染雾声母y、w的教学设计 篇一
在幼儿英语教学中，声母y、w是非常基础的音素，对于幼儿的语音发音和听力训练至关重要。因此，在设计声母y、w的教学过程中，需要充分考虑到幼儿的年龄特点和学习能力，采用多样化的教学方法，使幼儿能够轻松快乐地学习这两个声母。
首先，教师可以通过游戏的方式引入声母y、w的教学。可以设计一些有趣的游戏，如拼图游戏、接龙游戏等，让幼儿在游戏中熟悉和掌握这两个声母的发音。通过游戏，可以激发幼儿学习的兴趣，增强他们的参与度和记忆力。
其次，教师可以结合歌曲和动作，帮助幼儿学习声母y、w。可以编写一首简单而有趣的歌曲，歌词中包含了大量的单词和短语，让幼儿在唱歌的过程中不知不觉地学会这两个声母的发音。同时，可以配合一些简单的手势和动作，帮助幼儿更好地理解和记忆声母y、w的发音规律。
最后，教师可以设计一些与生活实践结合的教学活动，帮助幼儿在日常生活中运用声母y、w。可以设计一些与家庭、学校、游戏等相关的教学任务，让幼儿在实践中不断巩固和运用所学的知识。通过实践活动，可以提高幼儿的语言表达能力和沟通能力，让他们在真实场景中感受到声母y、w的重要性。
总之，声母y、w的教学设计需要考虑到幼儿的年龄特点和学习能力，采用多样化的教学方法，使幼儿能够快乐地学习这两个声母。通过游戏、歌曲、动作和实践活动的设计，可以有效提高幼儿的学习兴趣和学习效果，帮助他们轻松掌握声母y、w的发音规律。
声母y、w的教学设计 篇二
声母y、w是英语中常见的辅音音素，对于幼儿的语音发音和听力训练至关重要。在幼儿英语教学中，如何设计有效的教学活动帮助幼儿学习这两个声母是一项重要的工作。下面将介绍一些针对声母y、w的教学设计方案。
首先，可以通过声音辨认游戏来帮助幼儿学习声母y、w。教师可以播放一些包含这两个声母的单词或短语的录音，让幼儿听到声音后进行辨认，并按要求做出相应的动作或表情。通过这种方式，可以让幼儿更直观地感受到声母y、w的发音特点。
其次，可以结合图画教学，帮助幼儿记忆声母y、w的发音和书写。教师可以准备一些包含这两个声母的图片或图表，让幼儿在观看图画的同时学习和模仿声母y、w的发音。同时，可以设计一些简单的书写练习，让幼儿通过画图或写字来巩固所学的知识。
最后，可以通过角色扮演和故事情境来激发幼儿学习声母y、w的兴趣。教师可以设计一些生动有趣的故事情境，让幼儿扮演不同的角色，模仿他们的语音和表达方式。通过角色扮演，可以帮助幼儿更好地理解和运用声母y、w，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
总之，声母y、w的教学设计需要结合幼儿的年龄特点和学习能力，采用多样化的教学方法，使幼儿能够轻松快乐地学习这两个声母。通过声音辨认游戏、图画教学和角色扮演等活动的设计，可以有效提高幼儿的学习兴趣和学习效果，帮助他们掌握声母y、w的发音规律。
声母y、w的教学设计 篇三
声母y、w的教学设计
教学要求
1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。
3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
4．能够正确熟读23个声母。
教学准备
1．教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。
2．学生准备：制作一套声母卡片。
教学过程
【课堂实录】
第一课时
课前休息：
教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。
开始上课：
一、导入情境，整体感受y、w读音
师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?
生：妈妈在给小朋友穿衣服。
生：妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。
师：乌鸦妈妈在干什么呢?
生：乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。
生：小乌鸦张开嘴，盯着妈妈嘴里的虫子，他们饿坏了。
师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
二、借助形象，学习字母音和形
师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?
生：他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。
师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?
生：(纷纷举手。)
师：请一行同学“开火车”念。
师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像?
生：和古代小朋友穿的衣服的领子很像。
师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?
师：你觉得y还像什么?
生：像个倒过来的“人”。
生：像树杈。
师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?
生：古代衣领y—y—y。
生：小小树权y—y—y。
(同法学习字母w，略。)
三、自主描仿，识写结合
师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的`，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。
师：谁来做小老师，教我写这两个字母?
(学生讲述，教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。)
师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)
师：(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)
【点评】利用简便可活动的教具，加上形象的解说，使得学生领会写好这两个字母的关键点。
四、故事导入，学习整体认读音节
师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读?猜猜看，怎么读?
生：yi。
师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。)
(同样方法学习整体认读音节wu、yu。)
【点评】用故事增加趣味性。鼓励学生猜猜读读，调动读的积极性。联系口语经验，增加学习的有效性。
