《小蜗牛》优秀教学设计【精选5篇】

时间:2015-09-08 08:44:12
染雾
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《小蜗牛》优秀教学设计 篇一

在幼儿园的教学活动中,故事是一个非常重要的元素,它能够吸引孩子们的注意力,激发他们的想象力和创造力。而《小蜗牛》这个故事,正是一个非常适合幼儿园教学的故事。在这篇文章中,我将分享一个优秀的《小蜗牛》教学设计,帮助老师们更好地利用这个故事进行教学。

首先,老师可以通过展示图片或手势来讲述《小蜗牛》这个故事,让孩子们通过视觉和听觉来感受故事的情节。在讲述的过程中,老师可以用生动的语言和表情来吸引孩子们的注意力,让他们沉浸在故事中。

接着,老师可以组织孩子们进行角色扮演,让他们扮演故事中的不同角色,如小蜗牛、蜗牛妈妈、蜗牛爸爸等。通过角色扮演,孩子们能够更好地理解故事情节,同时培养他们的合作能力和表达能力。

除此之外,老师还可以结合手工制作活动,让孩子们用纸板、颜料等材料制作小蜗牛的玩偶,让他们在动手的过程中体会故事的乐趣,并培养他们的动手能力和想象力。

最后,老师可以组织孩子们进行小组讨论,让他们分享对故事的理解和感受,同时引导他们提出自己的想法和观点。通过小组讨论,孩子们能够更好地理解故事的内涵,同时培养他们的思维能力和表达能力。

综上所述,通过以上的教学设计,不仅可以帮助孩子们更好地理解《小蜗牛》这个故事,还能够培养他们的合作能力、动手能力和思维能力,让教学活动更加生动有趣,激发孩子们对学习的兴趣和热情。

《小蜗牛》优秀教学设计 篇二

故事是幼儿园教学中不可或缺的一部分,而《小蜗牛》这个故事正是一个非常适合幼儿园教学的故事。在这篇文章中,我将分享另一个优秀的《小蜗牛》教学设计,帮助老师们更好地利用这个故事进行教学。

首先,老师可以通过音乐活动来讲述《小蜗牛》这个故事,让孩子们通过音乐的节奏和旋律来感受故事的情节。在讲述的过程中,老师可以配合简单的音乐器材,让孩子们参与到音乐演奏中,增强他们的参与感和互动性。

接着,老师可以结合游戏活动,设计一些与故事情节相关的游戏,如“蜗牛赛跑”、“蜗牛爬山”等,让孩子们在游戏中体验故事的乐趣,同时培养他们的动作协调能力和团队合作意识。

除此之外,老师还可以通过绘画活动,让孩子们用画笔和颜料来描绘《小蜗牛》这个故事中的场景和角色,让他们在绘画的过程中表达自己的想法和感受,同时培养他们的审美能力和创造力。

最后,老师可以组织孩子们进行舞蹈表演,让他们通过舞蹈的形式来演绎《小蜗牛》这个故事,展示自己的才艺和表演能力,让故事更加生动和有趣。

通过以上的教学设计,不仅可以帮助孩子们更好地理解《小蜗牛》这个故事,还能够培养他们的音乐感、动作协调能力、审美能力和表演能力,让教学活动更加多样化和趣味化,激发孩子们对学习的兴趣和热情。

《小蜗牛》优秀教学设计 篇三

  【教学目标】

  1、认识“孩、慢”等10个生字。认识偏旁“子(子字旁)、 (爪字头)、身(身字旁)。

  2、会写“对、妈”等4个生字,认识“树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。

  3、了解定语后置这种语言现象。

  4、正确朗读课文、背诵课文,了解一年四季的变化与特点。

  5、培养学生善于动脑和善于想象的能力。

  【教学重点】

  “已”与“己”的字形区别;识记由“孩”扩展的词语。正确流利地朗读课文,背诵课文。了解一年四季的变化与特点。

  【教学难点】

  了解定语后置这种语言现象。

  【教具准备】

  图片、生字卡片

  【教学方法】

  演示法、讲授法

  【课型课时】

  两课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  课件出示“蜗牛”图片。问:孩子们,你们见过它吗?它是什么东西?谁来看图说一说它的模样?(学生自由回答)同学们回答的很对,这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今天我们学习关于蜗牛的课,你们想学吗?好谁来读一下课文?(指名读课文)开火车读。

