《诗海拾贝》教学设计(精选6篇)

时间:2018-05-03 06:27:49
染雾
分享
WORD下载 PDF下载 投诉

《诗海拾贝》教学设计 篇一

在《诗海拾贝》这个教学设计中,我们将以诗歌为主线,引导学生深入探索诗歌的世界,感受诗歌的魅力,培养学生的审美情趣和表达能力。

首先,我们将选择一些经典的诗歌作品,如李白的《静夜思》、杜甫的《登高》等,进行逐字逐句的解读,让学生领略诗歌的意境和情感。通过分析诗歌的结构、语言、意象等要素,引导学生体会诗歌的独特魅力。

其次,我们将组织学生进行诗歌创作活动。通过学习和模仿经典诗歌作品,激发学生的创作激情,培养他们的文学素养和审美能力。学生可以选择自己感兴趣的主题或情感,借鉴诗歌的表现手法,写下自己的诗篇,展现自己的情感和想法。

此外,我们还将组织学生进行诗歌朗诵活动。通过朗诵诗歌,学生可以更好地理解诗歌的意境和节奏,培养他们的语言表达能力和表演技巧。同时,通过朗诵,学生可以感受到诗歌的魅力和力量,增强他们对诗歌的热爱和理解。

总的来说,《诗海拾贝》这个教学设计旨在通过诗歌这一载体,引导学生感受诗歌的美丽和力量,培养他们的审美情趣和表达能力,让他们在诗歌的世界里自由飞翔,感受生活的美好和哲理。

《诗海拾贝》教学设计 篇二

《诗海拾贝》教学设计是一场关于诗歌的探索之旅,通过诗歌的学习和创作,引导学生走进诗歌的世界,感受诗歌的魅力和韵味,培养学生的审美情趣和表达能力。

在这个教学设计中,我们将注重培养学生对诗歌的理解和感受能力。通过解读经典诗歌作品,引导学生体会诗歌的意境和情感,感受诗歌的美丽和力量。同时,我们还将进行诗歌欣赏活动,让学生欣赏各种类型的诗歌作品,拓展他们的诗歌视野,丰富他们的文学修养。

此外,我们还将组织学生进行诗歌创作活动。通过学习和模仿经典诗歌作品,激发学生的创作激情,培养他们的文学素养和审美能力。学生可以选择自己感兴趣的主题或情感,借鉴诗歌的表现手法,写下自己的诗篇,展现自己的情感和想法。

最后,我们还将组织学生进行诗歌朗诵活动。通过朗诵诗歌,学生可以更好地理解诗歌的意境和节奏,培养他们的语言表达能力和表演技巧。同时,通过朗诵,学生可以感受到诗歌的魅力和力量,增强他们对诗歌的热爱和理解。

总的来说,《诗海拾贝》这个教学设计旨在通过诗歌这一载体,引导学生感受诗歌的美丽和力量,培养他们的审美情趣和表达能力,让他们在诗歌的海洋里尽情徜徉,感受诗歌的无穷魅力。

《诗海拾贝》教学设计 篇三

  【教学目标】

  1、通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类,了解诗歌的丰富性。

  2、激发学生搜集诗歌的兴趣,引导学生感受诗歌故事的有趣。

  3、学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法,激发学生对诗歌的热爱。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学内容〗

  学习整理诗歌,给诗歌分类。

  〖教学过程〗

  一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌

  1、自由朗读这6首诗歌。

  2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。

  (明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的。)

  3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

  4、组内诵读这些诗歌,讨论:诗歌除了可以按内容分类,还可以按哪些方面来分类?

  5、师生交流归纳:

  可以按内容分:叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……

  可以按题材分:山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……

  可以按形式分:格律诗、自由诗……

  按体裁分;童话诗、寓言诗、散文诗……

  按国家和作者分:外国诗、中国诗。

  按创作方法分:诗歌、民歌或童谣。

  按时间分:古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。

  二、学习整理诗歌,将诗歌分类

  1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理。

  2、学生按自己喜欢的方式进行分类。

  诗歌分类表 整理人:_____

  类别诗歌的题目作者

  3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

  4、师生交流:

  每一小组选一代表汇报小组的整理情况,并展示。

  5、小组补充资料,补充搜集一些诗歌。

  三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌,供大家阅览

  〖点评〗

  组织学生在交流诗歌之后在补充搜集,这有利于学生之间的资料的相互补充,既扩大了搜集面,又能够体现学生之间、小组之间的合作。

  第二课时

  〖教学内容〗

  学习欣赏诗歌,推荐自己喜爱的诗歌。

  〖教学过程〗

  一、学习欣赏诗歌

  1、学生自读《给诗加“腰”》,思考:苏小妹给诗加的“腰”好在哪里?

