《树和喜鹊》教学设计

时间:2014-07-02 07:43:50
染雾
分享
WORD下载 PDF下载 投诉

《树和喜鹊》教学设计(精选5篇)

  作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编精心整理的《树和喜鹊》教学设计,欢迎阅读与收藏。

  《树和喜鹊》教学设计 篇1

  教学目标

  1、会写“快乐”两个字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

  3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

  教学重点

  1、规范书写“快乐”2个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  教学难点

  体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

  教学准备

  课件

  教学过程

  一、导入

  复习词语,回顾内容:

  1、开火车认读生字。(出示会认生字)点名认读,开火车认读,齐读。

  2、出示词语:开火车朗读。

  从前喜鹊孤单叽叽喳喳

  后来邻居快乐安安静静

  (注意有一组词语意思相反)

  设计意图:字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果,夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

  二、品读词句,感悟内涵

  (一)学习第1、2自然段

  1、在文中帮老师找到“孤单”,联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?

  2、你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?

  3、有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。

  4、出示句子:树很孤单,喜鹊也很孤单。

  说说从这个“也”字你感受到了什么。

  5、有感情地朗读这句话。

  (二)学习第3、4、5、6自然段

  1、自由读课文3—6自然段,后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐,喜鹊也很快乐。)

  2、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文,画出相关句子。

  3、出示句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

  (1)指导学生理解“邻居”。

  说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。(出示:远亲不如近邻。)

  (2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?

  (喜鹊:每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

  (3)想象:树会和邻居做什么呢?(一起交谈,讲故事,聊天……)

  师:(有感情地读)树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

  4、师:是呀!有了朋友就会快乐,有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处,互帮互助,那么我们就不孤单啦!我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读,体会这份快乐吧!(生有感情朗读。)

  5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

  (三)学习第6自然段

  1、出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。(为什么树很快乐,喜鹊也很快乐?)

  (1)小结:“因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。”

  2、请学生读句子,说一说发现了什么?你能用“……也……”说话吗?

  3、指导朗读第6自然段

  设计意图:在本环节里,让学生在文字里驻足、细品,不仅有利于学生把握文章的内容,理解文章内涵,还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

  三、观察生字,指导写字。

  1、教师范写“快、乐”2个字,并读一读。学生观察。

  2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺,说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。

  3、在学生说的基础上,教师范写,学生观察书空。

  4、学生描红,教师巡视,特别注意提醒学生的书写习惯。

  5、展示学生作业,师生共同评价。

  四、回顾知识,课堂总结。

  同学们,本节课我们学习了《树和喜鹊》,通过这节课的学习,我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的,但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后,它们是快乐的,所以朋友可以给我们带来快乐,我们都要交好多好多好朋友。

  五、布置作业:

  要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章,并谈谈自己的感受。

  设计意图:从课内延伸到课外,从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

  《树和喜鹊》教学设计 篇2

  一、教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文,读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。

  2、能借助课文插图,了解课文大意。

  3、通过联系上文,了解“孤单”、“邻居”等词语的意思,知道有朋友就有快乐。

  4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习,训练孩子的口语表达能力。

  二、教学重难点:

  重点:

  通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习,训练孩子的口语表达能力。

  难点:

  通过联系上文,了解“孤单”、“邻居”等词语的意思,知道有朋友就有快乐。

  三、教学过程:

  一、复习旧知,看图导入课题(4)

  1、同学们,上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,知道了伙伴之间要互相帮忙,团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴,看图片——《喜鹊》。

  2、师板书:“喜鹊”,鹊,右边是鸟字旁,看到鸟字旁,你知道了什么?

  (生:喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如:鸦、鸽、鹰……)

  3、师质疑,喜鹊住在哪里?(生:喜鹊住在树上)引出课题《树和喜鹊》

  二、初读正音,了解大意(10)

  (一)自读课文,感知课文内容

  师:同学们,想不想知道它们发生了什么故事呢?请同学们赶紧打开书本32页,自己读一读吧,注意读准字音,标好自然段。

  1、大家读得真认真呀!(语文书合上放左上角),大家有没有不认识的字?我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢?

