染雾《华山的险》教学设计 篇一
华山，位于陕西省渭南市华阴市境内，是中国著名的五岳之一。华山以险而著称，有“华山险”之称。教学设计中，可以将华山作为一个生动的案例，引导学生了解山脉地貌的形成过程，体会自然环境对人类的挑战和启示。
首先，教师可以通过图片、视频等形式，向学生展示华山的险峻景观。通过对照其他山脉地貌的比较，让学生了解华山地貌的特点和形成原因，引发学生对地质学的兴趣。
其次，教师可以带领学生进行华山登山活动。在活动中，学生可以亲身感受华山险峻的地形，体验攀岩、穿越等挑战，培养学生的勇气和团队合作精神。同时，学生在攀登过程中，可以观察山脉地貌的变化，了解地形对生态环境的影响。
最后，教师可以组织学生进行华山地质考察。通过采集样品、观测地质构造等方式，让学生亲身参与地质学研究，培养学生的观察力和实践能力。同时，引导学生思考自然环境对人类的挑战和启示，促进学生对环境保护的认识和行动。
通过以上教学设计，可以让学生在实践中感受自然环境的魅力和挑战，培养学生的地质学知识和实践能力，激发学生对环境保护的责任感和行动力。
《华山的险》教学设计 篇二
华山，位于陕西渭南市华阴市，是中国著名的五岳之一，以险峻著称。在教学设计中，可以将华山作为一个丰富多彩的文化资源，引导学生了解华山的历史文化、人文景观，培养学生的历史文化素养和审美能力。
首先，教师可以通过图片、视频等形式，向学生介绍华山的历史文化。学生可以了解华山在中国古代文化中的地位和影响，探讨华山在历史上的重要事件和人物，感受华山所承载的文化底蕴。
其次，教师可以带领学生进行华山人文景观的参观。学生可以游览华山的名胜古迹，如玉泉院、东峰寺等，感受华山的神秘和庄严。通过参观，学生可以了解华山的宗教文化、建筑艺术等方面的特点，培养学生的审美能力和文化品位。
最后，教师可以组织学生进行华山文化研究。通过查阅资料、采访当地居民等方式，让学生了解华山的传统习俗、民俗文化等方面的内容，拓展学生的历史文化视野，培养学生的研究能力和表达能力。
通过以上教学设计，可以让学生了解华山的历史文化和人文景观，感受华山的魅力和底蕴，培养学生的历史文化素养和审美能力，激发学生对传统文化的热爱和传承。
《华山的险》教学设计 篇三
教学目标
1、学会本课生字，理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的妙处。
教学重点
理解课文内容，感受华山的险。
教学准备
师生共同准备有关华山的图片、影像或文字资料。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、介绍资料，激趣引入
1、“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”你们知道这首诗写的是哪一座名山吗?(本诗作者是北宋的寇准，诗名为《咏华山》。)
2、“五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名闻天下。请大家交流课前搜集的有关华山的资料。
3、听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象?
二、初读课文，了解大意
1、自由、轻声地读课文，勾画出新的生字词语，能借助学习工具和生活积累，初步自学生字新词。
2、学生在小组内交流自学收获，再在全班交流。
3、采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况，要求读得正确、流利，相机指导学生正音。
4、学生再自由、小声地朗读全文，边读边想全文主要讲了什么。
三、细读课文，感悟理解
1、用自己喜欢的方式读课文，并读一读课文旁边批注的话，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合批注和课文内容提出一些问题。
2、在小组内交流自己的收获，不明白的问题和大家共同讨论解决。
3、全班交流，梳理出共同的问题，教师引导学生在学习课文的过程中解决。
4、读第二段，抓住关键词，体会华山山崖的“险”，有条件的可欣赏华山的风景，帮助学生理解“峭壁林立”、“横空出世”等词语。
5、学习第三段。
(1)小声、自由地读第三段，并找出中心句。
(2)从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味?(“苍龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山之险)
(3)选择你印象最深的一部分读，看看它“险”在哪里。
(4)结合这一段的批注说说自己感受到的“险”，学习作者抓住关键词表情达意的方法。
(5)采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式，把自己感受到的“险”通过朗读表现出来。
(6)齐读最后一段。播放有关华山的录像资料或欣赏图片，让学生说说看到这样的景象有什么感受。
(7)结合批注，诵读诗句，感受登上山后的惬意。并提供“无限风光在险峰”，“会当临绝顶，一览众山小”，“自古华山一条路”等诗句让学生欣赏。
四、总结全文，升华情感
1、带着自己的感受再读课文，选择喜欢的段落背诵下来。
2、教师总结：这节课，我们和作者同游华山，领略到了华山的“险”，希望大家以后能有机会再去领略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻……
