染雾9的乘法口诀的教学设计 篇一
在学习乘法口诀时，9的乘法口诀常常是孩子们觉得比较难记忆和掌握的一部分。因此，在教学设计中，我们需要采取一些有效的方法来帮助学生轻松地掌握9的乘法口诀。以下是我设计的一堂课的教学内容和方法：
首先，我会通过引入有趣的故事情节或者游戏来吸引学生的注意力。例如，我可以讲述一个小动物家族中每只动物都有9个孩子，然后请学生算一算总共有多少只动物，从而引出9的乘法口诀。
其次，我会通过互动的方式来教授9的乘法口诀。我会让学生们站成一个圈，然后我会指定一个学生开始数数，每数到9的倍数的时候，该学生就要做出一个动作，比如跳一下或者转一圈。这样不仅可以让学生们在游戏中学到9的乘法口诀，还可以增加他们的参与度和记忆度。
接着，我会利用视觉辅助工具来帮助学生记忆9的乘法口诀。我会准备一些卡片，上面写着9的乘法口诀的结果，然后让学生们进行匹配练习。通过视觉的帮助，学生们可以更容易地记住9的乘法口诀。
最后，我会设计一些练习题来巩固学生对9的乘法口诀的掌握程度。这些练习题可以包括填空题、选择题、应用题等，让学生们在实际操作中不断地强化记忆。
通过以上的教学设计，我相信学生们可以在轻松愉快的氛围中掌握9的乘法口诀，从而提高他们的数学能力和自信心。
9的乘法口诀的教学设计 篇二
在教学9的乘法口诀时，我们可以结合多种教学方法和工具，帮助学生更好地理解和记忆。以下是我设计的一堂课的教学内容和方法：
首先，我会利用数字图形相结合的方式来教授9的乘法口诀。我会画出一个由9个圆圈组成的图形，然后将每个圆圈编号为1至9。通过这种方式，学生们可以直观地看到9的乘法口诀的结果，更容易记忆。
其次，我会设计一些有趣的歌曲或口号来帮助学生记忆9的乘法口诀。比如，我可以编写一个简单易记的歌曲，让学生们跟着唱，从而加深他们对9的乘法口诀的印象。
接着，我会组织学生进行小组合作学习。我会让每个小组设计一个有关9的乘法口诀的小节目，比如小品或者舞蹈，然后在班级中进行表演。通过小组合作学习，学生们可以相互学习、交流，更好地理解和记忆9的乘法口诀。
最后，我会利用多媒体技术来辅助教学。我可以制作一个包含9的乘法口诀的视频，让学生们在课后进行反复观看。通过多媒体技术的应用，可以增加学生们对知识的理解和记忆。
通过以上的教学设计，我相信学生们可以在多种方法和工具的帮助下，轻松地掌握9的乘法口诀，提高他们的数学能力和学习兴趣。
9的乘法口诀的教学设计 篇三
教学目标：
1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2．学生会用迁移的方法学习新知。
3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
教学重点：
使学生熟练应用乘法口诀求商
就学难点：
熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）
教学策略：
尝试教学法、小组合作学习、引探教学法
教学准备：
课件（投影片一）口算卡片
教学过程：
一、复习旧知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。
二、激趣导入
录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。
师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……
师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？
过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）
三、探究新知
1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。
2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。
3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。
4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。
5．问题（2）、（3）的教学程序如上。
学生独立完成后，集体反馈。
四、归纳小结
出示思考题：
1．怎样求商。
2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）
学生思考后，积极发言．
教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．
五、巩固强化训练
1．学生独立完成P49“做一做”组内订正
2．视算P51例4 学生用手势表示商
3．游戏（一） 小兔过河采蘑菇；
游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）
六、发展评价
说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结
9的乘法口诀的教学设计 篇四
教学内容
：苏教版二年级数学上册80--81页。
教学目标：
1、经历编制9的乘法口诀的过程，在探索活动中，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学重点：
掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
教学难点：
理解和掌握9的乘法口诀及用口诀求商的方法。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？
生1：喜欢。
师：你们知道孙悟空有多少种变化吗？
生2：孙悟空有七十二般变化。
师：那你们知道唐僧经历了多少磨难才取得了真经的吗？
生3：九九八十一难。
师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。“九九八十一”就是乘法口诀中的一句。
今天，我们就来学习《9的乘法口诀》。
二、复习准备
找规律填数。
观察下面一列数，它们之间的排列存在着什么规律？
91827
（后一个数总比前一个数多9）
你能根据规律将表格填写完整吗？
三、探究新知
1、学习例题。
今天老师带了许多智慧星。只要你们积极动脑，大胆发言，就一定能得到它。课件出示：瞧（出示10个方格的图片）
（1）你能很快地告诉老师这里有几颗智慧星吗？（生说）
你怎么一下子就知道了呢？（共10格，空了一格）
空了一格，也就是比10少1，比10少1是几？
（1个9，比10少1，就是9。）
（2）出示两排智慧星：
又来了一行，2行呢？怎样算？
（2个9，比20少2，就是18。）
（3）3-9行各是多少颗星。自己数数、算算，填写课本，观察归纳。（同桌互查）
2、编制并背诵口诀。
（1）编制口诀。你能根据刚才的填表过程编出乘法口诀吗？先想一想，再在小组里说一说，最后填在书第80页上。
（2）记忆口诀。如果有一句口诀忘记了，你能怎样想出来？
（3）选择自己喜欢的方式背一背。
（应用记忆。看看一句口诀能在什么情况下使用？）
同桌互背，师指名背，师生对口令，全班齐背。
三、巩固练习
1、看算式，想口诀，说得数。
师出示口算题卡，学生说出使用的口诀，回答出得数。
2、“想想做做”第1题。
将表格补充完整。
整理填写第76页的表。引导学生观察数据，总结规律。
小组汇报：
①每相邻两句口诀的积相差9。
②它们的积十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。
③积十位上的数是依次增加1，个位上的数是依次减少1。
④每句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。
3、“想想做做”第2题。
先思考完成，全班交流讨论。
4、“想想做做”第3题。
先独立完成，再开火车，对口令。
四、拓展运用
下面我们一起去9元超市逛一逛。
