染雾《好嘴杨巴》教学设计 篇一
在教学设计中，我们可以通过多种方式帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和能力。今天，我们将以《好嘴杨巴》这个有趣的故事为例，设计一堂生动有趣的语文课。
首先，我们可以通过音频或视频的方式播放《好嘴杨巴》这个故事，让学生在愉快的氛围中感受故事的情节和精彩之处。接着，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对故事的理解和感受，激发他们的思考和想象力。
在故事讲解环节，我们可以选择一些生动形象的角色扮演或者幻灯片展示，帮助学生更好地理解故事的内容和结构。同时，我们可以设计一些思考问题，引导学生进行深入思考和讨论，提高他们的阅读理解能力和思维能力。
在语文课的延伸活动环节，我们可以设计一些有趣的小组活动或者游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。同时，我们还可以布置一些课后作业或者阅读任务，让学生在课后继续深入思考和学习。
通过以上的教学设计，我们可以让学生更好地理解和掌握《好嘴杨巴》这个故事，提高他们的语文素养和阅读能力，同时也激发他们对语文学习的兴趣和热情。
《好嘴杨巴》教学设计 篇二
在教学设计中，我们要注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在学习中不仅获取知识，更重要的是掌握方法和技巧，提高自主学习和解决问题的能力。下面我们将以《好嘴杨巴》这个故事为例，设计一堂富有创新和实践性的语文课。
首先，我们可以通过角色扮演或者情景模拟的方式，让学生亲身体验《好嘴杨巴》这个故事中的情节和人物，激发他们的表演天赋和创造力。同时，我们可以设计一些问题挑战或者任务要求，引导学生运用所学知识和技能，解决实际问题和情境。
在教学过程中，我们可以引导学生进行小组合作或者讨论，让他们在协作中相互学习和促进，培养他们的团队合作能力和沟通技巧。同时，我们可以提供一些资源和参考资料，让学生主动探索和发现，提高他们的自主学习和解决问题的能力。
在课程设计的评价环节，我们可以选择一些有关实践和创新的评价方式，如项目展示或者作品展示，让学生展示所学成果和技能，提高他们的自信心和表现能力。同时，我们也可以进行同学互评或者教师评价，帮助学生发现问题和改进，提高他们的学习效果和成长空间。
通过以上的教学设计，我们可以让学生在语文学习中不断挑战和创新，提高他们的实践能力和创造力，同时也培养他们的合作精神和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
《好嘴杨巴》教学设计 篇三
《好嘴杨巴》教学设计
教学目标:
一、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术;
二、 分析人物的“好嘴”,学会多角度分析问题;
三、锻炼学生的口头表达能力,学会运用多样说话艺术。
教学过程:
一、导入新课——引出“好”:
(板书:好嘴)凭你的理解,你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”?最好能举个例子。(教师鼓励学生谈出不同的理解,比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……)但是,在冯骥才的一则故事里,主人公杨巴只说了一句话,又怎么能称得上是“好嘴”呢?(板书:杨巴)
(说明:“一句话”与“好嘴”——课始,教师就有意制造学生认知上的矛盾,利用张力激起学生的阅读期待。)
二、复述性阅读:
快速朗读课文,标好自然段落序号, (提示:删选信息法)
课文讲述了天津街头两位卖 高手杨七和扬巴 ,杨七是一个 的人,杨巴是一个 人. 在给 进献茶汤中, 的一句 话让杨家茶汤名满津门.
二、研究性阅读:
1、文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个奇人,人物性格鲜明。请说说两人各“奇”在什么地方。
(采用跳读的方式,快速将文中体现两位奇人高超手艺的语句勾划出来。)学生阅读文本,然后要求学生简单地将“绝活”介绍给大家听。先品读杨七的奇,书上有两个“绝活”。(提示:二—四自然段重点写了谁?为什么花那么多笔墨写他呢?)