  2、读了这篇课文,你了解了有关诗歌的哪些知识?

  3、你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事?能交流一下吗?

  4、组内学习《诗中的“秋”》,交流:怎样欣赏、理解诗歌?

  (重点是学会明诗意和悟诗情。)

  5、讨论:你还了解哪些有关诗歌的知识?

  6、师生交流。

  二、推荐“我最喜爱的诗歌”(诗歌推荐活动)

  1、出示“我最喜爱的诗歌”推荐表(每人一张):

  诗歌作者推荐理由

  推荐人:____

  2、学生填表,并在小组内交流,相互补充。

  3、交换朗读自己喜爱的诗歌。

  4、说说自己喜爱的理由。

  5、欣赏诗歌(教师推荐)。

  6、教师推荐书目:

  《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、等。

  〖点评〗

  学生经过整理资料的过程,对自己搜集的诗歌又多了一份了解,也了解了同学们搜集的诗歌,通过相互补充,拓展了视野,这时再开展诗歌欣赏活动,学生的感受会更加丰富、深刻。

《诗海拾贝》教学设计 篇四

  【教学目标】

  1、阅读诗歌,大体把握诗意。

  2、想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

  3、养成自主、合作的学习品质和习惯。

  4、培养学生再造想像、创新思维的能力。

  【教学重难点】

  1、想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

  2、培养学生的再造想象和创新思维能力。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学课时】

  一课时。

  【教学过程】

  一、激情导入

  同学们,我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多有名的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

  二、学生初读古诗,质疑

  1、出示古诗,指名读,齐读,教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

  2、学生自由读古诗,在书上标出不懂的地方。

  3、学生质疑。

  三、引导学生根据搜集的资料自学

  1、同学们提出了这么多问题,说明大家读书认真,善于思考。怎么解决这些问题呢?

  (小结方法:结合注释,查找资料,上网等。)

  2、自学。

  四、引导学生小组内合作学习

  同学们,你们通过刚才的自学,了解了哪些与这首诗有关的知识,在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问,也在小组内提出来,请大家帮帮你。

  五、检查学习效果、组织讨论

  1、通过自学与讨论,你们有了哪些收获?谁愿意来和大家说一说?

  2、指名讲解诗句的意思,简单介绍《诗经》。

  3、教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

  4、抽生谈谈诗的大体意思。

  六、创设情境,加深感悟,引导读背

  1、播放多媒体课件。生想象当时的情景。

  2、师作简单讲解:

  一位远征战士归来,在回乡途中,他抚今追昔,描写了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在军中的情况与心情。

  3、学生根据自己的理解自由练习朗读。

  4、指名读,师生互读,读后评议,齐读。

  七、总结学习方法

  自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵。

  八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》,师引导学生重点体会“喜”字

  九、背诵这首五言律诗

  十、布置作业,拓展学习

  搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

《诗海拾贝》教学设计 篇五

  本组说明:

  诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们,用生花妙笔写下了无数优美的诗篇,经过时间的筛选,优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典,叩击着一代又一代人的心灵,给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受诗歌的魅力。

  设计理念:

  以“单元整合群文阅读”策略为指导,有效利用同步阅读教材,延伸课堂教学内容,开拓学生视野。

  以知识树为主线,实现教材内容与课外阅读的知识对应,整合课内外知识,指引学生自主学习。

  教学重难点:通过阅读古诗词,感受古诗词的魅力。

  在交流吟诵中熏陶情感,发展思维,进一步学习古诗词写作特点。

  感受古诗词的意境美,及诗人的情感。

  教具准备:

多媒体课件

  教学过程:

  引导谈话:

  同学们,诗歌一路走来已经有两千多年的历史。在浩瀚的诗海里,有无数的珍宝熠熠生辉。出示《诗经》、屈原《离骚》、王维《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望庐山瀑布》、李清照《声声慢》、马致远《秋思》……

  今天,我们就到这诗歌的海洋里去捡拾那颗颗闪闪发光的贝壳吧!

