染雾《天地人》教学设计 篇一
在教学设计中，我们要注重培养学生的综合能力，不仅要注重知识的传授，更要注重学生的思维能力、创造力和实践能力的培养。因此，在教学《天地人》这门课程时，我设计了一些具有启发性和趣味性的教学活动，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
首先，我会组织学生进行小组合作，让他们以小组为单位，共同研究课本中的内容，并展开讨论。通过小组合作，学生可以相互交流思想，互相启发，共同探讨问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。同时，我也会给予他们一定的自主权，让他们自主选择研究方向和方法，激发他们的主动性和创造力。
其次，我会设计一些具有实践性的教学活动，让学生通过实践来感受和理解课程内容。比如，我会组织学生进行户外考察，让他们亲身体验大自然的奇妙之处，感受天地间的神奇之美。同时，我也会组织学生参加一些手工制作活动，让他们通过动手操作来理解并体验人类的创造力和智慧。通过这些实践活动，学生可以更加深入地理解课程内容，激发他们的学习兴趣和创新思维。
最后，我还会设计一些有趣的课堂互动环节，比如游戏、小测验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。通过这些互动环节，我可以检测学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。同时，这些互动环节也可以增加学生的学习乐趣，激发他们的学习动力。
总的来说，通过以上的教学设计，我旨在培养学生的综合能力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。我相信，在这样一个有趣、启发、实践的教学环境中，学生会更加主动、积极地学习，取得更好的学习成绩。
《天地人》教学设计 篇二
在教学《天地人》这门课程时，我注重培养学生的批判性思维和创新能力，让他们不仅仅是被动接受知识，更要能够主动思考、独立分析问题，提出自己的见解和观点。因此，在教学设计中，我会引导学生进行一些探究性学习活动，让他们通过自主探索和实践来理解和掌握课程内容。
首先，我会设计一些开放性问题，让学生展开思考和探讨。比如，我会给学生提出一个问题：“天地之间的关系是什么？”，让他们通过课堂讨论和小组合作来探讨这个问题，从而引发他们对课程内容的思考和反思。通过这样的探究性学习活动，学生可以更加主动地参与学习，培养他们的批判性思维和创新能力。
其次，我会组织学生进行一些实践性的学习活动，让他们通过实践来感受和体验课程内容。比如，我会组织学生进行一次实地考察，让他们亲自去感受大自然的神奇之美，体验天地间的奇妙之处。同时，我也会组织学生进行一些实验和观察活动，让他们通过动手操作来理解和掌握课程内容。通过这些实践性学习活动，学生可以更加深入地理解课程内容，培养他们的实践能力和创新思维。
最后，我还会引导学生进行一些跨学科学习，让他们将所学的知识与其他学科进行联系，拓展他们的视野和思维。比如，我会组织学生进行一次跨学科研究，让他们探讨天地之间的关系在其他学科中的体现，比如生物学、地理学等。通过这样的跨学科学习活动，学生可以更加全面地理解和掌握课程内容，培养他们的综合能力和创新思维。
总的来说，通过以上的教学设计，我旨在培养学生的批判性思维和创新能力，让他们不仅仅是知识的接受者，更要成为独立思考和创造的人才。我相信，在这样一个开放、探究、实践的教学环境中，学生会更加积极、主动地学习，取得更好的学习成绩。
《天地人》教学设计 篇三
一、教学目标
1.通过观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
二、教学重难点
教学重点：通过观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：读准“人、你、我”的字音。
三、教学策略
“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”因此，在教学本课时，要为学生创设生动有趣的学习情境，在学习过程中注重多种识字方法的渗透，让学生们在观察中识字、在游戏中识字、结合生活经验在交流中识字，以及运用字理帮助学生识字，使汉字变成鲜活的画面，同时体会中华文化的魅力。
四、教学过程
(一)观察图画，导入新课
1.出示图片，观察引入。
师：同学们，今天老师给你们带来一幅图片，这是什么地方?这几个小朋友在干什么?他们又在交流什么呢?想知道么?今天我们就来学习识字第一课。
2.板书课题，齐读课题。
【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境中，能激发学生的学习兴趣。
(二)初读识字，正音记形
1.自读生字，读准字音。
师：出示“天、地、人、你、我、他”。谁已经认识这些字了，能当小老师带着大家读一读呢?