《华山的险》教学设计 篇四
教学目标
1.运用学过的方法，自主学习本课的生字新词。
2.借助批读语，理解课文内容，感受华山之险，体验作者表情达意的妙处。
3.试着自己进行批读。
教学过程
一、介绍资料，激趣引入
1.知道中国有名的五岳吗？谁来给大家说说？
2.五岳各具风采，其中的华山便以它的险而著称。请同学交流有关它的资料。
3.听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象？
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，边读边想象作者笔下的华山给你怎样的感受。
2.选择你认为能展现华山险的段落，读给同学们听。
3.交流，开火车读。在读中注意正音。
三、细读课文，感受意境
1.默读课文第二段，想一想：华山的险体现在哪些方面？可以借助批注来回答。
2.交流。通过引读的方式，感受华山山之陡，路之险，天之窄。在引读中，注意点拨关键词的意思，加深对险的感受。
3.小声自由读第三段，找中心句。
4.从哪里我们能感受到它险得有味？选择你印象最深的一个部分读，看看它险在哪里。
5.请学生把自己感受到的险用朗读展现出来，其余学生作评价。老师注意引导学生感受关键词的意思，加深对华山险的感知。
6.结合这一段的批注说说自己感受到的'险，说说作者这样写的好处。再次有感情地朗读这段，把感受到的险展现出来。
7.齐读最后一段，播放有关资料或图片。请学生说说看到这样的景象你有什么感受。结合批注，诵读诗句，感受登上山后的惬意。
8.带着自己的体会再读课文，把喜欢的段落多读几遍。
参考资料
☆华山，古称“西岳”，是我国著名的五岳之一，位于陕西省华阴市境内，距西安120千米。它南接秦岭，北瞰黄渭，扼守着大西北进出中原的门户，素有“奇险天下第一山”之称。
华山是由一块完整硕大的花岗岩体构成的，它的历史衍化可追溯到12亿年前，据《山海经》记载：“太华之山，削成而四方，其高五千仞，其广十里。”
现在的华山有东、西、南、北、中五峰，主峰有南峰“落雁”、东峰“朝阳”、西峰“莲花”，三峰鼎峙，“势飞白云外，影倒黄河里”，人称“天外三峰”。还有云台、玉女2峰相辅于侧，36小峰罗列于前，虎踞龙盘，气象森森，因山上气候多变，形成“云华山”“雨华山”“雾华山”“雪华山”，给人以仙境一样的美感。
华山是中华民族文化的发祥地之一，据清代著名学者章太炎先生考证，“中华”“华夏”皆因华山而得名。《尚书》里就有有关华山的记载，《史记》中也载有黄帝、尧、舜华山巡游的事迹，秦始皇、汉武帝、武则天、唐玄宗等十数位帝王也曾到华山进行过大规模祭祀活动。
在华山留下了无数名人的足迹，也留下了无数故事和古迹。自隋唐以来，李白、杜甫等文人墨客咏华山的诗歌、碑记和游记不下千余篇，摩崖石刻多达上千处。自汉杨宝、杨震到明清冯从吾、顾炎武等不少学者，曾隐居华山诸峪，开馆授徒，一时蔚为大观。而在华山诸多故事中，流传最为广泛的神话故事有“巨灵劈山”“沉香劈山救母”“吹箫引凤”等。
华山还是神州九大观日处之一。华山观日处位于华山东峰(亦称朝阳峰)，朝阳台为最佳地点。华山的著名景区多达210余处，有凌空架设的长空栈道，三面临空的“鹞子翻身”，以及在峭壁绝崖上凿出的“千尺幢”“百尺峡”“老君犁沟”等。其中“华岳仙掌”被列为关中八景之首。
《华山的险》教学设计 篇五
【教学目标】
1.借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。
2.运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。
3.将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。
4.从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品味到成功的喜悦。
【教学重点】
从直接描写和间接描写中感受到华山的险。
【教学难点】
在关键词句旁试着批下自己独特的感受。
【教学过程】
一、复习引入
1.谈话引入课题。
2.回顾批读文的学习方法。
二、学习批读，理清脉络
1.问：
齐读第一处作批，体会问的精妙。
2.第二到五处作批：
抽生读，谈这几处旁批的发现；教师点出这是概括式旁批，渗透作者的写法。
3.交代学习任务：
这节课将重点用赏析词句的方法去批读。
三、赏析旁批，体会情感
第二段：
1.自读第二段，思考：哪些词句能体现华山的险？用相关符号做记号，在结合上下文写感受。
2.交流展示，重点理解：峭壁林立，横空出世，夹，龟缩，体会山路的险，相机指导朗读。
3.教师小结。
第三段：
1.继续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句。
2.学生展示，交流。教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读。
第四段：
1.激情谈话创设情景：当你费尽九牛二虎之力征服华山时，你想说什么？想喊什么？尽情表达自己的感受。
2.作者怎么写的？齐读最后一段。
3.出示课件，学生欣赏华山美景。
4.齐读课文已有的旁批。
5.写自己的感受、想法，交流。
四、总结升华
在生活中做强者，去品味更多挑战的快乐。
