染雾《大自然文字》教学设计 篇一
在这个快节奏的社会中，人们往往忽略了大自然的美好，忘记了大自自然的声音可以传达许多信息。为了引导学生重新发现大自然的魅力，我设计了一堂名为《大自然文字》的课程。
首先，我会带领学生走出教室，来到学校附近的公园或者树林中。让他们闭上眼睛，仔细倾听周围的声音：风吹过树叶的沙沙声、小鸟在枝头欢快的歌唱、溪水流过石头的潺潺声……通过这种方式，让学生感受大自然的声音是如此多样而美好。
接下来，我会让学生观察周围的环境，用心感受大自然的色彩和形状。他们可以观察树叶的纹理、花瓣的细腻、草坪上的蚂蚁……然后，请他们用自己感受到的这些美好写下一段文字，描述大自然的美丽之处。
最后，我会让学生选择一种自己喜欢的大自然元素，比如树木、花朵、山川等，进行深入的研究。他们可以通过查阅资料、实地考察等方式，了解这种大自然元素的特点、生长环境、生长周期等信息。然后，让他们撰写一篇有关这种大自然元素的文章，表达自己对它的独特感悟。
通过这堂课程的设计，我希望学生能够重新认识大自然，感受到大自然的美好和力量，激发他们对自然环境的保护意识，培养他们的审美能力和观察力。
《大自然文字》教学设计 篇二
大自然是一本永远不会过时的书，里面蕴含着无穷的智慧和信息。为了让学生更好地理解大自然的文字，我设计了一堂名为《大自然的声音》的课程。
首先，我会播放一些大自然的声音录音，比如风声、雨声、鸟鸣等。让学生仔细倾听这些声音，感受其中蕴含的信息和情感。然后，请他们用自己的语言描述这些声音，尝试用文字表达出来。
接着，我会组织学生进行户外写生活动。让他们带上纸笔，走进校园或者郊外的大自然中，用心观察周围的景物，记录下自己所见所闻。可以是一株树的倩影、一只小鸟的歌声、一朵花的香气……通过这种方式，让学生亲身体验大自然的美好，用文字将这些美好传达出来。
最后，我会让学生选择一段自己喜欢的大自然声音，比如海浪拍岸的声音、树叶在风中摩擦的声音等，用声音诗的形式进行创作。让他们用文字来模拟这种声音，感受其中的韵律和美感，将自己的感悟表达出来。
通过这堂课程的设计，我希望学生能够通过大自然的声音来感悟大自然的美好和智慧，培养他们的观察力和表达能力，同时也激发他们对大自然的热爱和保护意识。让他们在写作中感受到大自然的力量和美丽，让文字成为大自然与人类之间的桥梁。
《大自然文字》教学设计 篇三
一、教学角度
品读——品味课文语言特点。
二、主要教学步骤
1．导入。
同学们，我们从小就开始学习语文，认识了汉字。认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，在自然界里还有另外一套文字？认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。今天我们就来学习《大自然的文字》。
2．作者简介。
伊林（1895—1953），前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
3．学生朗读读课文，找出文中的过渡段。
4．文章层次如何划分？
学生回答，教师总结。明确：
第一部分（从开头至“可以了解世界上的一切事情”）介绍文字的作用。
第二部分（从“但是也有另外一套文字”至“漂砾周围的森林是后来才长的”）介绍天空、地下的自然现象，并引领读者破译了它们。
这一部分可分为三小层：
第一层（从“但是也有另外一套文字”至“你脚下的每粒小石子也是一个字母”）总写“大自然的文字”。
第二层（从“所有的星对于不认识这一套文字的人说来”至“阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西”）介绍天空中的“文字”。
第三层（从“连我脚底下的土地”至“漂砾周围的森林是后来才长的”）介绍地上的“文字”。
第三部分（从“要学会大自然的文字”至文末）说明怎样才能认识“大自然的文字”。
本文段与段之间衔接连贯、自然，文章思路非常明晰。
5．学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法？
本文主要运用的说明方法有：①打比方 ②举例子
6．品读课文语言特点。
三、品读训练实施过程
1．学法介绍。
说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的语言》这篇文章的语言很生动活泼、通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢？我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会、去理解。
2．教师示范。
①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。
如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。
②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。
如：只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！”
③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。
如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。
④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。
如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。
3．学法实践。
学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师相机点拨。
4．教师小结。
说明文中运用各种修辞手法、描写等表达方式可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。
《大自然文字》教学设计 篇四
教材分析：
课文是一篇科普文学作品，生动形象地介绍了大自然的文字以及辩识这些文字的意义，从而教育学生从小学会认识大自然，树立探索大自然奥秘的志向。全文共七个自然段，可分为三段。
阅读重点是第二段。
“大自然的文字”这一标题，让我们有如下思考：1、所谓“文字”指的是记录语言的书面符号，这是从通常意义上诠释的；2、“大自然的文字” “大自然”何来“文字”？既然标题明确了这是文本的说明对象，那么，这一对象可能是从比喻意义上讲的，并非我们平常所指的记录语言的书面符号。其实，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物现象所显露出来的某种意义，让我们可以从中领悟意义，作出解读。
课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻，大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。教学时，教师要引导学生自学为主，培养学生对大自然的了解，探究与热爱的情感。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解语言文字，理解课文内容，知道“大自然的文字”是指什么。