生自由练读。
2.小老师带读。
师：其余同学认真听，这个小老师读对了吗?读对了再跟读。
3.同桌互读互查6个生字，注意读准“人、你、我”的字音。
4.字图对应，识记字形。
(1)师：这些生字就藏在这幅图中，你能把它们放到相应的位置吗?(出示图片)
生下座位把生字放到图中相应的位置，评价反馈是否正确。
(2)出示图片。
师：这里有两幅图，分别指天和人，你能猜出来，哪个表示“人”?哪个表示“天”吗?
生交流。
师补充：天，在人的头上加一圆圈，表示头顶上的空间。人，像是垂臂直立的动物。
(3)出示图片。
师：猜猜图中是什么?这是古时候的“也”，它表示取水用的器物。“地”还可以拆开识记，拆成土和也。
【设计意图】通过自主探究、小老师带读，在认真的探索和专心的辨析中明确生字的正确读音。运用字理，在学生心中构建鲜活的汉字图画，在新奇中记住字形，感受汉字的趣味及传统意味。
(三)趣味识字，运用交流
1.这些生字还在我们的生活中出现过，你留心到了吗?说给小伙伴听一听。
师举例：请打开语文书第2/4页，这是我们都很熟悉的地方，这里就藏着生字宝宝，你找到了吗?
2.创设交流运用的情境。
(1)师生配合用“你、我、他”互相介绍。
师：我是耿老师，是一名语文老师。你呢?能向同学介绍一下你自己吗?你身边的他呢?你能简单介绍一下吗?
生介绍。
(2)出示图片。
师：图中小朋友们在干什么呢?你能用“你、我、他”说给大家听听吗?
生：你摘玉米，他捧玉米，我往框里放玉米。
3.拓展练习用“你们、我们、他们”说话。
师出示生字卡片“们”：
“你、我、他”和生字“们”做朋友后，可以表示更多的人。谁能在班里找到“你们、我们、他们”?
生下座位找身边的“你们、我们、他们”并汇报。
4.读一读，谈发现。
出示：
我──我们──我们是小学生啦!
你──你们──你们长大了。
他──他们──他们是我的好朋友。
学生说自己的发现。预设：三句话都是由字变成词再组成句。
【设计意图】引导学生在多个不同的情境中，观察体验，互动交流，真切感受三个人称代词的不同含义并学会运用。
5.游戏中巩固识字。
(1)游戏1：老师出示生字卡片，看谁读得又快又准。
(2)游戏2：同桌之间抽读生字卡片，比比谁读得快。
(3)游戏3：把生字卡片组成词语互相读一读，看看谁组合得快。(可以组合成：天地、你们、我们、他们、人们)
【设计意图】学生们都喜欢游戏，三个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，又是对前面学习环节的巩固复现，学生可以在趣味游戏中逐步达成学习目标。
(四)课堂小结
1.这节课你学到了哪些识字的好办法?还有什么收获?
2.生活中到处藏着我们今天认识的生字宝宝，回家以后和爸爸妈妈一起试着把它们找出来吧!
