染雾《诗海拾贝》教学设计 篇一
在《诗海拾贝》这个教学设计中，我们将以诗歌为主线，引导学生深入探索诗歌的世界，感受诗歌的魅力，培养学生的审美情趣和表达能力。
首先，我们将选择一些经典的诗歌作品，如李白的《静夜思》、杜甫的《登高》等，进行逐字逐句的解读，让学生领略诗歌的意境和情感。通过分析诗歌的结构、语言、意象等要素，引导学生体会诗歌的独特魅力。
其次，我们将组织学生进行诗歌创作活动。通过学习和模仿经典诗歌作品，激发学生的创作激情，培养他们的文学素养和审美能力。学生可以选择自己感兴趣的主题或情感，借鉴诗歌的表现手法，写下自己的诗篇，展现自己的情感和想法。
此外，我们还将组织学生进行诗歌朗诵活动。通过朗诵诗歌，学生可以更好地理解诗歌的意境和节奏，培养他们的语言表达能力和表演技巧。同时，通过朗诵，学生可以感受到诗歌的魅力和力量，增强他们对诗歌的热爱和理解。
总的来说，《诗海拾贝》这个教学设计旨在通过诗歌这一载体，引导学生感受诗歌的美丽和力量，培养他们的审美情趣和表达能力，让他们在诗歌的世界里自由飞翔，感受生活的美好和哲理。
《诗海拾贝》教学设计 篇二
《诗海拾贝》教学设计是一场关于诗歌的探索之旅，通过诗歌的学习和创作，引导学生走进诗歌的世界，感受诗歌的魅力和韵味，培养学生的审美情趣和表达能力。
在这个教学设计中，我们将注重培养学生对诗歌的理解和感受能力。通过解读经典诗歌作品，引导学生体会诗歌的意境和情感，感受诗歌的美丽和力量。同时，我们还将进行诗歌欣赏活动，让学生欣赏各种类型的诗歌作品，拓展他们的诗歌视野，丰富他们的文学修养。
此外，我们还将组织学生进行诗歌创作活动。通过学习和模仿经典诗歌作品，激发学生的创作激情，培养他们的文学素养和审美能力。学生可以选择自己感兴趣的主题或情感，借鉴诗歌的表现手法，写下自己的诗篇，展现自己的情感和想法。
最后，我们还将组织学生进行诗歌朗诵活动。通过朗诵诗歌，学生可以更好地理解诗歌的意境和节奏，培养他们的语言表达能力和表演技巧。同时，通过朗诵，学生可以感受到诗歌的魅力和力量，增强他们对诗歌的热爱和理解。
总的来说，《诗海拾贝》这个教学设计旨在通过诗歌这一载体，引导学生感受诗歌的美丽和力量，培养他们的审美情趣和表达能力，让他们在诗歌的海洋里尽情徜徉，感受诗歌的无穷魅力。
《诗海拾贝》教学设计 篇三
【教学目标】
１、通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
２、激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。
３、学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容〗
学习整理诗歌，给诗歌分类。
〖教学过程〗
一、复习回顾“诗海拾贝”中的６首诗歌
１、自由朗读这６首诗歌。
２、小组交流讨论这６首诗歌的特点。
（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的。）
３、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
４、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？
５、师生交流归纳：
可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……
可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
可以按形式分：格律诗、自由诗……
按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……
按国家和作者分：外国诗、中国诗。
按创作方法分：诗歌、民歌或童谣。
按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。
二、学习整理诗歌，将诗歌分类
１、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理。
２、学生按自己喜欢的方式进行分类。
诗歌分类表 整理人：＿＿＿＿＿
类别诗歌的题目作者
３、将自己分类整理好的诗歌交流交流。
４、师生交流：
每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。
５、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。
三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览
〖点评〗
组织学生在交流诗歌之后在补充搜集，这有利于学生之间的资料的相互补充，既扩大了搜集面，又能够体现学生之间、小组之间的合作。
第二课时
〖教学内容〗
学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌。
〖教学过程〗
一、学习欣赏诗歌
１、学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？
２、读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？
３、你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？
４、组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？
（重点是学会明诗意和悟诗情。）
