染雾《静夜思》的教学设计 篇一
在中学语文教学中，经典诗歌的教学一直占据着重要的位置。其中，唐代诗人李白的《静夜思》被广泛选入课本，作为学生学习古诗词的重要篇目之一。如何设计一堂生动有趣的《静夜思》教学，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌背后的文化内涵，是每位语文老师需要思考和努力的课题。
首先，为了引起学生对《静夜思》的兴趣，教师可以通过介绍李白这位伟大诗人的生平和创作背景，让学生对他有一个整体的了解。可以通过图片、视频等多媒体手段，让学生更加直观地感受到李白的诗歌才华和生活经历，从而引发学生对这首诗的好奇和探究欲望。
其次，在进行《静夜思》的具体解读时，教师可以结合诗歌的语言特点、意境描写以及背后的文化内涵，帮助学生逐句逐字地理解诗歌的表达方式和含义。可以通过注释翻译、诗歌赏析等方式，引导学生领会李白在诗中借夜色之静表达对乡愁的情感、对生命的思考和对人生的感慨。同时，教师也可以引导学生思考诗歌中的比喻、修辞手法等语言艺术手段，培养学生对文学作品的审美感知和鉴赏能力。
最后，为了巩固学生对《静夜思》的理解和记忆，教师可以设计一些有趣的课堂活动和任务。比如，可以让学生分组朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏感；可以组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；也可以让学生进行创作，以《静夜思》为灵感，写一首属于自己的诗歌。通过这些互动性强、参与性高的活动，不仅可以增强学生对《静夜思》的记忆和理解，还可以培养他们的创造力、表达能力和合作意识。
总之，《静夜思》的教学设计要注重引导学生主动参与、深入思考，激发他们对诗歌的兴趣和热爱。只有通过多种方式的教学手段和活动形式，才能让学生在欣赏《静夜思》的美丽诗意中，感悟中华传统文化的博大精深，提升自身的人文素养和审美情操。
《静夜思》的教学设计 篇二
《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一，被誉为中国古代诗歌的杰作之一。在中学语文教学中，如何设计一堂生动有趣的《静夜思》教学，引导学生深入理解诗歌的内涵和韵味，成为每位语文老师面临的一项挑战和任务。
首先，教师可以通过音乐、视频等多媒体资源，为学生呈现《静夜思》的诗意风采和韵律美感。可以播放古筝演奏的《静夜思》曲目，让学生在悠扬的音乐声中感受诗歌的意境和情感；也可以播放动画视频，展示诗中所描绘的夜晚景象和李白的内心世界，引发学生对诗歌的共鸣和感悟。通过多媒体手段的运用，可以让学生更加直观地理解《静夜思》的表现方式和文学价值，激发他们对诗歌的兴趣和热爱。
其次，在进行《静夜思》的诗歌赏析时，教师可以结合课文内容和学生的实际情况，设计一些有针对性的问题和任务，引导学生深入思考和探讨。比如，可以提出关于诗歌背景、诗人情感、诗歌意境等方面的问题，让学生通过思考和讨论，逐步领会诗歌的内涵和意义。还可以组织学生进行诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等活动，激发学生的创造力和表达欲望，提高他们对《静夜思》的理解和感悟。
最后，为了巩固学生对《静夜思》的学习成果，教师可以设计一些拓展性的活动和任务，引导学生深入思考和拓展诗歌的相关话题。比如，可以让学生利用互联网资源，了解李白的其他代表作品和诗歌创作风格；可以组织学生进行诗歌赏析会，分享对《静夜思》的个人理解和感悟；也可以引导学生进行写作，以《静夜思》为灵感，写一篇有关李白的作文或诗歌。通过这些扩展性的活动，不仅可以巩固学生对《静夜思》的学习成果，还可以拓展他们的知识面和思维空间，提高他们的综合素质和文学修养。
总之，《静夜思》的教学设计要注重多媒体资源的运用、问题任务的设计和拓展活动的引导，激发学生对诗歌的兴趣和热爱，引导他们深入理解和鉴赏中国古代诗歌的魅力和内涵。只有通过多种形式的教学手段和活动形式，才能让学生在诗歌的海洋中遨游，感受文学的魅力和人文的温度，不断提升自身的审美情操和人文素养。
《静夜思》的教学设计 篇三
《静夜思》的教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《静夜思》的教学设计，欢迎大家分享。
教学目标
１、认识１０个生字，会写目、耳、头、米４个字。认识２个偏旁〦、攵。
２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读的过程中体会古诗的意思。
过程与方法