  同学们读得很好,我来读一遍,同学们边听边画出生字好吗?(老师范读课文,学生听。)

  二、生字学习

  hái

  孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶(9画)孩子,小孩

  yǐ

  已——横折、横、竖弯钩(3画)已经、已在、已被、已是

  jīng

  经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横(8画)已经、经过、经常

  cǎi

  采——丿、丶、横竖丿捺(8画)采取、采用、采访、采花

  xǔe

  雪——横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横(11画)雪花、雪人、堆雪、下雪

  ba

  吧——竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩(7画)吧台、好吧、走吧、去吧

  三、认读生字

  1、指名读生字。

  2、男女生分别读生字。

  3、小组读生字。

  4、开火车读生字。

  四、指导书写“妈”

  1、学生观察“妈”,然后互相交流一起写。

  2、教师示范写,边写边引导,领写这个字。(老师板书引导)?? 写这个字时注意“女”字变成偏旁时第三笔“横”变成“提”。

  3、学生描红,在书上写几遍。

  小结:今天的学习中你学会了什么?你获得了什么?

  五、作业布置

  抄写生字五遍(为了更好地掌握这节课的词语生字)

  第二课时

  一、学习课文

  词句的理解和运用(老师板书词语让学生站起来读)同学们词语读得很好。指名读,齐读,赛读。

  孩子?? 慢? 满? 碧绿? 已经? 采? 盖? 掉? 躲

  采——(爪子头)上下结构

  躲——(身字旁)左右结构

  孩——(子字旁)左右结构

  同学们读得很好,谁帮老师用上面的词来组词?(学生自由组词)很好,老师也组了几个词,你们想知道吗?(出示词语)

  采花?? 采萝卜? 采蘑菇? 采树叶

  躲起来? 躲在地下? 躲在衣柜里

  男孩? 女孩? 小孩? 好孩子

  你们刚才读得很好,全部同学站起来再齐读一遍(学生站起来读,读错的老师及时订正)。

  好下面我们一起来学习课文。哪一位学生来读一下课文?(老师引导学生读课文,看汉字读)课文写在黑板上。(让学生一个一个的读)

  春天到了,蜗牛妈妈对孩子说:“到小树林里去玩玩,树叶发芽了。”

  小蜗牛爬得很慢很慢,好久才爬回来。他说:“妈妈,小树林里的小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”

  蜗牛妈妈说:“哦、已经是夏天了!快去采几只草莓回来。”

  小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来,他说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”

  蜗牛妈妈说:“哦,已经是秋天了!快去采几只蘑菇回来。”

  小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来,他说:“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。”

  蜗牛妈妈说:“已经是冬天了!你快躲在家过冬吧。”

  哪一位同学来说一说,课文是几段?(学生自由回答)同学们回答的对,课文有七段。

  老师提出问题引导学生读课文:

  (1) 春天到了,蜗牛妈妈对孩子说了什么?

  (2) 第二次妈妈对小蜗牛说了什么?

  (3) 小蜗牛采回草莓没有?为什么?

  (4) 小蜗牛采回蘑菇没有?为什么?

  (5) 一年有几个季节?

  同学们读的很认真,所以回答的也很好。在四个季节中小蜗牛到底得到了什么?为什么什么也没有得到?我没该怎么做?

  小结:这篇课文说明了要珍惜时间,时间有限制的,生命也一样,我们要在有限的生命中做出无限的好事、工作,要对得起自己,对得起祖国母亲。

  二、作业布置:背诵课文

  【板书设计】

  小蜗牛

  (1) 春天到了,蜗牛妈妈对孩子说了什么?

