染雾减法的验算教学设计 篇一
在小学数学教学中，减法是一个重要的内容，而减法的验算也是非常关键的。正确的验算可以帮助学生巩固减法运算的方法，提高他们的计算准确性。本文将介绍一种有效的减法验算教学设计。
首先，我们可以通过具体的例子来引入减法验算的概念。比如，给学生出一道减法题目：36-17=？要求学生首先进行运算，然后通过加法来验证答案的正确性。这样可以帮助学生理解减法运算的意义和方法。
其次，我们可以通过游戏的形式来进行减法验算的教学。比如，设计一个减法验算的小游戏，让学生在游戏中进行减法运算，并通过验算来得到正确答案。这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的逻辑思维能力。
另外，我们还可以通过实际生活中的问题来进行减法验算的教学。比如，给学生出一些关于购物、找零等实际问题，让他们通过减法运算和验算来解决问题。这样可以让学生将数学知识与实际生活相结合，提高他们的数学应用能力。
最后，我们可以设计一些综合性的减法验算题目，让学生在综合运用减法的同时进行验算。这样可以帮助学生更好地掌握减法运算的方法和技巧，提高他们的数学能力。
通过以上的减法验算教学设计，可以更好地帮助学生掌握减法运算的方法和技巧，提高他们的计算准确性，培养他们的逻辑思维能力和数学应用能力。希望这种教学设计能够对教师们的教学工作有所帮助。
减法的验算教学设计 篇二
减法是小学数学中的一个重要内容，而减法的验算也是非常关键的。正确的验算可以帮助学生巩固减法运算的方法，提高他们的计算准确性。本文将介绍另一种有效的减法验算教学设计。
首先，我们可以通过教具来进行减法验算的教学。比如，可以准备一些小球或小石子，让学生利用这些教具进行减法运算，并通过验算来验证答案的正确性。这样可以帮助学生直观地理解减法运算的过程。
其次，我们可以通过分组合作的形式来进行减法验算的教学。将学生分成小组，让他们一起进行减法运算，并相互之间进行验算。这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以提高他们的计算准确性。
另外，我们还可以通过情境教学的方式来进行减法验算的教学。比如，设计一些有趣的情境，让学生在情境中进行减法运算，并通过验算来解决问题。这样可以增加学生的学习兴趣，激发他们学习数学的热情。
最后，我们可以通过与家长的合作来进行减法验算的教学。可以设计一些家庭作业，让学生在家里与家长一起进行减法运算，并通过验算来检查答案的正确性。这样可以增强学生与家长之间的互动，促进家校合作。
通过以上的减法验算教学设计，可以更好地帮助学生掌握减法运算的方法和技巧，提高他们的计算准确性，培养他们的合作意识和团队精神。希望这种教学设计能够对教师们的教学工作有所启发。
减法的验算教学设计 篇三
教材分析
教学减法的验算。教材的处理与加法验算相同，先提出问题，再运用小组讨论的方式进行。
学情分析
由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进行验算，这节课学生可以先自主探索验算的方法。
教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。
2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教具准备：课
件
教学过程：
一、创设情境：
师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。谁愿意说一说。
生1：爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱，爸爸付200元钱，阿姨找给爸爸35元。
生2：……
师：同学们，调查得真多，（挂图）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？
师：小明说什么？
生：小明说找的钱对不对呢？
师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？
板书：减法的验算
二、合作学习探究新知
①小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。 （反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：
生1：我用200减17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
师：你最喜欢哪种方法？
②做一做：教科书第28页。
③比一比，看谁聪明。
用0，1，2，……9这十个数字组成一个加法竖式。
④啄木鸟捉害虫（电脑显示）
苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。
三、全课小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
学生自己总结本节课学习的内容。
实践活动：回家把昨天你调查到的情况，用验算的方法告诉爸爸妈妈。
减法的验算教学设计 篇四
教学目标
1．通过教学，使学生进一步了解验算的重要意义，学会用差和减数相加
的方法来验算减法的方法。
2．提高学生的计算能力和分析能力。
3．进一步培养学生养成验算的好习惯。
教学过程
1．复习
（1） 笔算。
订正：①1105②5040
（2）照例子写算式。
例：8＋5=13 6+8=____ ____
13-5=8 _______22-7=______
订正：6＋8=14 15＋7=22
14-8=622-7=15
说说每题上下两个算式有什么关系？
（减法算式中的被减数是加法算式中的和，减数是加法算式中的一个加
数，差是加法中的另一个加数。）根据这个关系，我们可以做什么呢？今天
我们就来学习减法的验算。
2．学习新知识
（1） 笔算下面两道题。
订正：805 1230
观察这两道题，你发现了什么？
老师说明：差和减数相加，结果等于被减数。根据这个关系，我们可以
用差和减数相加的方法来验算减法计算是不是正确。
（2）学习例4。
板书例4：4736-826=
请一名同学到前面板演。
要想知道这道题算对了没有，该干什么？（验算）怎样验算？
自己写出验算竖式。
订正：验算：
验算时，为了简便，也可以用原来的竖式把差和减数中相同数位上的数
相加。这样验算：
3．巩固练习
（1） 笔算下面各题，并且验算。
（2）不写验算竖式，直接检验下面各题，把做错的题改正过来，并说说
错在哪里，怎样改？
订正：①十位上不够减，应从百位退1，本位加10 再减；
（3）列式计算，并验算。
①比7162 少539 的'数是多少？
②6235 比918 多多少？
订正：①7162-539=6623 ②6235-918=5317
（4）□里应填什么数。
说说用什么方法求方格里的数？
订正：①7977②2929
用差与减数相加，得出方格里的数。
4．供有余力的学生思考解答
（1）找出数的排列规律，在横线上填上适当的数。
60 63 68 75_____ _____ _____
180 155 131 108______ ____ ____
（提示：第1 列数，通过观察可以发现：60 与63 相差3，63 与68 相差
5，68 与75 相差7，那么75 与后一个数应相差9，则是84，依次类推84 后
面应是95，最后应是108。第2 列数，更要仔细观察，排列顺序由大到小，
每两数间的差依次是25、24、23，那么后三个数应该分别为：86、65、45。）
（2）一个两位数，两个数位上的数的和是7，十位上的数加2 等于5，
这个两位数是（ ）。
（提示：根据“十位上的数加2 等于5”，可以推出十位上的数是3，又
根据两个数位上的数的和是7，就可推知个位上的数是4。所以这个两位数是
34。）
5．家庭作业（略）
