染雾《诗》优秀教学设计 篇一
在教授诗歌这一门文学形式时，教学设计的重要性不言而喻。一个优秀的教学设计能够提升学生对诗歌的理解和欣赏，激发他们的文学创作潜力。下面我将分享一个我认为优秀的诗歌教学设计。
首先，我会选取一些经典的诗歌作品，如李白的《将进酒》、苏轼的《江城子》等，让学生在课堂上朗读和解析这些诗歌。通过学生的朗读和讨论，可以帮助他们更好地理解诗歌的内涵和情感表达。
其次，我会设计一些有趣的诗歌创作活动，激发学生的创作热情。比如，让学生根据自己的生活经历或感受写一首自己的诗歌，或者让他们模仿某位诗人的风格进行创作。通过这些创作活动，学生可以更深入地了解诗歌的表现形式和写作技巧。
另外，我还会结合诗歌赏析和文学理论知识，让学生了解诗歌的发展历程和不同流派的特点。通过对不同诗歌形式的比较和分析，学生可以更全面地认识诗歌这一文学形式的多样性和丰富性。
总的来说，一个优秀的诗歌教学设计应该注重学生的实际参与和体验，通过多种形式的活动和讨论，激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养他们的文学素养和审美能力。希望我的这个教学设计能够给大家一些启发，也欢迎大家分享自己的诗歌教学设计经验。
《诗》优秀教学设计 篇二
在诗歌教学中，如何设计一堂生动有趣的课程，引导学生深入理解诗歌内涵，是每位教师都需要思考和努力的问题。下面我将分享一个我认为优秀的诗歌教学设计。
首先，我会选取一些与学生生活经验和情感共鸣度高的现代诗歌作品，如余光中的《迟到的礼物》、北岛的《面朝大海，春暖花开》等，让学生在课堂上朗读和解析这些诗歌。通过学生的朗读和讨论，可以引发他们对诗歌主题和情感表达的思考和感悟。
其次，我会设计一些有趣的诗歌朗诵比赛和创作比赛，激发学生的表现欲望和创作热情。比如，让学生组成小组进行诗歌朗诵比赛，或者让他们联想一幅画面写一首诗歌。通过这些比赛活动，可以让学生充分展现自己的才华和创造力，同时也增强他们对诗歌的理解和欣赏。
另外，我还会结合音乐、舞蹈等艺术形式，设计一些跨学科的诗歌欣赏活动。比如，让学生配合音乐节奏朗诵诗歌，或者让他们进行舞蹈创作表现诗歌情感。通过这些跨学科的活动，可以让学生通过多种感官体验诗歌，深化对诗歌的理解和感受。
总的来说，一个优秀的诗歌教学设计应该注重学生的参与和体验，通过多种形式的活动和讨论，激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养他们的文学素养和审美能力。希望我的这个教学设计能够给大家一些启发，也欢迎大家分享自己的诗歌教学设计经验。
《诗》优秀教学设计 篇三
《诗两首》优秀教学设计模板
【教学目标】
1、知识和能力目标：
了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理;理解象征和比喻的区别。
2、过程和方法目标：
通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
3、情感态度和价值观目标：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
【教学重点】
有感情的朗读和背诵全诗;理解诗中的哲理;为什么诗人重点写那一条未选择的路。
【教学难点】
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
【课时安排】
一课时。
【教与学互动设计】
一、简介作者背景，导入新课
古今中外许多诗人作家，对路都有过精彩的描写。屈原有路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的志向，辛弃疾有独上高楼，望尽天涯路的感叹，鲁迅也有其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州，11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是新英格兰的农民诗人。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。
二、指导学生朗读诗歌，整体感知
1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。
2、点两名学生分别朗读，思考：
⑴ 这首诗是写什么，他引起了你哪些思考?让学生讨论。
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
⑵ 《未选择的路》中，路包含了什么深刻的含义?这是一种怎样的表现手法?你还学过使用这种手法的`课文吗?
提示：人生之路;象征手法;《在山的那边》、《行道树》等。
追问：试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。是比较象征与比喻的区别。
小草──
粉笔──
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
三、合作探究，交流领悟
1、请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思：
⑴ 伫立(思索)。
⑵ 决定(选择)。
⑶ 选择后的惆怅。
⑷ 多年后的回顾，叹息。
2、诗人为何选择了一条荒草萋萋，十分幽寂，人迹更少的一条道路?
这条路荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽;也因为人迹更少，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道;正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。
3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?
明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。
4、诗人为何把诗题取名为未选择的路?
这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。
5、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
四、总结反思，拓展延伸
1、请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。
2、读了这两首诗后，请回答，你最喜欢那一首诗，并简述你的理由。
