染雾《金色的鱼钩》教学设计 篇一
在这个教学设计中，我们将通过《金色的鱼钩》这个故事来引导学生探讨友谊、责任和成长。这个故事讲述了一个小男孩在海边钓鱼时，意外捕获了一只金色的鱼，他把这只金鱼当作宠物养在家里，但后来发现金鱼失去了光泽，最终明白了金鱼需要自由。通过这个故事，我们可以引导学生思考身边事物的真正意义，以及对待朋友和动物的态度。
首先，通过阅读和讨论这个故事，我们可以引导学生思考友谊的重要性。在故事中，小男孩对金鱼的初衷是想要宠爱它，但却因为固执己见而让金鱼失去了自由和快乐。通过这个例子，我们可以让学生明白，真正的友谊应该建立在尊重和理解的基础上，不能强迫对方做自己想要的事情，而应该尊重对方的生活方式和选择。
其次，这个故事也可以引导学生思考责任和成长。小男孩在故事中经历了从捕捉金鱼到最终释放金鱼的过程，这个过程中他明白了自己的错误并学会了承担责任。通过这个故事，我们可以让学生明白，成长的过程中会有很多困难和挑战，但只有通过反思和学习，才能真正成为一个有责任心的人。
最后，通过这个故事，我们也可以引导学生体会自然界的美好和尊重生命。金鱼失去光泽的原因是因为它失去了自由，这也是作者通过故事告诉我们人类应该尊重自然和生命。我们可以通过这个故事让学生明白，每个生命都有自己的生存空间和权利，我们应该尊重并保护这些生命，而不是任意捕捉和囚禁它们。
总的来说，《金色的鱼钩》这个故事是一个很好的教学资源，可以引导学生思考友谊、责任和成长。通过阅读和讨论这个故事，我们可以启发学生的思维，培养他们的价值观和道德观，让他们成为更加有责任心和尊重生命的人。
《金色的鱼钩》教学设计 篇二
在这个教学设计中，我们将通过多种形式和活动来引导学生深入理解《金色的鱼钩》这个故事，从而培养他们的思维能力和情感素质。通过阅读、讨论、表演和创作等多种方式，我们可以让学生从不同角度去理解故事中所传达的价值观和主题，同时培养他们的创新意识和合作精神。
首先，我们可以通过阅读这个故事，让学生了解故事情节和人物形象，引导他们思考故事中所涉及的主题和价值观。通过讨论和分析，我们可以引导学生深入探讨友谊、责任和成长等主题，让他们从故事中汲取启示和教训，从而提升他们的思维能力和情感素质。
其次，我们可以通过角色扮演和表演等形式，让学生更加深入地理解故事中的人物和情节。通过模拟小男孩和金鱼之间的对话和互动，我们可以让学生更加身临其境地感受故事的情感和冲突，从而加深他们对故事的理解和感悟。
此外，我们还可以通过创作绘画、写作或手工制作等形式，让学生发挥想象力和创造力，将自己对《金色的鱼钩》这个故事的理解和感悟表达出来。通过这些创作活动，我们可以激发学生的创新意识和表达能力，培养他们的审美情感和艺术素养。
最后，我们还可以通过小组讨论和合作活动，让学生分享对《金色的鱼钩》这个故事的理解和感悟，促进他们之间的交流和合作。通过小组合作，我们可以培养学生的团队精神和合作意识，让他们学会倾听和尊重他人的意见，从而培养他们的社会交往能力和情感智慧。
总的来说，《金色的鱼钩》这个故事是一个很好的教学资源，可以通过多种形式和活动来引导学生深入理解和感悟。通过阅读、讨论、表演、创作和合作等多种方式，我们可以培养学生的思维能力和情感素质，让他们在故事中汲取启示和教训，成为更加有思想和情感的人。
《金色的鱼钩》教学设计 篇三
教学内容：
人教版五年级语文下册《金色的鱼钩》。
教材分析：
本文是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”作课题，意义深刻。
学情分析
学生很喜欢故事情节比较生动的课文，而这篇课文恰恰就是这样，教师需在教学中进行恰当的引导和点拨来提高学生的语文素养。
教学目标：
1、知识与技能：认识本课12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
2、过程与方法：学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
教学重难点：
教学重点
体会文章中蕴含的思想感情。
教学难点
理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、音乐《七律·长征》。
教学安排：一个课时
教学过程
一、背景导入
出示长征简介及系列图片，播放音乐《七律·长征》，质疑激趣。
1、思考：这是发生在什么时候的事情？
长征，当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事，金色的鱼钩就是其中之一。
2、让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题（板书），看到这个题目你有哪些疑问？故事主角是老班长，那又为何以鱼钩作题？鱼钩又怎么会是金色的呢？
二、检查预习情况
1、课件出示生字词，认读词语：颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息。
2、解读词语：奄奄一息、无边无涯、收敛。
三、理清文章脉络
用较快的速度读课文，思考：
（1）课文主要讲了一件什么事。
（2）理清课文的叙述顺序：
课文以什么为线索？
各部分主要讲了什么内容。
四、理解课文内容，揣摩人物品质
1、什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。
2、说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。
3、思考：文章主要写的是老班长，题目为什么却叫“金色的鱼钩”呢？
4、课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