  出示:从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳(指名读,小老师带读。)

  3、生字中有3个多音字,大家找到了吗?学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中,大家能不能读好它呢?指导长句的朗读。

  4、生字和句子大家都掌握得不错,现在老师要考考大家的观察能力,请大家仔细观察这两幅插图,你发现了什么?提示:图上都有什么事物?发生了什么变化呢?(一棵树——好多好多树;一只喜鹊——好多好多喜鹊;孤单——快乐)

  (二)我们之前学过通过看图猜故事,老师今天把课文的插图带过来了,请大家看课文插图,用自己的话简单讲这个小故事。谁愿意来试试看呢?(8)

  1、出示:图一:从前,这里只有(),树上只有(),鸟窝里只有()。

  2、出示:图二:后来,这里种了(),树上就有(),鸟窝里就有()。

  3、出示:图三:白天,()()一起飞出去()。

  4、出示:图四:天一黑,它们()飞回(),()睡觉了。

  师:学习方法:在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。

  三、聚焦词句,落实语用

  1、学习第一自然段(6)

  (1)通过“一棵树”等词语的学习,结合教室,说说带有量词这样的句式。

  指名朗读第一段,进行朗读评价后,老师在听读中发现了这样一个词—一棵树,这段话中还有哪些类似的表达?(一个鸟窝、一只喜鹊)齐读一遍后,请孩子们看看我们的教室,也来说说这样的句式吧!

  (2)我们看到图上的喜鹊特别少,为了表达“少”这个意思,作者用到了一个“一”字,还用到了一个非常重要的词,你们发现了吗?(只有)结合我们的教室或身边事例,练习用“只有”说话:

  我们的教室只有()。

  (3)大家想想,这么大一个地方,却只有一棵树,只有一只鸟,那树和喜鹊的心情又如何呢?(不开心——孤单)——导入第二段谁来读一读这句话?板书—孤单

  2、学习第二自然段(6)

  (1)树很孤单,喜鹊也很孤单。结合生活,说说你什么时候会觉得孤单?

  (2)师:这段话中有一个很重要的字“也”,课文中除了这里有一个“也”,后面还有两个句子也带有“也”字,谁发现它们在哪里?

  (树很孤单,喜鹊也很孤单)

  (树有了邻居,喜鹊也有了邻居)

  (树很快乐,喜鹊也很快乐)

  师生合作朗读句子,理解“也”字的意思,“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧!

  (3)师质疑:树和喜鹊一直这么孤单下去吗?同桌讨论,引出第三段。

  3、学习第三自然段(6)

  (师:同学们,这棵树和喜鹊一开始都很孤单,因为树只有一棵,喜鹊只有一只,后来,它们变得快乐了,因为树和喜鹊都多了,课文用到的词语是—好多好多)

  (1)通过朗读,抓重点词语“好多好多”,让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如:我们的教室有好多好多的()。

  (2)因为种了好多好多的树,有了好多好多的喜鹊,所以它们都有了邻居,大家一起出去玩耍,一起觅食,由孤单到快乐的转变!——板书邻居快乐

  四、结合图片,再次让学生理清文章脉络,明白有邻居、朋友的陪伴,会觉得很快乐!

  师总结:这节课认识了树和喜鹊,知道人多了,大家在一起才会快乐。希望同学们能够相互为伴,相互帮助,快快乐乐地学习、生活。

  《树和喜鹊》教学设计 篇3

  一、教学目标

  学会本课4个生字,理解文章所讲的故事。

  学生通过自主读文、探讨、沟通等过程,感受课文情感。

  培育学生珍惜友情,信守承诺的良好品质,体会人和物之间的相互依存、和谐发展。

  二、教学重难点

  理解课文内容,感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。

  感受鸟儿对树的真挚情意,体会鸟儿对树的情感。

  三、教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  导入时,让学生们畅所欲言,讲一讲他们熟识或喜爱的童话故事,这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好;另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。(板书标题)

  (二)初读课文,整体感知

  1、初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,指名学生读)(一两个即可)

  2、学生朗读课文思索:本文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?每部分主要讲了什么内容?

  明确:

  ①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言,去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情。

  ②可分为三个部分,第一部分(第1自然段)树与鸟儿是好挚友,鸟儿每天为树唱歌;其次部分(第2~4自然段)鸟儿离开树到南方过冬,答应明年春天接着为树唱歌;第三部分(第5~17自然段)写鸟儿飞回时不见树的踪影,四处找寻,最终实现了自己的诺言。

  (三)抓住重点,理解道理

  1、这共出现四次对话。第一次对话,鸟与树,约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听,其次次对话是鸟与树根,鸟向树根询问树到什么地方去了,树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了,拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处,门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落,小姑娘告知她“火柴已经用光了”,只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话,分别就是本作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭受的惋惜之情,体现出一种感伤。

  3、“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字,请谈一谈你对两个“看”字的理解。

  明确:前一句中的“看”字,是鸟儿历经艰辛,最终找到了自己的好挚友,鸟儿心中在想,树啊,我最终找到你了,我的挚友,让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字,是鸟儿实现了诺言,鸟儿心中在想,挚友啊,你听见我给你唱的歌了吗?以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。

  (四)拓展延长,理解难点

  鸟儿飞走后会想些什么呢?尽情畅所欲言吧!