  (2) 第二次妈妈对小蜗牛说了什么?

  (3) 小蜗牛采回草莓没有?为什么?

  (4) 小蜗牛采回蘑菇没有?为什么?

  (5) 一年有几个季节?

《小蜗牛》优秀教学设计 篇四

  【教学目标】

  1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。

  2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。

  3.正确、流利地朗读课文。

  【教学重难点】

  教学重点:

  初步尝试借助图画、生活经验,读懂课文。

  教学难点:

  正确、流利地朗读课文。

  【教学策略】

  这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法,引导学生识字和阅读,在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时,可通过教师的范写、学生的书空,引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。

  【教学过程】

  (一)谜语引入,激发兴趣

  1.同学们,今天老师给你们带来一个谜语。

  没有脚,没有手,背上房子到处走,

  有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。

  2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后,课件出示蜗牛的图片。

  3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。

  4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

  设计意图:“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时,通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛,调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。

  (二)初读课文,认识生字

  1.自己读读课文,读准字音,读通句子。遇到不认识的字,如果有拼音,可以读读拼音;如果没有拼音,可以看看课文中的图画能不能帮助你。

  2.生自读课文。

  3.同桌合作读课文,如果他都读对了,你就夸夸他;如果他读错了,你就帮帮他。

  4.读了两遍课文,你们能把课文读正确吗?考考你们吧。

  5.认读句子和生字词语。

  (1)认读句子。

  课件出示:

  小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。

  “孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”

  “妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”

  自己先小声读读这些句子,有读不准的字,就借助拼音来读准它。

  指名读一读,注意语气词“呀”“吧”要读轻声。

  (2)看图认读词语。(图画贴在黑板上)

  蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。

  看看图画,读一读这些词语。

  带下划线的字,你认识了吗?发现了什么?

  解释:蜗牛的“蜗”有虫字旁,说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头,说明这些字都与植物有关。

  (3)学习生字。

  课件出示:

  住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。

  自己读一读,同桌互读,开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读)

  (4)学习新偏旁:王字旁。

  黑板上出示“王”字和“玩”字,引导学生发现二者的不同。

  你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?

  设计意图:读课文时,要充分发挥拼音的作用,引导学生读准字音,遇到不认识的字,要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节,让学生读准字音,读通语句。在此基础上,渗透汉字部首表义的特点,学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。

  (三)细读课文,朗读指导

  1.生字学完了,我们再来读一读课文,一边读一边找,找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。

  2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话,请你听一听他们读得是否正确。

  3.春天到了,蜗牛妈妈对小蜗牛说:“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”

  小蜗牛慢慢地向小树林爬去,它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?

  4.课件出示:

  它说:“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”

  它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”

  它说:“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。”

  (1)把句子读正确、通顺。

  (2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。

  (3)认读词语“碧绿碧绿”,在文中是形容什么的?齐读:碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”,而不用“碧绿的”?

  说一说:碧绿碧绿的( )

  当树叶全变黄了的时候,我们可以说(金黄金黄)的树叶。

  图上还有什么?你能用( )的( )来说一说吗?

  (4)小蜗牛还看到了什么?

  (5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话,然后一起读读。

  设计意图“过朗读学习小蜗牛的话,并且借助书中图画,学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解,促进语言的积累,培养了学生的语言表达能力。

  5.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时,妈妈说了什么呢?