  主题回顾

  前几节课中,我们轻叩诗歌的大门,在诗的百花园中徜徉,采撷了一路馨香。学习了书中的四首古诗词你感受到了什么?

  《诗经.采薇》艰苦思乡

  《春夜喜雨》及时喜悦

  《西江月.夜行黄沙道中》恬静热爱

  《天净沙.秋》清肃美丽

  阅读概览

  (一)初读诗歌

  在我们的同步阅读教材中,也选编了五首古诗词。我们将重点学习其中的四篇。前几天,老师已经布置了同学们进行提前赏析,并填写了《同步阅读纪录卡》,请在小组内开始交流学习。

  出示小组合作学习要求:

  1.组内合作读一读,遇到不认识的字,合作解决,读通顺诗句。

  2.小组合作学习,结合注释、词典理解诗歌大意。

  3.比一比谁读得流利,有节奏,优美,并能读出古诗词的韵味来。

  (二)学生汇报

  1.这四首古诗词你最喜欢的是哪一首?先读一读,再说说体会。

  引导学生总结回顾诗歌特点:

  a、凝练的语言

  b、和谐的音韵

  c、鲜明的节奏

  d、丰富的情感和想象(板书)

  2.结合学生汇报引出主题。

  《硕鼠》控诉

  《竹枝词》有“晴”

  《赋得古原草送别》惜别

  《采桑子》知愁

  名句分享与精彩赏析

  通过提前诵读,小组合作学习,老师相信你有了很多收获,在这些千古流传的诗词中定有一些让你印象深刻的词句,通过他们你能体会到诗人当时的情感,看到诗人眼前的景象,你能和大家一起来分享吗?

  要求:先吟诵诗词句,再说感悟。

  1.《硕鼠》“三岁贯女,莫我肯顾。”“乐土乐土,爰得我所。”

  问题:何为“乐土”?当时的农民为什么要去寻找“乐土”?他们又能找到理想中的“乐土”吗?

  理解:a、“三岁贯女”:统治者剥削压榨农民多年,贪得无厌。“逝”简短、凝练的语言表现了农民对统治者沉重剥削的怨恨与控诉,寻找乐土只是空想罢了。

  b、“鼠”、“黍”、“顾”、“女”、“土”押押韵u韵,让我们读起来音韵和谐,琅琅上口。

  2.《竹枝词》“东边日出西边雨,道是无晴却有晴。”

  问题:说说你在阅读时仿佛看到了什么?又听到了什么?眼前出了怎样的一幅画面。

  小结:“道是无晴却有晴。”诗人只用了七个字就把姑娘微妙的心理变化写出来了,显示出了高超的艺术功力。

  3.《赋得古原草送别》“又送王孙去,萋萋满别情。”

  问题:这是一首送别诗,回顾我们曾学过的送别诗,你会想到那些?(《赠汪伦》《送元二使安西》)在这一类诗中诗人是怎样寄情于景,情景交融的?

  a、学生谈谈理解,看“又送王孙去,萋萋满别情。”时的场景图,说说自己感受到了诗人怎样的情愫。

  b、古代由于交通不便,通讯极不发达,亲人朋友之间往往一别数载难以相见,故古人特别看重离别。离别之际,人们往往设酒饯别,折柳相送,有时还要吟诗话别,因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。把你的同桌当做即将离别的朋友,对他吟诵这首诗。

  4.《采桑子》“少年不识愁滋味……为赋新词强说愁。”“而今识尽愁滋味,欲说还休……”

  a、在班上交流自己阅读的体会,师相机介绍这首词的写作背景,学生再理解。

  b、全文贯穿一个“愁”字,运用对比手法,言浅意深,令人玩味无穷。

  小结:结合诗词的写作背景能够帮助我们更好地理解诗词传递的意味。

  c、分小组赛读,看看哪组最能读出作者的情感。

  主题拓展

  通过刚才的吟诵,我们进一步感悟和理解了古诗词,走进诗人内心去再现当时的场景。诗词,用凝练的语言,传递了无限的情感,留给我们遐想的空间;吟诵着这些音韵和谐的句子,我们感受到祖国文字的魅力。同学们,泛舟诗歌的海洋,你还有那些体会呢?生自由交流。