５、讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？
６、师生交流。
二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）
１、出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）：
诗歌作者推荐理由
推荐人：＿＿＿＿
２、学生填表，并在小组内交流，相互补充。
３、交换朗读自己喜爱的诗歌。
４、说说自己喜爱的理由。
５、欣赏诗歌（教师推荐）。
６、教师推荐书目：
《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、等。
〖点评〗
学生经过整理资料的过程，对自己搜集的诗歌又多了一份了解，也了解了同学们搜集的诗歌，通过相互补充，拓展了视野，这时再开展诗歌欣赏活动，学生的感受会更加丰富、深刻。
《诗海拾贝》教学设计 篇四
【教学目标】
１、阅读诗歌，大体把握诗意。
２、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
３、养成自主、合作的学习品质和习惯。
４、培养学生再造想像、创新思维的能力。
【教学重难点】
１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
２、培养学生的再造想象和创新思维能力。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、激情导入
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多有名的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑
１、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
２、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
３、学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学
１、同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？
（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）
２、自学。
四、引导学生小组内合作学习
同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论
１、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？
２、指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
３、教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
４、抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背
１、播放多媒体课件。生想象当时的情景。
２、师作简单讲解：
一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
３、学生根据自己的理解自由练习朗读。
４、指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵。
八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字
九、背诵这首五言律诗
十、布置作业，拓展学习
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
《诗海拾贝》教学设计 篇五
本组说明：
诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
设计理念：
以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用同步阅读教材，延伸课堂教学内容，开拓学生视野。
以知识树为主线，实现教材内容与课外阅读的知识对应，整合课内外知识，指引学生自主学习。
教学重难点：通过阅读古诗词，感受古诗词的魅力。
在交流吟诵中熏陶情感，发展思维，进一步学习古诗词写作特点。
感受古诗词的意境美，及诗人的情感。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
引导谈话：
同学们，诗歌一路走来已经有两千多年的历史。在浩瀚的诗海里，有无数的珍宝熠熠生辉。出示《诗经》、屈原《离骚》、王维《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望庐山瀑布》、李清照《声声慢》、马致远《秋思》……
今天，我们就到这诗歌的海洋里去捡拾那颗颗闪闪发光的贝壳吧！
主题回顾
前几节课中，我们轻叩诗歌的大门，在诗的百花园中徜徉，采撷了一路馨香。学习了书中的四首古诗词你感受到了什么？
《诗经.采薇》艰苦思乡
《春夜喜雨》及时喜悦
《西江月.夜行黄沙道中》恬静热爱
《天净沙.秋》清肃美丽
阅读概览
（一）初读诗歌
在我们的同步阅读教材中，也选编了五首古诗词。我们将重点学习其中的四篇。前几天，老师已经布置了同学们进行提前赏析，并填写了《同步阅读纪录卡》，请在小组内开始交流学习。
出示小组合作学习要求：
