染雾契诃夫《装在套子里的人》教学设计 篇一
契诃夫的《装在套子里的人》是一部富有哲理和讽刺意味的短篇小说，通过对一个被社会规范束缚的人物进行描写，探讨了人性的复杂性和社会的虚伪性。在教学设计中，我们可以通过多种方式帮助学生深入理解这部作品。
首先，我们可以通过导读的方式引导学生了解契诃夫的生平背景和文学风格，让学生对作者有一个整体的认识。接着，可以以小组讨论的形式，让学生就作品中的人物形象、情节发展等方面展开讨论，引导他们深入思考作品所表达的主题和意义。同时，可以通过朗读和分析文本，帮助学生理解契诃夫的语言特点和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。
其次，我们可以设计一些与作品相关的课堂活动，如角色扮演、小品表演等，让学生身临其境地感受作品中的情节和人物，增强他们的情感体验。同时，可以设计一些写作任务，如读后感、议论文等，让学生通过写作的方式对作品进行深入思考和表达，培养他们的批判性思维和表达能力。
此外，我们还可以结合多媒体技术，设计一些多媒体课件，如图片、音频、视频等，为学生呈现更加生动直观的作品内容，提高他们的学习兴趣和参与度。同时，可以利用互联网资源，引导学生进行进一步的拓展阅读和研究，帮助他们扩大文学视野，提高他们的综合素养和自主学习能力。
综上所述，通过以上多种方式和方法的有机结合，我们可以设计出一堂生动有趣、富有启发性的契诃夫《装在套子里的人》教学活动，帮助学生深入理解和欣赏这部经典之作，提高他们的文学素养和人文修养，培养他们的批判性思维和创造力，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。
契诃夫《装在套子里的人》教学设计 篇二
契诃夫的《装在套子里的人》是一部具有深刻思想和独特魅力的文学作品，通过对一个平凡人物的描写，揭示了社会的虚伪和人性的复杂。在教学设计中，我们可以通过多种方式帮助学生深入理解和欣赏这部作品。
首先，我们可以通过导读和讲解的方式，引导学生对作品的主题和结构进行整体把握，让他们对作品有一个全面的认识。接着，可以通过分段阅读和分析文本，帮助学生理解作品中的语言特点和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。同时，可以结合历史背景和社会现实，引导学生对作品的内涵和意义进行深入探讨，培养他们的批判性思维和综合分析能力。
其次，我们可以设计一些互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与到教学中来，增强他们的学习兴趣和参与度。同时，可以设计一些写作任务，如读后感、议论文等，让学生通过写作的方式对作品进行深入思考和表达，提高他们的表达能力和文学素养。
此外，我们还可以结合多媒体技术，设计一些多媒体课件，如图片、音频、视频等，为学生呈现更加生动直观的作品内容，提高他们的学习效果和体验。同时，可以利用互联网资源，引导学生进行进一步的拓展阅读和研究，帮助他们扩大文学视野，提高他们的综合素养和自主学习能力。
综上所述，通过以上多种方式和方法的有机结合，我们可以设计出一堂生动有趣、思想深刻的契诃夫《装在套子里的人》教学活动，帮助学生深入理解和领悟这部经典之作，提高他们的文学修养和人文素养，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。
契诃夫《装在套子里的人》教学设计 篇三
契诃夫《装在套子里的人》教学设计
作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的契诃夫《装在套子里的人》教学设计，希望能够帮助到大家。
学习目标
1、认识别里科夫这一人物形象及其典型意义;
2、幽默讽刺手法。
教学时数：一课时
教学步骤
一、导入
同学们，初中时我们学过一篇小说，塑造了一个见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、卑鄙无耻的走狗形象——奥楚蔑洛夫，这篇小说是《变色龙》，作者是契诃夫。
契诃夫(1860-1904)是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，是欧美三大短篇小说家(世界短篇小说之王，法·莫泊桑、俄·契诃夫、美·欧·亨利)之一。
鲁迅说：“契诃夫是我最喜爱的作家。”
列夫·托尔斯泰说：契诃夫是无以伦比的艺术家。
今天我们就再学他的一篇小说《装在套子里的人》。
二、教学新课
1、学习目标
学习这篇小说我们学习什么呢?
展示目标，见上。
2、人物形象及其典型意义
⑴创作背景
人物都是社会中的人，我们这篇小说中的人物又是什么社会背景下的人物呢?
小说发表于1898年。十九世纪末期，在俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面对日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，固守旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，也出现在知识界。
⑵人物形象
“装在套子里的人”，为什么说别里科夫是这样的人呢?