  课件出示:

  蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”

  蜗牛妈妈说:“哦,已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”

  蜗牛妈妈说:“哦,已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”

  (1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。

  (2)听了蜗牛妈妈说的话,你知道了什么?(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天)

  (3)小蜗牛爬呀,爬呀,在它爬行的过程中,四季悄悄走过。请你联系生活经验,说说四季里大自然还有哪些变化?想一想,说一说吧。

  课件出示:

  春天到了,_____了。夏天到了,_____了。

  秋天到了,_____了。冬天到了,_____了。

  (4)课文读到这里,你有什么问题吗?(预设:小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节,看到的是下一个季节的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点,并且指导读好“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。”这句话。

  (5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读,评价后再读。

  6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。

  7.全班学生分角色朗读课文。

  这个环节让学生联系生活经验,展开联想说说四季里大自然的变化,引导学生养成乐于观察的好习惯,相机进行语言训练。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。

  (四)巩固识字,指导书写

  1.巩固识字。

  (1)认读词语卡片。

  (2)认读生字卡片。

  2.指导书写“对”“妈”。

  (1)指导书写左右结构的字:“对”“妈”。

  强调:这两个字的左边有变形,作为偏旁要写得瘦一些,为右边让位置。

  对:左边的“又”捺变点,右边的“寸”横变短。

  妈:女字旁的第三笔是提,往右上略斜。

  (2)师示范书写,学生书空笔顺。

  (3)学生练写。

  学生先按笔顺描一描,再写一个。学生互评后再写字。

  3.指导书写“全”“回”。

  (1)师板书“全”,指导“人”字头要盖住下面的“王”字。

  (2)师板书“回”,指导竖画都要稍稍往里斜,四横、四竖的间距要均匀。

  (3)学生练写。

  (4)展示评价后再书写。

  设计意图:字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形,把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导,是让学生发现书写的规律,掌握规律去写字会事半功倍。

  (五)课后延伸

  1.学习了这篇课文,你知道了什么?可以参照板书说一说。

  2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。

  设计意图:过给爸爸妈妈讲故事,鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固,锻炼口语复述的能力,让家长了解学生在课堂所学,为亲子阅读做日常铺垫。

《小蜗牛》优秀教学设计 篇五

  【教材分析】

  这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗 牛爬得慢的`特点。

  课文以小蜗牛的视角,生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节,有利于学生习得语言,发展思维。

  这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、 自主识字、独立阅读的能力。

  【教学目标】

  1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁;会写“对、妈”等 4 个字。

  2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。

  3.正确、流利地朗读课文。

  【教学重点】

借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。

  【教学难点】

正确、流利地朗读课文。

  【教学方法】

讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法。

  【教学准备】

  1、教师制作多媒体课件;制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词。

  2、学生预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。

  【课时安排】

3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、歌曲导入,激发兴趣

  1、播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛)

  2、学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

  3、学写“牛”字。

  强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。

  4、这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

  二、整体感知,扫清障碍

  1、教师范读课文,学生注意字音和停顿。

  2、学生自由读课文,同桌间互助认读生字。

  3、检查识字情况。

  课件出示带拼音词语:

  zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

  住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽

  hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

  好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬

  指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

  4、学习新部首“ ”。

  5、整体感知,学写生字。

  导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。

  (1)学生大声自由读课文,标出自然段。

  (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

  师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

  (3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?

  (4)学写“对”字。

  ①观察“对”字在田字格中的位置。

  ②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“ ”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

  ③学生动笔写一写。

  三、图文结合,朗读感悟

  1、小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?

  在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。

  2、你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?

  指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。

  3、这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?

  (1)指名读第2自然段。

  (2)交流、汇报教师提出的问题。

  (3)学写“妈”字。

  ①用加一加的方法记住这个字。

  ②观察“妈”字在田字格中的位置。

  ③教师范写,强调“女字旁”。

  ④学生动笔写一写。

  4、从这个自然段中,你还知道了什么?(春天来了,小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?

  预设:燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

  5、图文结合,指导朗读。

  导学:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?

  (1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?

  学生自由练读。

  (2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

  (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?

  指导读第3自然段第1句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。)

  (4)那他看到了什么?

  出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)

  (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。

  (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

  6、小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。

  四、作业布置

  书写生字。

《小蜗牛》优秀教学设计【精选5篇】

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