1．组内合作读一读，遇到不认识的字，合作解决，读通顺诗句。
2．小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
3．比一比谁读得流利，有节奏，优美，并能读出古诗词的韵味来。
（二）学生汇报
1．这四首古诗词你最喜欢的是哪一首？先读一读，再说说体会。
引导学生总结回顾诗歌特点：
a、凝练的语言
b、和谐的音韵
c、鲜明的节奏
d、丰富的情感和想象（板书）
2．结合学生汇报引出主题。
《硕鼠》控诉
《竹枝词》有“晴”
《赋得古原草送别》惜别
《采桑子》知愁
名句分享与精彩赏析
通过提前诵读，小组合作学习，老师相信你有了很多收获，在这些千古流传的诗词中定有一些让你印象深刻的词句，通过他们你能体会到诗人当时的情感，看到诗人眼前的景象，你能和大家一起来分享吗？
要求：先吟诵诗词句，再说感悟。
1．《硕鼠》“三岁贯女，莫我肯顾。”“乐土乐土，爰得我所。”
问题：何为“乐土”？当时的农民为什么要去寻找“乐土”？他们又能找到理想中的“乐土”吗？
理解：a、“三岁贯女”：统治者剥削压榨农民多年，贪得无厌。“逝”简短、凝练的语言表现了农民对统治者沉重剥削的怨恨与控诉，寻找乐土只是空想罢了。
b、“鼠”、“黍”、“顾”、“女”、“土”押押韵u韵，让我们读起来音韵和谐，琅琅上口。
2．《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”
问题：说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。
小结：“道是无晴却有晴。”诗人只用了七个字就把姑娘微妙的心理变化写出来了，显示出了高超的艺术功力。
3．《赋得古原草送别》“又送王孙去，萋萋满别情。”
问题：这是一首送别诗，回顾我们曾学过的送别诗，你会想到那些？（《赠汪伦》《送元二使安西》）在这一类诗中诗人是怎样寄情于景，情景交融的？
a、学生谈谈理解，看“又送王孙去，萋萋满别情。”时的场景图，说说自己感受到了诗人怎样的情愫。
b、古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。把你的同桌当做即将离别的朋友，对他吟诵这首诗。
4．《采桑子》“少年不识愁滋味……为赋新词强说愁。”“而今识尽愁滋味，欲说还休……”
a、在班上交流自己阅读的体会，师相机介绍这首词的写作背景，学生再理解。
b、全文贯穿一个“愁”字，运用对比手法，言浅意深，令人玩味无穷。
小结：结合诗词的写作背景能够帮助我们更好地理解诗词传递的意味。
c、分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
主题拓展
通过刚才的吟诵，我们进一步感悟和理解了古诗词，走进诗人内心去再现当时的场景。诗词，用凝练的语言，传递了无限的情感，留给我们遐想的空间；吟诵着这些音韵和谐的句子，我们感受到祖国文字的魅力。同学们，泛舟诗歌的海洋，你还有那些体会呢？生自由交流。
总结：我们中华民族文化历史悠久，源远流长，在历史文化的长河中，诗歌就是那一朵朵奇葩，相信与这些奇妙的文字相伴，穿越千年与诗人对话，你定会有更大的收获。
板书设计
诗海拾贝
凝练的语言
和谐的音韵
鲜明的节奏
丰富的情感和想象
设计者简介：
罗瑞，女，德阳外国语学校小学部语文教师，小学一级教师。学校体验课堂研究组成员。追寻“温暖心灵，熏陶情感、启迪智慧”的教育境界。热爱阅读，品味书香，更爱和孩子们一起行走在阅读之路上，在语文的天地里和孩子们一起尽情地呼吸、奔跑、成长，一起学习语文，享受语文！
《诗海拾贝》教学设计 篇六
教学目标：
１、初步了解诗海的浩瀚，感受诗歌的魅力，激发学生搜集、整理、诵读、欣赏诗歌，增强对诗歌的兴趣。
2、通过认真阅读提供的相关阅读材料，回忆积累的诗歌，从中受到启发，选择专题。
3、制定适合实际的活动计划。活动计划中要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵回的活动时间，确定小组中每一个成员的分工。
课前准备：
1、学生利用工具书理解阅读材料中古诗词的意思。
2、教师准备课件，相关表格。
教学重点：
确定适合自己的研究专题，制定切合实际的实践计划。
教学难点：
激发热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿望。
板书设计：
内容
写景诗、送别诗、爱国诗……
发展
诗经—唐诗—宋词—元曲—现代诗
地域
中国诗外国诗
诗海拾贝
教学过程：
第一板块：走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣
1、谈话：诗歌是文学宝库中的瑰宝。我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶，是历经岁月淘洗，保留下来的语言的精华，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。
当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
当我们望着从高高的'悬崖上直挂下来的瀑布时，就会情不自禁吟诵起了李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
2、可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。