  总结:我们中华民族文化历史悠久,源远流长,在历史文化的长河中,诗歌就是那一朵朵奇葩,相信与这些奇妙的文字相伴,穿越千年与诗人对话,你定会有更大的收获。

  板书设计

  诗海拾贝

  凝练的语言

  和谐的音韵

  鲜明的节奏

  丰富的情感和想象

  设计者简介:

  罗瑞,女,德阳外国语学校小学部语文教师,小学一级教师。学校体验课堂研究组成员。追寻“温暖心灵,熏陶情感、启迪智慧”的教育境界。热爱阅读,品味书香,更爱和孩子们一起行走在阅读之路上,在语文的天地里和孩子们一起尽情地呼吸、奔跑、成长,一起学习语文,享受语文!

《诗海拾贝》教学设计 篇六

  教学目标:

  1、初步了解诗海的浩瀚,感受诗歌的魅力,激发学生搜集、整理、诵读、欣赏诗歌,增强对诗歌的兴趣。

  2、通过认真阅读提供的相关阅读材料,回忆积累的诗歌,从中受到启发,选择专题。

  3、制定适合实际的活动计划。活动计划中要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵回的活动时间,确定小组中每一个成员的分工。

  课前准备:

  1、学生利用工具书理解阅读材料中古诗词的意思。

  2、教师准备课件,相关表格。

  教学重点:

确定适合自己的研究专题,制定切合实际的实践计划。

  教学难点:

激发热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿望。

  板书设计:

  内容

  写景诗、送别诗、爱国诗……

  发展

  诗经—唐诗—宋词—元曲—现代诗

  地域

  中国诗外国诗

  诗海拾贝

  教学过程:

  第一板块:走近诗歌,激发探究诗歌的兴趣

  1、谈话:诗歌是文学宝库中的瑰宝。我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶,是历经岁月淘洗,保留下来的语言的精华,直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。

  当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

  当我们望着从高高的'悬崖上直挂下来的瀑布时,就会情不自禁吟诵起了李白的诗句:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”

  当我们回忆起浓浓的母爱时,就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”

  2、可以说,没有源远流长的经典诗文,就没有当代汉语的多姿多彩。

  4、揭题:几年来,我们学校一直都在开展经典诗文诵读活动,同学们也积累了不少的诗歌。今天,让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》,开展综合性学习活动,在诗歌的海洋里,畅游拾贝壳!揭题:诗海拾贝

  第二板块:浏览材料,初探诗歌门路

  1、自由浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌

  首先,请大家一起走进课本p100—105页,让我们共同阅读“阅读材料里的6首诗歌”,感受诗歌的魅力吧。

  2.你对哪首诗歌感兴趣?了解到哪些相关的知识?

  3、交流,师相机指点

  《诗经·采薇》

  关于诗经。

  (1)时间:《诗经》是我国最早的诗歌总集,已经有两千多年诗歌的历史了。

  (2)诗作:《诗经》收集了305篇诗歌,你还知道《诗经》其它的诗歌吗?

  《关雎》(节选)关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

  (3)句式:《诗经》的基本句式是四言。

  (4)小结:《诗经》被儒家奉为经典,对中华语言文学的影响可谓源远流长。课外可找些其中的作品来诵读。

  《春夜喜雨》

  (1)关于诗人。

  a、《春夜喜雨》的作者是杜甫

  作品:你还知道杜甫写的其他诗篇吗?

  “诗圣”:历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范,尊称他为“诗圣”。

  b、被称为“诗仙”的是谁?李白写了哪些诗?

  d、诗魔:诗人白居易写诗非常刻苦。所以人称“诗魔”。

  e、诗鬼:唐代多才而短命的诗人李贺”有“诗鬼”之称。

  f、拓展:唐代的诗人特别多。除李白、杜甫、白居易、李贺王维等世界闻名的伟大诗人外,你知道哪些著名的大诗人?诗人多,他们的诗各有特点,值得我们去研究。

  (2)关于唐诗的知识。

  《春夜喜雨》是五言律诗。

  a、律诗

  律诗要求诗句字数整齐划一,通常的律诗规定每首8句,每句五言称五言律诗。

  每句七言称七言律诗。

  b、绝句的诗句字数也整齐划一,通常的绝句规定每首4句,每句五言绝句,每句七言称七言绝句。在唐代谁擅长写哪一格式的诗?去查找查找。

  (3)小结:唐诗是中国诗歌之巅峰,可谓精品如林、盛况空前。唐代的诗人象满天的星斗一样。这些诗人,今天知名的就还有二千三百多人。保存下来的作品有五万多首。尽管离现在已有一千多年了,但许多诗篇还是为我们所广为流传。

  《西江月·夜行黄沙道中》

  “词”的世界

  (1)词牌:《西江月·夜行黄沙道中》“西江月”是词牌“夜行黄沙道中”是词的标题。

  拓展:你知道哪些词牌名?

