染雾课文《关汉卿一枝花不伏老》教学设计 篇一
在教学《关汉卿一枝花不伏老》这篇课文时，我将采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的综合能力。首先，我将通过播放视频或音频的方式，让学生感受到关汉卿优美的旋律和深刻的情感表达，帮助他们更好地理解和体会这首戏曲的内涵。同时，我还会组织学生进行朗读、朗诵和角色表演，让他们通过身临其境的方式去感受戏曲的魅力，培养他们的表达能力和情感体验。
其次，在教学过程中，我将引导学生进行课文分析和讨论，帮助他们理解文本的结构、语言特点和情节发展，提升他们的阅读理解能力。通过分组讨论、小组合作和问题探究等形式，我将激发学生的思维，引导他们深入思考文本中的人物形象、情感抒发和主题思想，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
最后，我将设计一些富有启发性和趣味性的任务，如写作指导、情感体验、文学创作等，让学生通过实践和体验来感悟关汉卿一枝花不伏老的精神内涵，培养他们的创新思维和审美情趣。通过多种形式和渠道的课堂教学，我相信学生将在欣赏、理解和表达中不断提升自我，收获知识和情感的双重成长。
课文《关汉卿一枝花不伏老》教学设计 篇二
在教学《关汉卿一枝花不伏老》这篇课文时，我将注重培养学生的情感体验和文学鉴赏能力，通过情感导入、互动交流和感悟思考等方式，引导学生深入感悟戏曲的艺术魅力和人文内涵。首先，我将通过导入相关背景知识和情境创设，帮助学生了解关汉卿这位著名曲艺大师的生平和艺术成就，激发他们对文学艺术的浓厚兴趣和探究欲望。
其次，在教学过程中，我将设计一些启发性和互动性强的学习任务，如情感体验、角色表演、情景再现等，让学生通过身临其境的方式去体验戏曲的魅力和韵味，培养他们的审美情趣和表达能力。通过情感共鸣、情感共鸣和情感表达，我将引导学生深入品味关汉卿一枝花不伏老的文学内涵和人生哲理，激发他们的思考和感悟，提升他们的情感修养和文学素养。
最后，我将组织学生进行文学创作和表演展示，让他们通过实践和交流来感悟关汉卿一枝花不伏老的艺术魅力和人文情怀，培养他们的创新思维和表达能力。通过多样化和富有启发性的教学设计，我相信学生将在感悟、理解和表达中不断提升自我，感悟人生的真谛和文学的魅力，收获知识和情感的双重成长。
课文《关汉卿一枝花不伏老》教学设计 篇三
课文《关汉卿一枝花不伏老》教学设计
教学目标
1、了解关汉卿生活的历史社会背景，认识作者与黑暗社会决不妥协的斗争精神。
2、体会并学习排比句中排比对象合理排序的写作方法。
教学重点、难点
1、体会诗人以铜豌豆自比的意义。
2、再次体会诗人表达情感时选择意象的取向，理解排比句选词与排序的意义。
教学过程
教学环节设计
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
初读诗歌，体会诗人自比铜豌豆所塑造的人物形象
1、读散曲。
A、自读散曲五遍左右，解决字音和读通。
B、男生、女生分别朗读，读出自己的感受。
C、点评：关汉卿是“四块玉”中那个愁肠满怀，心思细密，带点娘娘腔的诗人吗？
2、如果你觉得关汉卿所写的铜豌豆是比喻自己的话，那么他在你的印象里是一个怎样的人？以上这些我们可以用一个成语来概括：铁骨铮铮。
能感知关汉卿是一个有傲骨、坚强的`、倔强、不轻易妥协的人。
初读诗歌，体会诗人要表达的情感。
再读诗歌，深入体会作者选择的意象的特点，理解诗人借此表达的情感
3、既然诗人自比铜豌豆，那么在生活中，他应该去做什么事比较符合这种形象？
但是散曲中又写他在做什么？（同时解释梁园月、东京酒、洛阳花、章台柳、双路等名词的含义）
4、为什么自比铜豌豆的关汉卿不是出现在沙场上，而是在风花雪月的歌舞场所流连忘返呢？
关注注释
A：关汉卿生活在什么年代？
B:那时的元朝统治者作为入侵者统治汉族，对汉族文人的轻视达到了登峰造极的程度。简述“人分十等”的社会现实；C:关汉卿虽多才多艺却不受重用，对民族歧视、阶级矛盾深感不满，因此立志要沉浸于烟花场所，将当时社会不平等的现实传唱开来。
D:因此散曲中他虽自比铜豌豆，却极力描写自己不得志的生活场景，以此突出自己的选择既是一种悲哀，也是一种反抗。
引发生活经验。联想这样的人物形象常常做的事多为有重大意义的，例如在沙场上为国征战，或在朝堂上为民请命；文死谏、武死战；不畏强暴抗争命运的不平等。
不学坏也是一种约束。
以下基本由老师讲解。
先让学生根据生活经验联想符合人物形象的景物描写，引发诗歌中的场景描写与生活经验不符的冲突，引起研读的兴趣，引导他们明白诗歌创作的理解不能忘记关注历史背景。
体会排比的语言形式对表达情感的作用。
5、朗读他描写铜豌豆的诗句，想一想诗人在排比句中为什么选择这些动词？
6、在排比句中为什么选择这样排列词序？
这些动词是豌豆要被烧熟时会经受到的各种烹饪方式，暗示了文人受到的各种不公正的待遇。（揭露统治阶级压制文人展露才华的各种手段。）
发现在态度的强硬上程度越来越强烈。表现诗人的决不妥协的精神。
进一步体会诗人将选择的景物和表达的方式放在一起，共同为传情服务的目的。
反馈
7、写景和抒情之间究竟存在着哪些联系？
8、圈划元曲单元中的重点注释；
9、熟读元曲单元；
10、鉴赏《醉太平》中作者表达的思想感情与《一枝花》的异同。
景烘托了情，情深化了景。情景交融需要情景表达的目的一致。
为作文练习仿写景物描写传达情感作铺垫。