要求：你可买一种物品的一件或几件，也可买不同的物品，但是必须说出所有买的东西一共花了多少钱？
注意：后面同学购买的物品不要与前面的相同，认真听，看他应付的钱数对不对。
五、全课小结
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
时间过去的真快，在这短短的四十分钟里，孩子们开动脑筋，相互合作，编出了9的乘法口诀，发现了他的秘密，而且还找到了很多好的记忆方法。孩子们真能干。
六、作业
板书设计：
9 的乘法口诀
9×1＝9 一九得九 1×9= 9
9×2＝18 二九十八 2×9=18
9×3＝27 三九二十七 3×9=27
9×4＝36 四九三十六 4×9=36
9×5＝45 五九四十五 5×9=45
9×6＝54 六九五十四 6×9=54
9×7＝63 七九六十三 7×9=63
9×8＝72 八九七十二 8×9=72
9×9＝81 九九八十一
9的乘法口诀的教学设计 篇五
一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。
2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
（二）过程与方法
通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。
（三）情感态度和价值观
在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。
二、目标分析
本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。
三、教学重难点
教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。
教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。
四、教具准备
课件、作业纸
五、教学过程
（一）情境导入，激趣揭题
1．创设情境
（1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。
（2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）
（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？
（4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀）
2．揭示课题
今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题）
【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。
（二）自主探究，构建新知
1．主动探究
（1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）
（2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）
（3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人……
（4）交流汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。（板书每个乘法算式）
2．自编口诀
（1）讨论乘法算式的积。
①出示数轴，让学生填一填。
②根据乘法意义让学生说一说。如：2×9可以表示几个9相加。
（2）自编9的乘法口诀。
（3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。
3．多种形式，熟记口诀
（1）找规律：
①观察相邻两个乘法口诀的差是几？
②看图找规律： 10个方格中有9个五角星，1个空格。
学生小结：9乘几就等于几十减几。
③手指记忆法。
a．课件出示教材第81页最下面的手指操。
b．教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。
c．学生练习手指记忆法。
（注意：留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。）
（2）对口令：同桌之间玩对口令游戏。
（3）背口诀：同桌互背口诀。
【设计意图】在探究9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。
（三）学以致用，巩固口诀
1．基础应用
（1）完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。
（2）算一算。
9×6 = 2×9= 5×9=
（ ）×7= 9×（ ）=72 （ ）×（ ）=36
2．提升练习
（1）填一填。
9+9+9=（ ）×（ ）=（ ）
9×8-9=（ ）×（ ）=（ ）
5×9+9=（ ）×（ ）=（ ）
（2）圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。
9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9
【设计意图】本课练习设计了两个层次，基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀；提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解灵活运用9的乘法口诀。
（四）总结全课，畅谈收获
这节课，你学到了什么知识呢？
9的乘法口诀的教学设计 篇六
【教学目标】
1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
【教学重难点】
1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
【教学过程】
一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣
师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天我们一起听一首歌，请你认真看、认真听。找一找歌词中有哪些数字？
师：你找到歌词中有哪些数字吗？
生：八十一、七十二、三、一等
师：你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！
二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示）
1．教学“一九得九”。
呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？
学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？
生：一九得九。
2．教学“二九十八”。
呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？
师：2个9相加应该怎样列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
师：知道口诀是什么吗？
生：二九十八。
3．教学“三九二十七、四九三十六”。
提问：3条船、4条船呢？怎样列式？
生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。
师：口诀是……
生：三九二十七，四九三十六。
4．教学5至8的相应口诀。
师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？
生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
