染雾包公审驴教学设计 篇一
在《水浒传》中，包拯审犯贼的故事被人们津津乐道，其中最为著名的就是包公审理驴的故事。这个故事不仅展现了包拯严明公正的形象，也让人们了解到了当时的法律制度和审判程序。在教学设计中，我们可以通过这个故事引发学生对法律、公正、道德等方面的思考，培养学生正确的价值观念和行为准则。
首先，在课堂教学中，可以通过讲述包公审驴的故事，引导学生思考什么是公正、什么是法律。教师可以让学生分角色扮演包拯、驴主、驴等人物，让学生身临其境地感受包公审理驴的过程，从而更深刻地理解公正审判的重要性。
其次，可以通过讨论包公审理驴的过程和结果，引导学生思考什么是法律的尊严和权威。学生可以就包公如何推理、如何审问犯人、如何做出正确的判断等方面展开讨论，从而培养学生对法律的尊重和敬畏之心。
最后，可以通过这个故事教育学生要有正确的道德观念和行为准则。包公审驴的故事告诉我们，公正审判是社会的基石，法律是人们共同遵守的规则，只有遵守法律、尊重法律，才能构建一个和谐稳定的社会。因此，在教学设计中，可以引导学生思考如何做一个守法守纪、遵纪守法的好公民，从而培养学生正确的道德观念和行为准则。
通过包公审驴的故事教学，不仅可以增加学生对法律、公正、道德等方面的了解，也可以培养学生正确的价值观念和行为准则，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
包公审驴教学设计 篇二
《水浒传》中包拯审理驴的故事是一则家喻户晓的故事，它展现了包拯的严明公正和聪明才智，也体现了当时的法律制度和审判程序。在教学设计中，我们可以通过这个故事引发学生的兴趣，激发他们对法律、公正、道德等方面的思考，培养他们正确的价值观念和行为准则。
首先，在课堂教学中，可以通过讲述包公审理驴的故事，引导学生思考什么是公正、什么是法律。教师可以结合故事中的情节和对话，让学生了解包公如何推理、如何审问犯人、如何做出正确的判断，从而让学生认识到公正审判的重要性。
其次，可以通过讨论包公审理驴的过程和结果，引导学生思考什么是法律的尊严和权威。学生可以就包公如何依法审理案件、如何做出正确的判决等方面展开讨论，从而培养学生对法律的尊重和敬畏之心。
最后，可以通过这个故事教育学生要有正确的道德观念和行为准则。包公审驴的故事告诉我们，只有遵守法律、尊重法律，才能构建一个和谐稳定的社会。因此，在教学设计中，可以引导学生思考如何做一个守法守纪、遵纪守法的好公民，从而培养学生正确的道德观念和行为准则。
通过包公审驴的故事教学，可以增加学生对法律、公正、道德等方面的了解，培养他们正确的价值观念和行为准则，为他们的成长和发展提供有益的启示。
包公审驴教学设计 篇三
包公审驴教学设计范文
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的包公审驴教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析：
本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。
教学目标：
知识技能：
1、认识课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2、培养学生的概括能力和语言表达能力。
3、继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
过程与方法：
1、通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。
2、通过“表演课本剧”的方式，为学生创设情境，培养表达能力。
3、通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
教学过程：
课前活动：“猜猜我是谁”
每个小组请两位同学上台，一人来说，一人来猜！说的同学可以加上表情和动作，但不要说出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福尔摩斯（柯南）”、“包公”、“马”、“驴”）猜完学生板书。
随即采访：
1、“包公”他性包名公？就像“关公”一样，这是古人的尊称。你对他有哪些了解？（一学生谈、小组可以旁边补充。唱歌也可。）
2、“马”和”驴”有相同点吗？（识途）
一、导入新课
1、擦掉“福尔摩斯（柯南）”、“马”。今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。
2、那“包公”和“驴”又有什么联系呢？（先写“申”，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。把字补充完整。）
3、读着这个题目，你有什么感觉？（奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢……）那好，我们就一起来读读这个小故事。
二、初读概括
1、在预习中有没有遇到影响大家阅读的字？可以互相提醒一下。
2、那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。（师生读）
3、谁来说说讲了个什么事？（学生概括，师指导）
4、看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能给经过加一个小标题。（调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴）
5、质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说！（随机板书）
三、细读探究
（一）引导略读“调换驴“部分
1、在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗？刚才，为什么说“丢驴”不准确呢？
2、既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？（两头驴相差太大、唯一的财产）
⑴差别有多大？（学生读书比较）
⑵差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（理解“唯一“的财产）
3、顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现？想想王五当时的心情！什么心情？再读。
小结：原本荒唐的.事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。
（二）学习“审驴“部分
1、刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好？
提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗？
2、小组合作研究讨论。
3、交流汇报提问
（1）有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题，和大家汇报一下。（以小组为单位汇报）
（2）谁来提个问题考考大家？（一生问，其他思考、回答）
学生汇报中抓住包公的表现：
“皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊”——“驴”被告的案子很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法。
“关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴“受够了惊吓”，才能飞奔回家。
“消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想来看看热闹。”
①这么多人来看，万一审不好怎么办？——了解驴的本性、胸有成竹。
②不怕罪犯知道，把驴藏起来？——制造“审驴”的假象，可以让小偷放松警惕。
小结：看来，我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀！
4、同学们，你们觉得审驴部分有趣吗？咱们把它排成小课本剧怎么样？
课件提出要求：送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”
①小组里协商一下，以最快的速度找到适合自己的角色。
②找到自己的对白，画下来，读通顺。
③联系上下文和人物的心情，想一想该用怎样的语气。
④可以加一些动作和道具吗？那就锦上添花了！
“大胆上台吧，你是最棒的！”
5、学生排练、表演，随机总结。
四、总结全文
1、静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？
包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。
2、其实，包公不仅审过“驴”，还审过“石头”，还有很多奇案呢？大家想再读一些包公审案的小故事吗？
板书：
包公 遇事冷静、足智多谋
审驴
调换驴——告驴——审驴——找到驴