  提示:开放性问题,言之有理即可。

  (五)总结全文,深化中心(可依据时间进行删减)

  读完本课对你有什么启发?

  明确:要向课文中的鸟儿一样,珍惜友情,信守诺言。

  (六)课后作业

  写作练习:学完这篇课文后你想对鸟儿说什么,请写下来下节课和同学们一起沟通共享。

  四、教学反思

  本篇课文是童话,在教学时应当更多的将学生带入文本当中来,在教学活动设计时应当让同学们进行分角色朗读,通过学生的朗读体会鸟儿四处找寻树的艰辛,进而理解鸟儿与树的感情真挚,课堂的主体是学生,所以应当多让学生参加到课堂当中来。

  《树和喜鹊》教学设计 篇4

  教学目标:

  【知识与技能】

  1、会写本课要求书写的6个生字,学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

  2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

  【过程与方法】

  3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

  【情感、态度与价值观】

  4、联系实际生活理解“孤单”的意思。

  教学重点:

  1、认读本课生词,了解课文内容。

  教学难点:

  1、在了解课文的基础上,联系实际生活理解“孤单”的意思。

  教法:根据学生识字和读课文的学情,运用字不离词、随文学习的策略,在多种形式的反复朗读中突出重点。

  学法:引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  想象故事,头脑作画,体会文章内涵(教学难点)

  师:(有感情地读)树有了邻居,喜鹊也有了邻居。谁来想一下,当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事?

  师:阅读的时候,脑子要比文字走得远。你怎么想都可以,想好后可以和旁边的同学说一说。

  (生自由讨论)

  生1:树有了邻居,可高兴了!他们每天有说不完的话。

  生2:树有了邻居,每天比赛谁长得快,长得高!

  师:能用上“一起”这个词来说一说吗?

  生1:树有了邻居,他们白天一起看天上的白云,晚上一起听小虫的叫声。

  生2:树有了邻居,他们一起玩游戏,看谁长得高,长得快!

  生3:喜鹊有了邻居,每天天一亮,他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上,他们又一起回到窝里休息。

  师:他们一起飞出去干什么了?

  生1:他们一起在天空飞翔。

  生2:他们一起捉虫。

  生3:他们一起玩游戏,看谁飞得高。

  师:现在,树和喜鹊的心情怎样了?他们会说什么?

  生1:我现在每天都很开心。

  师追问:为什么?

  生1:因为我有好朋友一起玩。

  生2:他们会对邻居们说:“谢谢你们,我们现在再也不孤单啦!”

  师:现在你知道怎样可以不孤单吗?

  生:有了朋友我们就可以不孤单,好朋友一起玩,一起学习,多开心呀!

  师:是呀!有了朋友就会快乐,有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处,互帮互助,那么我们就不孤单啦!我们一起来把课文有感情地读一读,体会这份快乐吧!

  (生有感情朗读。)

  赏析:老师在教学的时候,并不急于把文章的内涵讲给学生听,而是鼓励学生慢慢想,脑子要比文字快,强调阅读时“脑走到哪儿,心跟到哪儿”。通过想象,产生角色的代入感。这样,一年级的孩子就能与作品展开“互动”,他们置身于课文营造的氛围里,走近角色,想象画面,理解感知,体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么,说些什么。在交流的过程中,已浸润其中,自己开始主动地思考着,感受着。老师并没有进行明显的告知、传授,而是轻轻地点拨,学生们的思维得到了发展,想象力得到了提高。

  《树和喜鹊》教学设计 篇5

  文本解读:

  1、作者作品解读,作者金波著有诗集:《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。

  2、《树和喜鹊》是一个童话故事,情节并不曲折,只是通过树和喜鹊在数量上的变化,阐述了友情所带来的快乐。

  3、学习本文要求学生会写四个生字,要求会认读11个生字。

  4、课文用生动的.语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。

  教学目标:

  知识与技能:

  1、会写本课里、有、几、飞四个生字,做到笔顺正确,并认识新笔画横折弯钩。

  2、正确认读文中十一个生字。

  3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、理解也的用法,会用也说话、写话。

  过程与方法:

  1、通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

  2、通过观察比较、书写、组词,会写本课四个生字。

  3、通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练,逐步掌握朗读技巧,达到熟读成诵。

  情感、态度与价值观:

  了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

  重难点分析:

  逐步积累识字方法,掌握写字的技巧,注意字的布局和间架结构,正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。

  从字里行间体会树和喜鹊心情的变化,读出由孤单到快乐的情绪变化。

  让学生联系实际,了解邻居与朋友的重要,懂得团结协作互助友爱,并能准确表达自己的见解,锻炼语言的表达能力。

  课前准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  1、板书课题:树和喜鹊。

  2、请一名同学拼读课题。

  3、齐读课题。

  4、看到课题,你想知道什么?

  5、导入:让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?

  [设计意图]激发学生兴趣,质疑课题,锻炼学生的思维能力和表达能力。

  二、初读课文,自学生字

  (一)师范读课文,生听准字音

  (二)出示要求,学生自读课文,学习生字

  1、自由拼读课文,圈出本课生字新词,多读几遍,读准字音。

  2、把生词读给同桌听一听,看谁读得好。

  3、再读课文,把课文读通顺、流利。

  4、检查生字的认读情况。

  课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

  (1)读句子。

  (2)读句中的生字。

  (3)去掉生字的读音再读。

  (4)出示本课生词,指名读、开火车读、抢读,加深对字的印象。

  5、学生自主交流识字方法,说说自己是怎样记住这些字的,老师适时给予引导、点拨。

  [设计意图]发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

  让学生在识字过程中,不断积累和总结识字方法。

  三、熟读课文,感知理解

  1、开火车读文,想一想课文讲了一件什么事?

  2、指一名学生发言,其他同学给予补充。

  3、老师板书孤单、快乐。

  (1)联系生活实际说一说什么是孤单?

  (2)为什么树很孤单,喜鹊也很孤单?

  生自由发言,师指导朗读第一、第二自然段。

  (3)为什么后来树很快乐,喜鹊也很快乐?

  学生畅所欲言,老师根据学生回答板书邻居或朋友,感受邻居与朋友的重要性,并指导朗读第三至第五自然段。

  4、课件出示:

  树很孤单,喜鹊也很孤单。

  树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

  树很快乐,喜鹊也很快乐。

  读句子,你发现了什么?用上也说话。

  [设计意图]重视语文基本功的训练,锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。

  第二课时

  一、课文回顾

  1、开火车读生字卡片。

  2、猜字谜比赛。

  3、读了这篇课文,你懂得了什么?

  [设计意图]猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛,开动了脑筋,还积累和巩固了识字方法。

  二、练写生字

  1、课件出示要写的生字,读一读。

  2、仔细观察每个字在田字格中的位置,并认识新笔画横折弯钩。

  (1)老师范写,学生观察笔顺。

  (2)学生描红,老师巡视指导。

  3、口头给生字组词。

  4、学生练写生字。

  指导书写时,教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

  5、展示部分学生作品,师生共同评价写字情况。

  [设计意图]指导学生书写方法,养成良好的学习习惯。

  三、课外拓展

  1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

  2、把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上,读给大家听。

  [设计意图]从小培养良好的语文素养,训练听、说、读、写的语文基本功,提高语文课堂的综合效益。

  教学反思:

  教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后,反思自己的教学过程,感触最深的就是父与子,母与女之间的亲情终于使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中,我是这样做的:

  一、读课文,初步了解课文内容

  以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境,激发学生的学习兴趣,然后,利用教师范读课文,让学生体会文章的内涵,在听读的基础上自读课文,这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考:课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?

  同时,多种形式识记生字的方法,调动学生识记生字的兴趣,把枯燥的生字学习变得生动有趣,并加深了学生的记忆交给学生评价的方法,通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯,还调动了学生的积极性。这为理解课文内容,流利的读文奠定了基础。

  二、采取学生喜欢的多种方式理解课文

  由于这篇课文,学生可能会对有些词汇不太了解,要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。

  1.同桌互相倾听对方朗读课文,然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习,还有哪些地方自己读得比较好,再互相说说自己朗读时的体会。利用范读,创设情景。

  2.同学间互相讲一讲这个故事,同桌或小组同学互相补充,然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中,教师要注意倾听和观察,了解学生对课文的哪些地方理解较好,还有哪些地方在理解上有困难,要抓住时机及时指导。

  三、课外扩展,引向生活

  和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解,课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事,然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。

  这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母,尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。

《树和喜鹊》教学设计

手机扫码分享

Top