3.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。
教学重点：
理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点：
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学准备：
投影、视频
教学时间
：1课时
教学过程：
一、由“文字”引出课题。
1.板书“文字”。
问：你知道什么是文字吗？
2.还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？
揭示课题。
二、自学课文。
要求：
1、读通、读顺课文。
2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。
3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
三、检查自学情况。
1、开火车分节朗读课文。正音，评议。
2、交流字词的意思。
铁砧 星座 罗盘……
3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？
四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。
1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。
2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。
如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。
3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。
（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。）
4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？
⑴、自由读课文最后一段，想一想。
⑵、指名说一说。
⑶、齐读课文最后一段。
五、小结课文，拓展延伸。
1、小结课文。
谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？
2、拓展延伸。
⑴、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组交流。
⑵、各组指定人员向全班汇报。
六、课后实践活动。
《大自然文字》教学设计 篇五
学习目标
1、知识目标：深入浅出地了解一些大自然中的知识。
2、能力目标：通过各种途径收集有关大自然的知识，并向同学介绍大自然中的知识。
3、情感目标：激发对大自然的热爱之情，积极主动地观察、了解、探索大自然。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谚语导入。
1、我们身边的大自然是一个充满奥妙的世界。人类的祖先通过长期观察、探索，总结出一些规律，编成了自然现象的谚语，帮助我们认识充满奥妙的大自然。
2、请看几条谚语，（出示谚语）齐读，有不理解的吗？我们讨论一下。
3、这些自然现象的谚语生动有趣，有人把它们称为“大自然的文字”。
二、解题质疑。
1、（板书课题）齐读。
2、看了课题，你有哪些问题？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？为什么要认识大自然的文字？怎样认识大自然的文字？……）我把这些问题写下来，我们借助课文，逐个解决它们。
三、讨论交流。
1、大自然的文字是什么？
第一自然段有两个“文字”，分别是指什么呢？
2、大自然的文字有哪些？
总的来说，大自然的文字可以分为“天书”和“地书”，我们给这两本书编个目录。（出示书目，补充板书）
你能借助课文的描写，根据老师出示的图片，给大家做一回解说员，分别介绍一下书上四种大自然的文字吗？自由选择一种，认真准备，精彩解说。
3、为什么要认识大自然的文字？
（板书：辨别方向、观察天象、了解历史……）
4、怎样认识大自然的文字？
（板书：勤于观察、勤于读书、勤于请教……）
四、拓展知识。
1、老师这里有几幅大自然的图片，（出示图片）你能从图上认识大自然的文字吗？
2、你还了解哪些大自然的文字呢？
3、老师给你们展示一些大自然的文字。（出示图片资料）
五、总结延伸。
1、请大家欣赏我们五彩斑斓、奥秘无穷的大自然，其中有着内容丰富的文字等待大家去阅读呢！（出示自然风光图片）
2、学习这篇课文，你有什么收获？
六、布置任务。
请大家从图书、报刊、网络等途径收集有关“大自然的文字”的资料，以《大自然的文字》为主题，用“剪贴本”或“手抄报”的形式展示出来，下周一交，我们将根据内容丰富、图文并茂、抄写认真、装饰美观等标准评选出一、二、三等奖，进行表彰。
《大自然文字》教学设计 篇六
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。
【教学难点】
激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
1．同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上，也不是印在书本上。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）（多媒体出示）
2.作者简介：伊林，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》等。
3.读了课题，你最想知道些什么呢？
二、初读课文，整体感知
1.学生迅速浏览课文，思考：大自然的文字到底指的是什么呢？
2．汇报交流，教师相机板书：星座、云朵、石灰石、花岗石。
师：可以看出同学们在刚才的阅读中读得非常认真，准确的找出了课文中介绍的几种大自然的文字。从这些文字中，人们读懂些什么呢？
3．学生再读课文，并试着用一句话简洁地概括大自然每种文字的作用。
4．交流阅读情况。
三、重点品析，读懂文本
1．教师引导重点品读第六自然段。
（1）教师范读，学生思考：课文是怎样把森林里的花岗石介绍得具体、生动、形象的呢？
（2）讨论交流：
（3）教师小结。
A、运用打比方，使语言形象生动。
B、巧用设问，增加文章的趣味性。
C、借助拟人的手法，活灵活现地写出了大自然的神奇。
2.学生品读文中描写其他大自然文字的段落。
四、拓展延伸：
1.同学们，课文学到这里，我不由得想到许多的自然现象，比如燕子低飞，是在告诉我们天将要下雨-----你们又想到了些什么呢？
2.学生根据自己的生活经验，交流自己懂得的大自然的文字。
3.在同学们的笔下，原本不会说话的大自然的文字也会说话了，大自然的文字真是太多了，要想更多的去了解，我们应该怎么做呢？
五、课堂小结
大自然是丰富多彩、奥妙无穷的。它蕴含无限的知识和学问，，让我们从现在开始，就带着一双发现的眼睛，走进大自然，去发现、了解大自然的文字，让大自然更好地为我们人类服务。
六、板书设计：
24.大自然的文字
星座辨别方向
白云观察气象
石灰石地质变化
花岗石地质变迁
观察读书请教
