染雾《商的变化规律》教学设计 篇一
在教学设计中，我们需要深入了解商的变化规律，以便更好地向学生传授相关知识。商是一种经济活动的基本形式，它随着时间和环境的变化而发生着不同的规律性变化。在本篇文章中，我们将探讨商的变化规律，并提出一些教学设计的建议。
首先，商的变化规律受到市场需求和供给的影响。随着市场需求的变化，商的形式和规模也会发生相应的变化。例如，当某种商品的需求量增加时，商家可能会扩大生产规模以满足市场需求，或者调整价格以适应市场变化。因此，在教学设计中，我们应该重点讲解市场需求和供给对商的影响，帮助学生理解商的变化规律。
其次，商的变化规律还受到经济政策和法律法规的影响。政府的政策和法规对商业活动有着重要的指导作用，它们可以通过税收政策、贸易政策等手段来影响商业行为。因此，在教学设计中，我们应该引导学生了解政府对商业的干预方式，帮助他们理解商的变化规律受到政策的制约。
最后，商的变化规律还受到技术和科技的影响。随着科技的发展，商业活动的方式和手段也在不断改变。例如，互联网的出现极大地改变了商业模式，使得跨境贸易变得更加便利，创造了新的商业机会。因此，在教学设计中，我们应该重点介绍科技对商的影响，帮助学生了解商的变化规律与技术的发展密不可分。
综上所述，商的变化规律受到多方面因素的综合影响，教学设计应该从市场需求、政府政策和科技发展等方面入手，帮助学生全面理解商的变化规律。只有通过深入研究和理解商的变化规律，我们才能更好地指导学生，培养他们的商业思维和创新能力。
《商的变化规律》教学设计 篇二
商的变化规律是商业经济学中一个重要的研究课题，了解商的变化规律有助于我们更好地把握商业环境中的机遇和挑战。在本篇文章中，我们将探讨商的变化规律对企业经营的影响，并提出一些教学设计的建议。
商的变化规律对企业经营有着重要的影响。首先，商的变化规律直接影响企业的市场定位和发展战略。企业需要根据市场需求和供给的变化，及时调整产品结构和市场定位，以适应市场的变化。因此，在教学设计中，我们应该引导学生了解商的变化规律对企业经营的影响，培养他们的市场洞察力和战略思维。
其次，商的变化规律还影响企业的竞争力和可持续发展。随着市场的变化，竞争环境也在不断演变，企业需要不断提升自身的竞争力，以保持市场份额和盈利能力。因此，在教学设计中，我们应该引导学生了解商的变化规律对企业竞争力的影响，帮助他们培养创新意识和危机应对能力。
最后，商的变化规律还影响企业的风险管理和决策能力。市场的不确定性和波动性使得企业经营面临着各种风险，企业需要根据市场的变化及时调整经营策略，降低风险并提高效益。因此，在教学设计中，我们应该引导学生了解商的变化规律对企业风险管理和决策的影响，帮助他们培养风险意识和决策能力。
综上所述，商的变化规律对企业经营有着重要的影响，教学设计应该从市场定位、竞争力、风险管理等方面入手，帮助学生全面理解商的变化规律对企业的影响。只有通过深入研究和理解商的变化规律，企业才能更好地适应市场的变化，保持竞争优势，实现可持续发展。
《商的变化规律》教学设计 篇三
《商的变化规律》教学设计范文
教学内容：教材第93页例5
教学目标：
1、使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现商随除数（或被除数）变化而变化的规律，并在此基础上放手探讨商不变的规律。
2、培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。
3、使学生体会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。
教学重点：发现规律，掌握规律
教学难点：利用商的变化规律进行简便计算。
教学准备：课件，实物投影
教学过程：
一、谈话导入，揭示新课
师：同学们，来到阶梯教室，能和四（1）班的同学们在阶梯教室上课，我非常高兴，因为我班学生个个都是最棒的，上课认真，思维敏捷，发言积极。这节课曾老师将带大家一起探索数学的奥秘，有没有信心把它学好？
师：先来一场热身赛，快速抢答。预备——开始。
200÷2= 200÷20= 16÷8= 200÷40= 160÷8= 320÷8= 14÷2=
560÷80= 280÷40=
师：同学们算得既对又快，注意观察这些算式，你能把它们分类吗？
师：依据是什么？（按被除数不变、除数不变、商不变。）
二、探究体验，建构新知
（一）、被除数不变时，商的变化规律。
师：我们先来观察第一组算式，你发现了什么变了，什么没变？（被除数不变，除数和商有变化。）
师：从上往下看，除数和商有什么变化？（被除数不变，除数扩大，商反而缩小。）
从下往上看，除数和商有什么变化？（被除数不变，除数缩小，商反而扩大。）
师总结：被除数不变，除数扩大（或缩小），商反而缩小（扩大）。
师：继续观察除数和商的扩大、缩小有什么规律呢？
②式与①④比（除数乘10扩大了，商反而除以10缩小了。）
③式与②式比（除数乘2扩大了，商反而除以2缩小了。）
小结：被除数不变，除数乘几，商反而除以几。
②式与③式比（除数除以2缩小了，商反而乘2扩大了。）
① 式与②式比（除数除以10缩小了，商反而乘10扩大了。）
小结：被除数不变，除数除以几，商反而乘几。
师：谁能完整地说一说，当被除数不变，商的变化规律？
【被除数不变，除数乘几（或除以几），商反而除以几（或乘几）】
师实物讲解，平台展示。
练习：
11 21
231÷ 33 ＝ 7
77 3
（二）除数不变时，商的变化规律。
课件出示：
1、什么变了，什么没变？
2、商随着谁的变化而变化？怎么变的？
3、它们的变化有规律吗？
讨论、交流、汇报结论：
除数不变，被除数乘几（或除几），商也乘几（或除几）。
练习：
132 11
264÷12 ＝ 22
1320 110
(三)商的不变规律。
师：刚才同学们通过计算、观察、比较、讨论、总结出了商的变化规律。你们再想一想、猜一猜如果要商不变，被除数、除数会发生什么变化了？
师：同学们说对了吗？同学们可以带着以下问题通过计算、观察、比较、讨论等方法自己研究研究。
1、什么变了，什么没变？
2、商随着谁的变化而变化？怎么变的'？
3、它们的变化有规律吗？
汇报交流。
师：被除数、除数同时乘（或除以）相同的数，这个数是“0”可以吗？
师：在这一条规律中要注意些什么？（同时、相同的数）
师：谁会完整地说一说商不变规律呢？
被除数和除数同时乘（或除以）相同地数，（0除外），商不变。大家一起读一读。师：通过大家认真的观察、比较，同学们发现了商随被除数、除数的变化而发生变化的规律，这就是今天学习的内容。（板书课题：商的变化规律）
4、练习
72÷9=8
720÷90=
7200÷900=
三、应用练习，拓展提升
1、看谁算得又对又快？
6300÷700= 8100÷300= 2800÷20=
2、谁是它的朋友。（用线段连接）
320÷80 180÷60
1800÷600 160÷40
360÷60 3200÷800
3、思考题，填空。
（1）120÷30＝（120×3）÷（30×□）
（2）60÷12＝（60÷2）÷（12○2）
（3）200÷40＝（200×□）÷（40○5）
（4）150÷50＝（150○□）÷（50○□）
四、课堂小结
1、这节课你有什么收获？
2、课后拓展：你能把今天所学的商的变化规律与积的变化规律对比，看看它们之间有什么联系和不同点？