【设计意图】每次课结束时都引导学生回顾课堂收获，有助于学生养成总结的习惯。鼓励学生在生活中识字，拓宽了学生学习的空间，引导学生做学习的主人。
《天地人》教学设计 篇四
教学目标：
1、知识与技能：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2、过程与方法：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
3、情感态度与价值观：初步学习朗读课文。
教学重点：
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：
读准“人、你、我”的字音。
教具准备：
多媒体课件
课时分配：
1课时
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣
1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。
2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类
学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？
（第一组：天地人；第二组：你我他）
三、形义结合，学习“天地人”
1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
4.谈话交流，学习“你我他”
a.营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。
教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。
教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。
仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
b.游戏互动，理解“你我他”。
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是xx，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。
《天地人》教学设计 篇五
教学目标
1、会认天地人你我他6个生字。
2、正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点
认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
教学难点
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
课前准备
多媒体课件、生字卡片等
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，学习生字
（一）看图说话，出示天地人的图片，说说你看到了什么。
（二）出示生字
谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
（三）感受汉字演变。
（四）学习《三字经》中相关语句。
（五）学习生字“你，我，他”
（六）读一读。
出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
游戏活动
三、巩固识字
（一）摘苹果。
（二）生活场境图片识字。
（三）开火车识字。
四、课堂拓展
仓颉造字的传说
五、课堂小结
本节课你都学到了哪几个生字？回家从故事书中找一找。
板书设计
天地人
天地人你我他
《天地人》教学设计 篇六
学习课时：
1课时
学习课型：
新授
备课人：
授课班级：
一二班
课标要求：
1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
教材分析：
本课只有6个要学生认识的生字，这六个生字是与人们生活息息相关的，也是学生们从牙牙学语起最早接触到的六个生字。
学情分析：
这是学生入学的第一堂课，学生心目中的一年级与幼儿园可能会有很大区别，但是通过老师的引导，学生会发现一年级的课程也非常简单，他们也一定有能力学习好这一课。通过这一课的学习，学生们一定会感悟到语文的学习是非常有趣的。
学习目标：
1、通过教师教学，学生能认识6个生字。
2、通过教师引导和学生观察，学生能用多种方法识字。
3、通过交流，培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。
学习重点：
认识6个生字。
学习难点：
认识6个生字，培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。
教具准备：
课件、生字卡片
评价方案：
1、通过教师教学，学生能准确认识6个生字，达成目标1。
2、通过教师引导学生观察，学生能进行多种方法识字，达成目标2。
3、通过学生的交流，激发学生的学习兴趣，达成目标3。
学习过程：
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
（设计意图：通过创设王国的情境，让孩子在童话中感受识字的乐趣。）
二、观察图画，揭示课题
1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
（设计意图：让学生自己先说说如何认识这个生字的方法，让学生感受到识字的成功感。）
3.结合具体实例，引导学生理解生字。
三、图文结合，学习生字
1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
（设计意图：孩子刚接触识字，对写充满了兴趣，让学生动手写一写，并对书写规范的进行表扬，为书写教学打下基础。）
2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音。
1.学生自由读生字，同桌交流。
2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
（设计意图：多种形式的认读，加深学生的识字记忆。）
五、认识生字。
出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?
六、认识田字格，指导书写一
1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4.指导书写。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
（设计意图：一年级主要就是识字教学，规范的书写是孩子写好字的基础。）
七、布置作业
1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1.我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
做找朋友游戏。
（设计意图：通过认读生字卡片，检查学生对生字的掌握情况，及时反馈。）
2.我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3.我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
（设计意图：学生通过本环节的联系能够灵活应用所学生字，区分同音字。）
二、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
三、指导书写天地人
1.观察课本中田字格里的范字。
2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。
4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5.讲评：讲评后，学生继续练写。
（设计意图：学生初次接触规范书写，本环节意在培养学生规范书写，认真书写的习惯。）
板书设计：
天 地 人
天 地 人 你 我 他
教学反思：
这是孩子们在没有拼音做助手的情况下第一次学习认识生字。而这六个生字大部分孩子在学前教育中已经认识了，于是在课堂上怎么引导孩子认识这几个字表示的关系和意思是教学的重点。我带学生们在游戏中认识字，明白它们表达的意思。在教写"一、二、三、上”这四个字的时候，让孩子们认识横、竖这两个笔画，并知道汉字的第一个书写规律“先横后竖”。孩子们刚入校，书写是很困难的，让孩子们养成良好的书写习惯是一个重点。