  词必须有词牌,但不一定有标题。词牌,就是词的格式的名称,称为词谱。词的格式和律诗不同,律诗只有几种格式,而词则总共有两千多种格式(按钦定词谱)。清代万树的《词规》中共收一千一百八十多个,实际上词牌比这个数字还要多。

  (2)词人。

  a、《西江月·夜行黄沙道中》的作者是辛弃疾。

  辛弃疾风格多样豪放雄奇,第一次将金戈铁马的铿锵之声带入词中来。

  b、苏轼:说道辛弃疾,马上会想到宋代另一个词人苏轼,世人习惯将苏轼、辛弃疾并称“苏辛”作为“豪放词风”的词风定格在了“豪壮”上,而辛弃疾的词风定格在了“悲壮

  c、拓展:你知道哪些著名的词人?

  (3)小结:宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神,与唐诗争奇,与元曲斗妍,历来与唐诗并称双绝。词有词牌,同一词牌的作品也多,同学可选择一两个词牌进行实践活动,:”宋代有爱国词人,他们用行动演绎了精彩的人生,同时也用奇妙的文字,抒写他们的“壮怀激烈”。同学还可选择爱国词人,进行实践活动。

  《天净沙·秋》

  (1)曲名:《天净沙·秋》“天净沙”曲牌名,秋是标题

  a、数量:400多。你知道哪些?

  (2)曲人:

  a、《天净沙·秋》作者是白朴。

  b、元曲四大名家。(关、郑、白、马)白朴与马致远、关汉卿、郑光祖元曲被称为四大名家。

  (3)名曲。秋景。元曲当中写到关于“秋”的作品甚多,最为传神的当属白朴的《天净沙·秋》。白朴应被推为“秋意之圣”还有一首脍炙人口的《天净沙·秋思》(马致远作)。马致远被称为“秋思之祖”。

  (4)小结:诗、词、曲是诗歌发展顶峰。词、曲可唱。

  l《太阳的话》

  (1)诗人:艾青以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想。艾青的太阳诗很多,有《太阳》《黎明》《向太阳》《给太阳》《太阳的话》

  拓展:你知道哪些现代诗人?郭沫若……

  l《白桦》

  《白桦》

  (1)作者是俄国叶赛宁,是首外国诗

  a、叶赛宁:是20世纪一二十年代杰出的俄罗斯诗人。被称为“天才的乡村歌手”,叶赛宁的诗歌是扎根于乡村田园的,抒写了大量歌颂俄罗斯乡村生活和大地优美景色的诗。

  b、拓展:外国诗人和他们的作品?

  (2)小结

  a.发展。诗歌从古至今的变化《诗经》→唐诗→宋词→元曲→现代诗

  b.内容:这些诗都是描写景物的。

  c.拓展:你还知道哪些描写其他内容的诗?

  小结: 诗歌真是浩如烟海,从发展变化看,有最早的——。内容分为——地域分——,还有形式分—— 诗人灿如繁星。——海里的美丽的贝壳实在太多了,请拾取你喜欢的一两个贝壳来研究。

  第三板块:确定实践主题、

  1、你最想去探究什么问题?(你最感兴趣的是什么问题?)思考一下,呆会儿汇报你的感兴趣的探究主题。

  2、学生交流主题。

  3、评议

  第四板块:制定活动计划

  1、请同学们研究的主题写到纸上。

  2、课后研究同一主题的同学组合小组

  制定本组活动计划时:

  a、根据主题给小组命名

  b、阅读教材“活动建议”:看看可开展那些活动?下节课以小组为单位汇报活动计划

  总结 轻叩诗歌的大门,我们的面前出现了一个美丽的诗歌世界 “在经典中浸润,在诗海中徜徉”,让我们在成长的旅程中“以千年文化为伴、与中华经典同行”。

《诗海拾贝》教学设计(精选6篇)

手机扫码分享

Top