4、揭题：几年来，我们学校一直都在开展经典诗文诵读活动，同学们也积累了不少的诗歌。今天，让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》，开展综合性学习活动，在诗歌的海洋里，畅游拾贝壳！揭题：诗海拾贝
第二板块：浏览材料，初探诗歌门路
1、自由浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌
首先，请大家一起走进课本p100—105页，让我们共同阅读“阅读材料里的6首诗歌”，感受诗歌的魅力吧。
2．你对哪首诗歌感兴趣？了解到哪些相关的知识？
3、交流，师相机指点
《诗经·采薇》
关于诗经。
（1）时间：《诗经》是我国最早的诗歌总集，已经有两千多年诗歌的历史了。
（2）诗作：《诗经》收集了305篇诗歌，你还知道《诗经》其它的诗歌吗？
《关雎》（节选）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
（3）句式：《诗经》的基本句式是四言。
（4）小结：《诗经》被儒家奉为经典，对中华语言文学的影响可谓源远流长。课外可找些其中的作品来诵读。
《春夜喜雨》
（1）关于诗人。
a、《春夜喜雨》的作者是杜甫
作品：你还知道杜甫写的其他诗篇吗？
“诗圣”：历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范，尊称他为“诗圣”。
b、被称为“诗仙”的是谁？李白写了哪些诗？
d、诗魔：诗人白居易写诗非常刻苦。所以人称“诗魔”。
e、诗鬼：唐代多才而短命的诗人李贺”有“诗鬼”之称。
f、拓展：唐代的诗人特别多。除李白、杜甫、白居易、李贺王维等世界闻名的伟大诗人外，你知道哪些著名的大诗人？诗人多，他们的诗各有特点，值得我们去研究。
（2）关于唐诗的知识。
《春夜喜雨》是五言律诗。
a、律诗
律诗要求诗句字数整齐划一，通常的律诗规定每首8句，每句五言称五言律诗。
每句七言称七言律诗。
b、绝句的诗句字数也整齐划一，通常的绝句规定每首4句，每句五言绝句，每句七言称七言绝句。在唐代谁擅长写哪一格式的诗？去查找查找。
（3）小结：唐诗是中国诗歌之巅峰，可谓精品如林、盛况空前。唐代的诗人象满天的星斗一样。这些诗人，今天知名的就还有二千三百多人。保存下来的作品有五万多首。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。
《西江月·夜行黄沙道中》
“词”的世界
（1）词牌：《西江月·夜行黄沙道中》“西江月”是词牌“夜行黄沙道中”是词的标题。
拓展：你知道哪些词牌名？
词必须有词牌，但不一定有标题。词牌，就是词的格式的名称，称为词谱。词的格式和律诗不同，律诗只有几种格式，而词则总共有两千多种格式（按钦定词谱）。清代万树的《词规》中共收一千一百八十多个，实际上词牌比这个数字还要多。
（2）词人。
a、《西江月·夜行黄沙道中》的作者是辛弃疾。
辛弃疾风格多样豪放雄奇，第一次将金戈铁马的铿锵之声带入词中来。
b、苏轼：说道辛弃疾，马上会想到宋代另一个词人苏轼，世人习惯将苏轼、辛弃疾并称“苏辛”作为“豪放词风”的词风定格在了“豪壮”上，而辛弃疾的词风定格在了“悲壮
c、拓展：你知道哪些著名的词人？
（3）小结：宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝。词有词牌，同一词牌的作品也多，同学可选择一两个词牌进行实践活动，：”宋代有爱国词人，他们用行动演绎了精彩的人生，同时也用奇妙的文字，抒写他们的“壮怀激烈”。同学还可选择爱国词人，进行实践活动。
《天净沙·秋》
（1）曲名：《天净沙·秋》“天净沙”曲牌名，秋是标题
a、数量：400多。你知道哪些？
（2）曲人：
a、《天净沙·秋》作者是白朴。
b、元曲四大名家。（关、郑、白、马）白朴与马致远、关汉卿、郑光祖元曲被称为四大名家。
（3）名曲。秋景。元曲当中写到关于“秋”的作品甚多，最为传神的当属白朴的《天净沙·秋》。白朴应被推为“秋意之圣”还有一首脍炙人口的《天净沙·秋思》（马致远作）。马致远被称为“秋思之祖”。
（4）小结：诗、词、曲是诗歌发展顶峰。词、曲可唱。
l《太阳的话》
（1）诗人：艾青以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想。艾青的太阳诗很多，有《太阳》《黎明》《向太阳》《给太阳》《太阳的话》
拓展：你知道哪些现代诗人？郭沫若……
l《白桦》
《白桦》
（1）作者是俄国叶赛宁，是首外国诗
a、叶赛宁：是20世纪一二十年代杰出的俄罗斯诗人。被称为“天才的乡村歌手”，叶赛宁的诗歌是扎根于乡村田园的，抒写了大量歌颂俄罗斯乡村生活和大地优美景色的诗。
b、拓展：外国诗人和他们的作品？
（2）小结
a.发展。诗歌从古至今的变化《诗经》→唐诗→宋词→元曲→现代诗
b.内容：这些诗都是描写景物的。
c.拓展：你还知道哪些描写其他内容的诗？
小结： 诗歌真是浩如烟海，从发展变化看，有最早的——。内容分为——地域分——，还有形式分—— 诗人灿如繁星。——海里的美丽的贝壳实在太多了，请拾取你喜欢的一两个贝壳来研究。
第三板块：确定实践主题、
1、你最想去探究什么问题？（你最感兴趣的是什么问题？）思考一下，呆会儿汇报你的感兴趣的探究主题。
2、学生交流主题。
3、评议
第四板块：制定活动计划
1、请同学们研究的主题写到纸上。
2、课后研究同一主题的同学组合小组
制定本组活动计划时：
a、根据主题给小组命名
b、阅读教材“活动建议”：看看可开展那些活动？下节课以小组为单位汇报活动计划
总结 轻叩诗歌的大门，我们的面前出现了一个美丽的诗歌世界 “在经典中浸润，在诗海中徜徉”，让我们在成长的旅程中“以千年文化为伴、与中华经典同行”。
