿姨的面包车每小时走40千米,张叔叔的小轿车每小时走60千米。
活动一：估计两人在哪个地方相遇。
师：现在请同学们看屏幕,张叔叔、王阿姨是怎样走的?结果会怎样?
媒体演示：屏幕显示张叔叔所在的.天桥和王阿姨所在的遗址公园媒体不断地闪烁,当发出一声悦耳的响声后, 张叔叔、王阿姨分别从两地同时出发,相对而行,经过0.5小时后两人相遇，这时又发出一声悦耳的响声,张叔叔走的路程用蓝色表示, 王阿姨走过程的路程用红色表示,屏幕底色是浅黄色,色彩清晰艳丽。
师：几个人共同走完全程？。
师：出发时间怎样?从哪里出发?出发后方向怎样?结果怎样? （时间：同时；地点：两地；方向:相向(相对)；结果：相遇。）
师：谁来说一说他们会在哪个地方相遇？ 并说出你的依据。（会在李村附近。因为王叔叔速度快，所以走的路程要远一些。）
师：因为他们的速度不同。在时间相同的情况下，速度快的走的路程长一些。所以王叔叔走的路程要多一些。所以，看图可知，相遇地在李村附近（师标上二人相遇地点）。
活动二：思考并解决“出发后几时相遇？”问题。
1、组织学生讨论：如果我们用线段图将相遇问题的过程表示出来，应该怎样画？
2、师：你能从中找出等量关系吗？
(小轿车行驶的路程+面包车行驶的路程=总路程）
3、师：依据这个等量关系列方程解答。
4、还有其它等量关系吗？怎样解答？（小组讨论）
活动三：解决“相遇地点离遗址公园的路程是多少千米？” 问题。
1、相遇地点离遗址公园的路程是多少千米？实际上是求面包车行驶的路程。40X=40 =20
答：相遇地点离遗址公园的路程是20千米。
2、你还能提出什么问题？
（相遇地点离遗址公园的路程是多少千米？）
总结：我们用方程的方法解决了相遇问题中求相遇时间的问题，生活中还有许多类似相遇问题的情况。
三、扩展练习
1、挖一条长165米的隧道，由甲、乙两个工程队从两端同时施工。甲队每天向前挖6米，乙队每天向前挖5米。挖通这条隧道需要多少天？
2、小王和小张俩人合作打一份文件共6000字，其中小王每分钟能打80字，小张每分钟能打70字，请问几分钟后他们俩还差600字没打完？
四、课堂总结
同学们，通过这节课的学习你们学到了什么？
教学反思：
1、从生活实际入手，引导学生将生活问题转化成数学问题，能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手——抽象成数学问题——尝试解决方案——应用生成的知识解决更多问题”的思路展开教学，有利于培养学生从生活中发现数学问题并尝试分析解决实际问题的能力。
2、教学中较为充分地发挥学生的自主性，教师创设问题情景，让学生在观察、思考中明确问题的产生，经历尝试解决问题的探究过程，从而获得到成功的体验。尤其是在得到用列方程方法解决相遇问题的最初步骤，我利用了学生的演示作用，整个过程在教师的“主导”下，充分发挥了学生自我思考、探索、思辩的作用，将学生的主动性发挥的淋漓尽致。
另外本节课的教学，我想为我们的应用题教学提供一个思考的空间：怎样才能让我们的应用题教学充分与学生生活实践相联系，达到引导学生自主探索解决生活问题，进而培养学生学习解决实际问题的能力。
