染雾角的度量”教学设计 篇一
在教学“角的度量”这一内容时，教师需要针对学生的认知水平和学习特点进行合理设计，以提高教学效果。本文将针对初中数学中关于角的度量的教学设计进行探讨。
首先，教师可以通过引入生活中的实际例子来引起学生的兴趣。例如，可以通过让学生观察日常生活中的角的变化情况，如门的开合角、钟表上的时针与分针之间的夹角等，让学生从生活中找到角的度量的实际应用，激发学生学习的兴趣。
其次，教师可以通过多媒体教学工具进行辅助教学。利用幻灯片、视频等多媒体资源，展示角的度量的基本概念和计算方法，直观形象地呈现给学生，有助于学生更好地理解和掌握知识。
另外，教师可以设计一些有趣的角度测量活动，激发学生的学习兴趣。例如，可以设计一个角度测量实验，让学生利用量角器测量不同角度的大小，并通过实验结果来验证角的度量规律，培养学生的实验探究能力。
最后，教师还可以设计一些角的度量综合练习，帮助学生巩固所学知识。通过设计一些角的度量计算题目和解答题目，让学生在实际操作中熟练掌握角的度量计算方法，提高学生的学习效果。
综上所述，通过以上教学设计，可以有效提高学生对角的度量的理解和掌握，提高学生的学习兴趣和学习效果，从而达到教学目的。
“角的度量”教学设计 篇二
在“角的度量”这一内容的教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果是教师们需要认真思考和努力实践的问题。本文将探讨如何通过实践教学的方式设计“角的度量”教学。
首先，教师可以设计一些角的度量实践活动，让学生在实践中感受角的度量。例如，可以设计一个室内定向游戏，要求学生根据地图上给定的方向和角度走出正确的路线，通过实际操作来体会角的度量的概念和应用，激发学生的兴趣。
其次，教师可以组织学生进行小组合作学习，通过小组合作来解决角的度量问题。例如，可以设计一个小组合作任务，要求学生分工合作，共同解决一个复杂的角的度量问题，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
另外，教师可以引导学生进行角的度量实验，通过实验来验证角的度量规律。例如，可以设计一个角度测量实验，让学生自己动手测量不同角度的大小，并通过实验结果来验证角的度量规律，培养学生的实验能力和科学精神。
最后，教师还可以设计一些角的度量案例分析，让学生在实际问题中应用所学知识。通过设计一些角的度量案例，让学生解决实际问题，培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的综合应用能力。
通过以上实践教学的方式设计“角的度量”教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使学生在实践中更好地掌握和应用角的度量知识，达到教学目的。
“角的度量”教学设计 篇三
“角的度量”教学设计
作为一名教职工，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的“角的度量”教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学内容：课本。
教学目的：
1．使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用
符号"。"表示。
2．使学生认识度量角的工具---量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：
教学重点：掌握量角大小的方法
教学难点：角的度量。
教学过程：
（一）直观演示，感受新知：
1．教师课前在黑板上画一个30。的角。
2．请学生上来说说角的.各部分名称
3．请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。
为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？
（因为两条边叉得大）
4．到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？
看来只能依靠工具才行。
（二）度量角度，树立印象：
1．认识度量工具。
测量长度的工具是什么？测量角度的工具--量角器。
2．观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？
3．量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……
A．顶点对中心
B．一边对0刻度
（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）
4．现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？
A．拿小一点的量角器。（这儿合适吗？）
B．延长角的两边。（可以吗？为什么？）
5．读出这只角的度数。（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）
角1是30度记作30。
即角1=30。
教师说明"。"的表示方法。
1．看书本P53看这个角是几度，填在书本上。
测量以后请想一想：说明什么问题？
（三）实践操作，形成经验：
1．测量P54的试一试题中的两个角是几度。
2．测量P54第1题展开阅读全文
A．看一看，哪几只角是直角？
量一量你发现了什么问题？（直角都是90度）
B．再量一量角3与角4。
填空：P54第2题
3．第54页第3、4题
（四）小结：
角的测量方法。
