语文课文《荷花》的教学设计(通用3篇)

时间:2014-04-01 02:27:34
染雾
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语文课文《荷花》的教学设计 篇一

教学目标:

1.能理解课文内容,把握主旨,培养学生对自然美的感受和审美情趣;

2.能正确朗读课文,提高学生的语言表达能力;

3.能运用课文中的修辞手法,提升学生的写作水平;

4.培养学生对大自然的热爱和保护意识。

教学重点和难点:

重点:理解课文内容,掌握主旨;运用修辞手法,提高写作水平。

难点:理解课文中的隐喻和象征意义;运用修辞手法进行创作。

教学过程:

一、导入(5分钟)

通过展示荷花的图片、视频或音频,引发学生对荷花的兴趣,导入本节课的主题。

二、学习课文(15分钟)

1.师生共同阅读课文《荷花》,学生大声朗读,教师解释生词和诗句的含义。

2.分组讨论,学生分享自己对课文的理解和感受,激发学生对自然美的感悟。

三、课文分析(15分钟)

1.分析课文的结构和语言表达方式,引导学生理解隐喻和象征的含义;

2.讨论课文中的修辞手法,如拟人、比喻等,分析作者运用这些手法的目的。

四、写作训练(15分钟)

1.要求学生根据所学的修辞手法,以荷花为主题进行创作,写一篇富有想象力和感情的文章;

2.学生互评,相互分享作文,老师指导修改意见。

五、课堂总结(5分钟)

回顾本节课的学习内容,强调对自然美的感受和对大自然的保护意识。

六、作业布置

要求学生完成对课文的理解和感悟,写一篇读后感,或者以荷花为主题进行续写。

通过以上教学设计,学生不仅能理解课文内容,提高语言表达能力,还能培养对自然美的感悟和审美情趣,为他们的情感体验和写作能力的提升打下坚实基础。

语文课文《荷花》的教学设计 篇二

教学目标:

1.通过学习课文《荷花》,培养学生对自然美的感受和审美情趣;

2.能理解课文中的修辞手法,提高学生的写作水平;

3.能用诗意的语言表达对大自然的热爱和敬畏之情。

教学重点和难点:

重点:理解课文内容,掌握修辞手法;用诗意的语言表达感情。

难点:理解课文中的隐喻和象征意义;提升写作水平,写出富有诗意的文章。

教学过程:

一、导入(5分钟)

播放与荷花相关的音乐、视频或图片,引发学生对荷花的情感共鸣,导入本节课的主题。

二、学习课文(15分钟)

1.学生大声朗读课文《荷花》,教师解释生词和诗句的含义,帮助学生理解课文内容;

2.学生分组讨论,分享自己的感悟和体会,培养对自然美的感受和审美情趣。

三、课文分析(15分钟)

1.分析课文的结构和语言表达方式,引导学生理解课文中的隐喻和象征意义;

2.讨论课文中的修辞手法,如拟人、比喻等,分析作者运用这些手法的效果。

四、写作训练(15分钟)

1.要求学生根据所学的修辞手法,以荷花为主题进行创作,写一篇富有诗意和感情的文章;

2.学生互评,相互分享作文,老师指导修改意见,提升学生的写作水平。

五、课堂总结(5分钟)

回顾本节课的学习内容,强调对自然美的感受和对大自然的热爱与敬畏之情。

六、作业布置

要求学生完成对课文的理解和感悟,写一篇读后感,或者以荷花为主题进行续写,继续培养对自然美的感悟和审美情趣。

通过以上教学设计,学生将能够深入理解课文内容,提高写作水平,培养对自然美的感受和审美情趣,为他们的情感体验和语言表达能力的提升奠定基础。

语文课文《荷花》的教学设计 篇三

语文课文《荷花》的教学设计

  课前设计

  一、教学目的:

  1.了解课文主要内容。

  2.通过对荷花的了解和认识,培养学生对大自然和生活的热爱。

  二、教学重难点:

  深入了解荷花,通过对课文内容的了解,体会作者的情感,从而激发对生活和大自然的热爱。

  三、整合思考:

  为了便于学生理解和操作,并能在中段教学较好地体现网络交互,我们特别制作了相关的站(“自然物语”专题性站)。希望在一个新的环境下学习这篇优美的文章,感悟其中的美好。

  教学实录

  师:上课!

  生:老师好!

  师:同学们好!现在,先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。(教师播放幻灯课件)

  师:孩子们看得很认真。谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花?

  熊思雨:这些荷花真好看!

  唐聆博:我喜欢第二幅画面,真是姿态万千,挨挨挤挤的。

  张翰文:我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他们好象在说悄悄话。

  丁一苇:荷花很美。

  师:孩子们说得很好!来,一起读课题。

  生:21荷花

  师:下面,请孩子们快速读课文,说说课文讲了什么内容?你最喜欢哪些部分?

  (学生自渎课文,并勾画出自己喜欢的部分)

  师:谁能告诉大家,这篇课文主要讲了什么内容?你最喜欢课文的哪些部分?