明确:“杨七”之奇就在手艺奇。(同时板书)他的茶汤制作手艺无人能比、独行天下的手艺令人称奇;
而杨巴的“绝活”绝在何处?作者只选一件小事来写,情节异常简单;但这一件事又极富戏剧性,一波三折。请细读课文(6---15段)(采用多种朗读方法:男女生分读、学生个别读)情节之奇中品析好嘴杨八之“奇”。
“中堂”是个什么官?李中堂来到了天津,官员们举荐了哪种小吃?为何单单举荐杨家茶汤?杨七杨巴进献茶汤与往日有何不同?李中堂为什么一下子变成了一个火暴的李中堂了呢?(学生齐答)找到对李中堂的描写,并用一个字概括这段话的内容。
学生会说出“怒”来。好,现在,老师让一个同学读出怒气来!(生读)好,现在在“怒”前再加一个字。引导学生填出“大”字来!再读,读出更大的怒气来!好,请看屏幕:
四、创造性阅读:
将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去
1、现在,同学们默读,把这两个字加进去,注意:不要放在一起。指明一生朗读。如果读得不到位,再让另一个学生读。读后,老师引导:“啊”后李鸿章的心里话是什么?意在让学生说出“这上面这么多脏土!”那“哼”字后的心里话是什么?意在让学生说出“真是岂有此理!”李鸿章大怒,当时气氛如何?学生会说出“紧张”。 当时应该站出来的是那些随从,但他们偏偏都没有,而是杨巴,在这千钧一发之计杨巴了说什么话呢?
(然后媒体出示这段话。(1)小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻。(原文)
那么,此时说话需要什么?引导学生说出勇气、勇敢等词。然后板书:敢说。
好,敢说,我这样说行不行?“中堂大人息怒!那上面不是脏土,是碎芝麻!”“你说李鸿章会怎么说,会怎么做?”学生会说拉下去打五十大板,甚至被杀。看来,这样说不行,那杨巴是怎么说的?再读杨巴的那句话。这句话那一句是关键?学生会找到的。那好,看老师这样读好不好?故意把“不知道”和“不爱吃”读得轻。引导学生重读“不知道”和“不爱吃”。揣摩“不爱吃”为什么重读。引出前面杨巴的'心理描写。可见杨巴这句话说得很…….巧、妙等字学生会说出的。板书:巧说。
问:那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的?三十分钟、三分钟……学生会说不行。会说几秒钟。引导找出前面的“立时”、“飞快”、“一转两转三转”。板书:快说。因为敢说、巧说、快说,杨巴赢得了一张好嘴。杨巴这句话说出后的效果如何呢?引出李鸿章的赏银。为什么赏?引导读李鸿章的心理活动。圈点李鸿章对杨巴的赞赏之语。找出“心灵嘴巧”、“机敏过人”、“聪明”。重点板书“心灵”、“机敏过人”。
2、从语句当中可以看出是第一句更好,这体现了杨巴怎样的品性
师得出: 杨巴无罪而揽罪
未错而认错
他的这些圆滑世故的表现是社会逼出来的,他把自己说成是罪人,杨巴实际上是适应了当时复杂的社会人际关系。杨巴的奇在于面对他人羞辱镇定自若,胸有成算,以独特方式予以还击对方的行事作风同样令人称奇。
五、拓展性阅读:
练练你的好嘴
1、假如你遇见一位要过马路的盲人,他正在摸索探路,而你很想走上前去给他以帮助。那么,你将怎样向他表明你的意思?
2、老师写在黑板上的字太小,你看不清时,应该怎么对他说?
3、上课时,另外一个同学讲小话,而老师批评了我,认为是我讲的,这时你应该怎说?
小结
本文以两位手艺人的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单,但安排得曲折有致,叙事一波三折。语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力。
作业:
课下阅读冯骥才的《俗世奇人》,并就其中最感兴趣的文章写一篇读后感。