5、课文几次写到了喝鱼汤？每次分别是什么情景？从中看出老班长具有怎样的闪光品质？
五、总结全文，升华主题
鱼钩是老班长用来钓鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。金色的鱼钩代表着老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧！
板书设计
15金色的鱼钩
照顾病号——老班长救病号——病号救老班长——怀念老班长
教学反思
本文是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。长征胜利会师已过去81年，艰苦的岁月离学生们很遥远，让学生理解、感同身受那段艰苦岁月很重要，理解老班长为什么没到40岁就那么衰老以及为什么他们有那种鉴定的信念，金色的鱼钩是一件长征纪念物也是一种不朽的精神。本节课师生教学氛围良好，教学效果很好。
《金色的鱼钩》教学设计 篇四
教学目标：
知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
过程与方法：
（１）过程与方法：
通过读中问、读中讲、读中悟、读中感等多种教学过程让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。
情感、态度与价值观：
（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
（２）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。
教学重点：
引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
教学难点：
深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。
教学过程
一、诗歌导入，情境渲染
1、导语：—板书：金色的鱼钩
2、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）
3、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
二、初读课文、整体感知
快速默读全文，想一想课文讲了一件什么事？老班长做了那些事，让人感动？
三、走进文本、品文悟情
（一）以老班长为主线。
1、合作探究一：再读课文，找出文中几次描写老班长的外貌、神态的句子，画出来，读一读，说一说你体会到什么？
学法提示：独学：用——画出相关的句子。
对学：读所画的句子，同桌之间交流感受。
2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）
（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。
（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”。
这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）
（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。
（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。
（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。
合作探究二：细读课文描写老班长感人事迹的段落，想一想哪些句子感动了你？你从中感受到什么？
（学法提示：注意找出描写“我”的`感情变化的句子，批注下自己的感受。组长组织组员交流，并选代表汇报，在展示时要注意通过朗读来表现人物内心。群学）
1、学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
（3）感情朗读，注意体会人物的内心。
2、学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
（3）说说此时自己内心的感受。
3、学习“命令战士喝鱼汤”片段。
（1）学生自由朗读这一片段内容。
（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
4、学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（3）指导分角色朗读。
老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”理解这句话的含义。
四、创设情境、拓展提升
假如现在我们来到革命烈士纪念馆，请你以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事。
提示：
叙述的条理要清楚，可采用倒叙的方法进行叙述。如“朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个看上去普普通通的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命；就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个十分动人的故事……”
注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
五、作业设计
1、有感情地朗读课文，体会通过对人物语言、动作、神态等描写展现人物内心的表达方法。
2、读本册书选读课文第4篇《丰碑》。