  赵钦毫:课文介绍了荷花美丽的花瓣。我最喜欢第二自然段。

  吴嘉庚:我觉得课文介绍了碧绿的荷叶,我也喜欢第二自然段。

  邓仁敏:课文讲了多姿多彩的荷花,我喜欢四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

  张玥雨萌:这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。

  师:孩子们各抒己见,说得都不错。作者正是从荷花的花,叶展示荷花的美。(板书:花,叶)

  吴月希:我有摄影作品。

  曹艺芝:我会画画。

  管英如:我可以朗诵。

  刘亚楠:我们还可以上李老师提供的“自然物语”专题性站

  师:孩子们的办法可真多,下面,就请大家结合2、3两个自然段,用自己喜欢的方式开始学习。

  (与此同时,教师请上两位愿意画画的孩子上台现场坐画)

  十五分钟以后

  师:啊!能干的孩子们,你们都找到了丰富的图文资料,现在,是大家大显身手的时候了,请用语言把自己的想法表达出来吧:

  赵钦豪:李老师,这是我的摄影作品,这是一朵已经的荷花,他躲在荷叶中,像个害羞的小姑娘。因为是早上拍的,所以花瓣上有露水,大家喜欢吗?

  师:能用自己手中的照相机拍下自己喜欢的画面,和大家一起分享,这本来就是一种享受。让我们用掌声感谢赵钦豪同学。(同学们鼓掌)

  何明骏:我在李老师提供的网站中看到了好多好东西。有几幅图片我想和大家一道来看,(他开始展示各种姿态的荷花图片并解说):

  这是一朵名叫“金姑娘”的荷花,她没有开放,却饱胀得马上要破裂似的。含苞待放,粉粉的,很好看!(全班鼓掌)

  师:看来何明骏同学喜欢似乎要开的那种荷花,他的确耐人寻味。

  文思:我们小组在网站上收集了一组照片。这一张的荷花还是个花骨朵,像个小朋友,(教师引导补充像个可爱、害羞的小朋友)。第二张的荷花快开了,微微张开花瓣。第三张的`就全开了,露出嫩黄的小莲蓬。我最喜欢第四幅,荷花不仅开了,还有小蜻蜓来了,它在休息,说悄悄话。我们小组的想法汇报完了。(全班热烈鼓掌)

  师:下面,我们一起来看看黑板上的两幅画。(一幅体现了“挨挨挤挤”、一幅体现的“冒”)。大家比较一下他们有什么区别?你喜欢哪幅作品?

  程丽颖:我喜欢曹艺芝的,一朵荷花骨朵冒出来,很可爱,有动感。我想读给大家听?

  师:完全可以。

  程丽颖:读课文2自然段表示花骨朵的那种姿态。

  陈爽:我喜欢杨俊黎的。许多荷花挤在一起,就象好朋友一样手牵手,互相拥抱,很友好!我也读读。

  师:没问题。好孩子,用心地读吧!

  师:(用幻灯给出课文地2自然段)。请学生齐读,体会“冒”和“挨挨挤挤”。

  生:齐读地2自然段。

  师:太棒了!荷花千姿百态,令人赏心悦目,看到你们能用这么多方式,把荷花的美表现的淋漓尽致,我打心眼里佩服你们!

  诸润朗:李老师,我觉得第3自然段写的不够好,我重新写了一下。(有些不好意思)

  师:哦,你说说,我们很想听。

  诸润朗:这边看,荷花像一个刚才睡醒的姑娘,蒙蒙胧胧,真美!那边看,荷花像一个张开大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展开了,也很美!

  张翔:李老师,我也有想法。第3自然段我是这样改的:看这边,一朵朵荷花昂着头,充满希望;看那边,风一吹,片片荷叶低下头,似乎在说着什么小秘密。

  师:哦,你们两个是觉得第3自然段写的不够具体,不知荷花美在何处!我很欣赏你们丰富的想象和积极的创作精神。下面,就让我们一起看看一首小诗《小池》,(教师用幻灯给出《小池》整首诗)

  生:齐读。

  师:孩子们,你们能否展开自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花说些什么?

  郑玎玉:荷花,快开吧!你真美!

  林森:荷花姐姐,我有点累了,在这歇歇脚。

  李淑仪:荷花,咱们一起照张相吧!

  师:啊!多可爱的小蜻蜓啊,有了他的存在,我们的荷花就更美了。最后,让我们再一起读读这篇课文。

  生:全班齐读。

  师:下课。

  生:老师休息。

  课后反思

  这是现代信息技术与学科课程整合在中段3年级的一次尝试。借于3年级的孩子在使用计算机和网络操作的不够熟练,在课堂上,教师给出了相关的站,便于学生操作和理解,并更好地体现网络环境下教学的特点及优势。由于合理利用了现代信息技术,使学生不仅对荷花有了进一步的理解和认识,大大提高了学习兴趣,还在图文赏析中,极富创造性的加入自己的想象,使学习多了自主性、创造性。我相信,随着学生对计算机知识的进一步掌握,这种网络交互的优势会更加突出。我也有信息不断探索,使教学在网络环境更具实效性。让师生在网络环境下共同享受学习的乐趣!

语文课文《荷花》的教学设计(通用3篇)

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