因为他不但外表打扮、生活习惯等方面有外在的套子，而且思想认识也限定在一定的范围里面，成为他精神的.枷锁;他不但自愿入套，而且也给别人以套子，试图套住别人。
那么他都有哪些套子呢?反映了他的什么性格和思想?我们一起看一下。
⑶典型意义
①就这样一个小人物，为什么能辖制全城呢?
因为他的言行与思想是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护旧制度、旧思想，像鹰犬一样，到处嗅着不合当局要求的气味，随时告密。不合其思想的做法，都要被限制、镇压。
(184页)同时，革命还未到来，多数人还感到前途迷茫，对旧制度也就得过且过，处处迁就，也是别里科夫时时处处能够得逞的土壤。
②婚姻应是人生中的起点，但却要了别里科夫的命。“婚姻事件”中，别里科夫为什么会死去?结合华连卡姐弟的形象思考这一问题。
华连卡姐弟敢说、敢想、敢做，喜爱新生活，具有新思想，充满生命力，他们的出现给沉闷的生活带来了生气，预示着新的生活力量。他们是正在成长的时代新人，是与旧势力格格不入的。
“漫画事件”对别里科夫迂腐落后的思想进行了极大的嘲讽，画他和华连卡挽着胳膊。他给柯瓦连科说，“画的是我和另一个跟您和我都有密切关系的人”(不好说是什么关系)，“我跟这事没一点关系”，他认为“我的举动素来在各方面都称得起是正人君子”，这使他不能成其为正人君子了，给他以很大打击，“‘天下竟有这么歹毒的坏人!’他说，他的嘴唇发抖了”，“脸色发青，比乌云还要阴沉”。而华连卡姐弟骑自行车，是“政府还没有发出通告”“允许做”的事，他的脸色“由发青变成发白”，“心神不定地搓手，打哆嗦;从他的脸色分明看得出来他病了”，又一重锤。对柯瓦连科“忠告”，结果柯瓦连科“叫他滚”，他“脸色苍白”，精神已开始垮。“我最不喜欢那些背地里进谗言的人”正中他的本质，意思是“你就是走狗”，这时他已深感在新生力面前的失败，“脸上带着恐怖的神情”，再次搬出他的主子(校长、当局)，但柯瓦连科不怕他的这种伎俩，“抓住他的衣领，使劲一推”，“他就乒乒乓乓地滚下楼去”，但并没摔多厉害，套子保护了他。而他那滑稽相正好让华连卡和另两小姐看到，“他情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象”，虚伪自欺，而华连卡“响亮而清脆的‘哈哈哈’”，对他的这种狼狈相(在新势力面前的败相)的嘲笑，使他的精神彻底崩溃了。
他的死，说明腐朽势力实际是外强中干、不堪一击的，已是奄奄一息、摇摇欲坠。
③别里科夫死了，一个礼拜还没过，生活又恢复了原样，装在套子里的人还有很多，这是为什么?
别里科夫是旧思想、旧势力的代表，沙皇专制制度存在，就会滋生出新的“别里科夫”，生活就还是老样子。
这启示人们，要想铲除别里科夫们，就必须从根本上推翻沙皇专制统治。
3、幽默讽刺手法
①语言体会
契诃夫的小说善用幽默讽刺的手法来刻画人物，对别里科夫的外表打扮、生活习惯、思想认识、神态表情、语言等方面都用了这种笔触。
例如小说开头对别里科夫的肖像和生活习惯的描写，使人感到滑稽、可笑、令人厌恶。他白天压得全城不得安宁，晚上他躺在被子底下战战兢兢，难以入睡，对其外强中干之形刻画得淋漓尽致。对“婚姻事件”的描述充满戏谑和讽刺，如描写他对漫画的态度，对华连卡姐弟骑自行车的惊恐，与柯瓦连科谈话的神情，摔下楼梯时的心理活动，都充满了辛辣的讽刺。
②手法训练
a、(难度低)写一段外貌、肖像或神态描写，要能反映人物的性格特点。
b、(难度高)用幽默讽刺手法描写人物(外貌、肖像、神态、语言、动作、心理等)。
同学们可任选其一做，然后交流。
看两个例子：
瘦子卑躬曲节、不知自尊、低首下心的形象，形象地勾画了出来。
这是一个小文官，小说主要是刻画他的见钱眼天，这是第一次描写，就带有极明显的讽刺意味。
对三仙姑老来俏的讽刺。
对三诸葛时时信卦的迷信的讽刺。
范进中举了，却喜疯了，讽刺效果何其明显。
提议同学们课下读一读《契诃夫小说选》。