１、课前主动观察和搜集有关星空的资料，学会观察和搜集资料的方法，如用眼睛观看、请教父母、阅读有关书籍、有条件的可以学学从网上浏览查找资料。
２、主动参与学习过程，在小组交流和全班交流时能认真倾听，大胆发言，并补充或修正他人的意见。
情感、态度与价值观
通过《静夜思》的教学，使学生产生对古诗的喜爱之情，对大诗人李白产生敬佩之情。乐于诵读古诗，主动搜集与月有关的古诗并诵读或背诵。
策略与方法
引导学生观察图画，发现问题提出问题，反复诵读，小组合作交流。
教学准备
课文情景图，写有生字的小黑板，教师用的生字卡片，与宁静夜空和谐的音乐；学生用的生字卡片，课前召开一次神奇的星空资料交流会。（详细过程见单元综合活动设计）
教学过程
一、由图入境，激趣设疑
１、出示诗人李白遥望明月的情景图，引导学生观察图：仔细看图，从图上你知道了什么？你还有什么疑问？
２、教师揭示课题：静夜思读了这首诗，你就会解决很多同学们提出的问题。学生看图回答图中内容：一轮圆月、一个人抬头望明月、这是夜晚┅┅
（教师引导学生提出自己想知道的疑问）这个人是谁？是什么时候的人？这是什么季节的晚上？┅┅创设这一情境，与诗意联系，与诗作者及时代背景相联系，将学生带入了诗的意境，有助于理解诗的内容和感情；同时，让学生据图提问，既能促使学生带着疑问去读书思考，激发学生的求知欲，又有利于培养学生发现问题和提出问题的习惯和能力。
二、初读古诗，感知大意
１、同学们，谁会背这首诗？指名背，要求其他同学打开书听读。（生背后，教师要鼓励其课外主动学习）
２、再次齐读：提不同要求，会背的可背，不会背的，可以看书读，不会读的，可以边听边随读。一生背诗，其他学生看书听读。背诵。了解学生课前读此诗的情况，实现以学定教，而且有利于激发学生课外主动背诵古诗的积极性。
三、再读古诗，识记生字
１、先读一遍古诗，再对照生字表把生字在诗中圈出来，然后想办法记一记这些生字。
２、检查学生识记生字的总体情况。出示生字表。
３、出示字卡，用开火车的形式快速反馈认字情况。教师巡视了解学生认字情况，尤其要关注学困生。
４、教师对一些如加、减、换偏旁的方法记字的要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对编出的歌诀要给予肯定。学生自读古诗，在诗中勾出生字，再读生字，想办法记一记。同桌互相用生字卡检查生字的读音。学生汇报哪些字想出了好办法，就自由站起来说给大家听。学生练读。发现错读或不会读的字，及时让学生多读几遍。同桌同学互查互帮，并在同学的书上标记不会认的字。学生自由汇报自己想出的记字好办法。学生自己探究识记汉字的方法，培养学生的识字能力。学生识字后，及时反馈结果，学生从心理上会产生一种我要全对这样一种适度的压力。此时发挥同伴检查评价的作用，促使学生积极投入识记生字的过程，提高识字的效率。教师在全班的反馈中，肯定学生的识字方法，有助于学生掌握汉字规律，形成识字能力。
四、细读古诗，感悟诗意
教师活动
１、教师组织学生自己再读古诗，想一想知道了什么？
２、教师要关注学生的汇报，与解决课初学生提出的问题要联系起来。
３、随学生的回答，相机引导学生弄清以下几点：
本诗的`作者是唐代著名诗人李白，他一生写了约一千首诗歌。谁还会背李白的其它古诗？课下查找一些李白的诗背一背。
４、为什么诗人把月光当成了霜？你在什么季节见过霜？（秋天，进而解决了课始学生提出的图上是什么季节的问题）月光与霜有什么相似之处；
5、理解举、低。
学生活动
１、学生自读，汇报知道了什么。
２、小组互相交流：知道了什么。
３、组织全班交流。
４、学生与教师一起交流。
５、学生背诵以前背过的其他古诗。
６、学生思考、结合实际讲解自己对霜的了解。
７、学生边读诗边做举头和低头的动作。我知道什么这一极具开放性的问题，解答域宽至全文语句，问答距长至全诗内容及情感，适合不同层次的学生，各类学生，都能或多或少、或深或浅地读懂一些词句。选择的空间很大，学生的自主性得到了有效地发展。在全班交流时，教师从学生汇报的已知中，了解学生所未知的，进行点拨，使学生的认识逐渐走向完善，充分体现教师的主导作用。
五、感情朗读、背诵，读中悟情，背中积累
学生边读边想象，边加上动作。
六、指导写字让学生观察生字，描红、临写
展示学生写的字，评一评，教师相机指导。学生观察目、耳、头、米４个字在田字格中是怎么摆放的。然后临摹书中生字，体会如何占位。写字要让学生自己观察、体验汉字的书写特点，通过评价，培养学生的审美意识。
七、布置作业，将学习延伸至课外
１、把《静夜思》背给家人听，并评价。
２、查找与月亮有关的古诗或李白的诗背下来。语文学习的资源非常丰富，课内外结合，培养学生课外学语文的意识。
