染雾五年级数学《平行四边形面积》教学设计 篇一
为了帮助五年级学生更好地理解平行四边形的面积计算方法，我设计了以下的教学活动。
一、导入
首先，我将利用一些图片展示平行四边形的特点和性质，引导学生认识到平行四边形有两组平行的边，并且对角线相等。
二、概念讲解
在概念讲解环节，我会通过具体的实物模型或者板书，向学生解释平行四边形的面积计算公式：面积 = 底边长度 × 高。我会让学生理解为什么这个公式是成立的。
三、示范演练
接着，我将给学生展示几个实例，让他们观察不同形状的平行四边形，然后根据给定的底边长度和高，计算出它们的面积。我会引导学生在计算过程中注意单位的问题，确保他们能正确地应用公式。
四、练习与巩固
在这一环节，我会设计一些练习题，让学生独立或小组合作完成。通过这些练习，我可以检验学生对平行四边形面积计算方法的掌握程度，及时发现并纠正他们的错误。
五、拓展应用
最后，我会设计一些拓展应用题，让学生将所学知识运用到实际生活中，如计算房间的地板面积或者图书馆的书架面积等。这样不仅可以加深他们对知识的理解，还能提高他们的应用能力。
通过以上的教学设计，我相信学生们会对平行四边形的面积计算方法有更深入的理解，同时也能够在实际应用中灵活运用所学知识。
五年级数学《平行四边形面积》教学设计 篇二
在五年级数学教学中，平行四边形面积的计算是一个相对抽象的概念，为了帮助学生更好地理解和掌握这一知识点，我设计了以下的教学活动。
一、情境引入
我会利用一个生活场景引入平行四边形面积的计算，比如让学生想象一个长方形的游泳池，然后让他们思考如何计算游泳池的地板面积。通过这样的方式，可以让学生将抽象的概念联系到实际生活中，增加他们的学习兴趣。
二、观察实验
在这一环节，我会准备一些平行四边形的实物模型，让学生观察并测量底边长度和高，然后计算出它们的面积。通过实际操作，可以帮助学生更直观地理解面积计算的方法。
三、小组合作
接下来，我会让学生分成小组，设计一个场景，比如一个花坛或者一个篮球场的形状，然后让他们计算这个场景的面积。通过小组合作，可以培养学生的团队合作精神和实际问题解决能力。
四、游戏竞赛
为了增加学生的学习兴趣，我会设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中进行平行四边形面积的计算，比如速算比赛或者团队竞赛等。通过游戏竞赛，可以激发学生学习的积极性和竞争意识。
五、总结反思
最后，我会让学生总结今天的学习内容，回顾平行四边形面积的计算方法和应用技巧。同时，我也会鼓励学生提出问题和建议，促进他们对知识的深入思考和理解。
通过以上的教学设计，我相信学生们会对平行四边形的面积计算有更深入的认识，并且能够在实际生活中灵活运用所学知识。希望这样的教学活动能够激发学生对数学学习的兴趣，培养他们良好的学习习惯和解决问题的能力。
五年级数学《平行四边形面积》教学设计 篇三
五年级数学《平行四边形面积》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的五年级数学《平行四边形面积》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标
1、经历动手操作、讨论、归纳等探索平行四边形面积公式的过程。
2、掌握平行四边形的面积公式，并用字母表示；会用公式计算平行四边形的面积。
3、在探索平行四边形面积公式的过程中，感受转化的数学思想，感受面积公式推地过程的条理性和数学结论的确定性。
教学重点
掌握并会用公式计算平形四边形的面积。
教学难点
利用转化的数学思想和方法来探索平形四边形面积公式
教学教程：
一、创设情境，引出问题
同学们，老师给你们带来了老朋友，看还认识它们吗？（课件出示长方形、正方形、平行四边形的平面图形，学生识图）
那长方形和正方形的面积与什么有关，怎么计算呢？（学生回答）
平行四边形的面积你会计算吗？它可能与什么有关系呢？（学生猜想）
今天我们就来研究平行四边形的面积公式
二、自主探究，动手操作
1、出示要求
把平行四边形的纸片剪一刀，然后拼成一个长方形。
2、学生动手操作，教师深入学生当中观察指导
3、汇报会交流。
生1：做平行四边形的高，沿着高剪下来，把左边的放在右这拼在一起，就拼成了一个长方形。
生2：我是沉着这个顶点向下做的高，剪下来的三角形放在了右边，拼成了一个平行四边形。
师：要拼成一个长方形要怎么做才能办到呢？
生：只要沿着平行四边形的一条高剪开，就可以拼成一个长方形。
师：对，只要沿着平行四边形的一条高剪开，再平移就可以拼成一个长方形。
4、议一议：平行四边形和拼出的长方形有什么关系呢？
生1：拼成的长方形的长是平行四边形的底，长方形的高是平行四边形的高。
生2：拼成的平行四边形的面积和长方形的面积想等。
师：那谁来总结一下平行四边形的面积公式。
生：因为长方形的面积等于长乘宽，拼成的长方形的长是平行四边形的底，长方形的高是平行四边形的高。所以平行四边形的面积等于底乘高（指多名同学叙述，教师并随机板书）
5、教师在平行四边形上标出a、h，说明分别表示底和高，用S表示面积，让学生写出字母公式。
生：S=a×h
过渡：刚才通过同学们探索出了平行四边形的面积公式，你们是否会运用了，下面做一下闯关训练。
三、巩固训练，拓展延伸
1、试一试，计算平行四边形的面积。让学生先说一说图上的数据都表示什么，再试着计算。
2、练一练第1题。指名读题，独立完成。
3、问题讨论。提出问题：下图中的两个平行四边形的.面积相等吗？为什么？先小组讨论再汇报。
生：两个图形的面积相等，因为它们的底一样，高也相等。
生：平行四边形的面积等于底乘高，它们的底都是2、6，高都是1、8，所以面积相等。
师：也就是说，等底等高的平行四边形的面积想等。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
五、布置作业
1、完成57页第2、3题
2、课下自做一个活动的平行四边形木条框。测量它的底和高，求出它的面积。拉一拉，观察平行四边形的底和高是否发生变化，测量并计算它的面积。
